【实用】选择的作文9篇
在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的选择的作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
选择的作文 篇1
最近，我的又一个好哥们大军，跟我聊了一些关于“选择”的话题。事情这样的，他所在的银行最近技术岗位有个机会，他想去试试，但是他已经做了两年业务了，一方面技术荒废了不少，另一方面，他又不想把做业务积累的资源就这样白白的抛弃。所以，他感觉很困扰也很迷茫，最近心神不宁的，不知道怎么选才好。
记不清在哪里看到过这样一句话：人只有在还有的选的情况下，才会感觉困惑和迷茫，如果只有一个选择，只能硬着头皮去做，反而没那么纠结。
清华大学副校长施一公曾说过：“有些人在遇到困惑和迷茫的时候，总是认为我要先把迷茫解决、把所有问题想清楚了才能走下一步，这样我很不认可。我认可一点：不要给自己理由！当你觉得兴趣不足、没有坚定信心、家里出了事情、需要克服心理阴影、面对痛苦往前走的时候，不论家庭、个人生活、兴趣爱好等方面出现什么状况，你应该全力以赴，应该处理好自己的生活，往前走。不要给自己理由。因为你一旦掉队了以后，你的心态会改变，很难把心态纠正过来。”
所以，与其陷入犹豫和徘徊中，还不如果断的做出决定，然后去尝试。于是，我跟大军说，当你迷茫了，不知道该如何选择时，就选择难走的那条路吧。
我相信，好多人都经历过这种迷茫的时候。我们的迷茫可以分为两类：一是完全没有方向，是真正的迷失；第二种是站在十字路口，不知道如何选择。
如果你的迷茫是第一种，那是因为缺乏目标和理想，我在前面几篇文章里已经谈了很多，这里不再赘述。这种迷茫根本还没有涉及到所谓的难和易，在这种情况下，你应该停下来好好思考下自己想要追求什么，找准自己的方向，然后去努力、去实现。
如果你的迷茫是第二种，那是向左走还是向右走的问题。其实，没有人知道那条路会更容易，或者哪个选择将来会更好。人们总是想做出那些对自己有利、有益的选择，但究竟什么是最好的选择呢？没有人能打包票，只能将来再回头来看。
但是，人都是有趋利避害的倾向，好多人为了逃避眼前短期的痛苦，而陷入以后的长期的痛苦中，也有的人为了眼前的一点利益而牺牲了长期的利益。就像电影《闻香识女人》里阿尔·帕西诺说的：“我知道什么是正确的，在人生的每一步，我都知道；但每一次我都走向了反面，为什么？因为妈的太苦了。”是的，人生都是苦的，但面对困难和问题时，总是要去解决的，选择无非两个，或者现在就去面对它，或者暂时逃避，但是以后还是要去解决。而敢于选择难的那条路不但是勇气的表现，也是理智的'权衡。
生活都是你自己的选择和你努力的结果，如果你选择了容易的那条路，那么你也只配拥有目前你所拥有的生活和一切，因为你连苦都不想吃，还有什么可以抱怨的呢？
跟大军聊天的过程中，我也回想起了读书这么多年来，那些我面临选择的时刻。现在回头去看，我都很庆幸每次面对选择的时候，自己没有选择那条容易的路。
第一次面临选择是高中择校的时候。
当时好多人都是选择镇上的一所高中，因为离家近的，家长说这样安逸一点，能住家里，即使住校也可以经常回家，这样就可以充分享受来自家庭的照顾。但是，我没有，我选择了市里的一所私立学校，因为我的心渴望着更宽广的天地，我想体验更广阔的舞台。我一直信奉“读万卷书，行万里路”这句话，大丈夫四海为家，如果一直沉溺于眼前的一点安逸与舒服，你怎么可能走的更远呢？
第二次面临选择是在高考失利之后。
第一次高考，我考的并不理想，成绩只够二本，用失误都无法解释，可能是心态的问题。好多人都安慰我说你只是失误，也努力过了，可能是运气不好，或者这就是命吧，认命吧。亲戚和朋友也说，要不就将就吧，读一所普通的二本，到了大学再努力好了。也有一些考的不理想的同学说，高三那么苦，我才不想重新再来一遍，大学多好啊，不用早起不用上晚自习，我们还是早点去享受大学的美好生活吧！
但是，我当时坚定的选择了复读，一是对自己实力的自信，二是我不愿意将就，更不愿意认命。于是，当身边的好多同学都在享受大学的美好时，我却在朝五晚十二的学习，那一年到底有多辛苦，内心有多孤独，复读过的人应该会懂得。但是我没有抱怨过，也没有后悔过。正是这份坚定，让我考出了比较理想的分数，也是这种不愿意将就，让我来到了NK大学。
第三次面临选择是大学毕业的时候。
大三的时候，大家都面临读研、工作、出国、考研等等的选择困扰。对于保研和考研，好多同学都选择了留在本校，因为本校待了四年，生活各方面比较熟悉，而且认识的同学和朋友也多，朋友圈子比较舒适。也有很少的一部分人选择了去工作，当时，有一个找工作的同学跟我说，考研干嘛啊，还不如直接找工作得了，辛辛苦苦准备一年，累死累活的，也有可能考不上，到时候还是要去找工作。但是，这些我没有听，我坚定的选择了考研，因为我知道我的未来不在这里。
选择的作文 篇2
选择是每个人都会遇到的东西。但在选择时，你应该以自己的实际出发，听从自己的内心。
说实话，首先是我个人经历了这么久，我觉得新闻社并不适合我的风格，我一开始以为它是个展现观点，写作的好地方，但事实上我忽略了它其实是一个学校的官方代表，这让我觉得它是被一些权威束缚住了，有时候需要某些契机，有时候需要某些老师。不太自由，另一方面，是在一些失败中，我意识到我并不是特别具有某种意识，尽管说意识是可以培养的，精钻也许更能体会其中乐趣。但我在试图与之将学习并兼得之时，我疲倦了。我个人其实是想以学习为中心的，但新闻社它有时候确实占了我很多时间，例如昨日我在收到录音稿任务之前，我本来在和我妈例行一聊，我信誓旦旦地说我要去写作业了，但我在用一个下午的本应该用来肛我的课件的.时间确全用在记录一场我并没去过的讲座上，伴随孙名君老师有趣的讲解和听者一阵一阵的笑声，我觉得很茫然，有点苦中作乐的滋味。做事当要快快乐乐，有点乐趣才好。当我试图将自己的乐趣放到一个正式的场合时，我真的感觉快乐吗？并没有。
有个恐怖小说家说过人物感情的互动可以为恐怖题材增加吸引力，不就是利用温情来减少恐怖感吗。在新闻社的日子里，遇到了一些同好，一些可爱的小伙伴，一些棒唧唧的师姐，可能以此，我尽可能使自己忽略那一阵茫然。后来，当我把那个带有乏味名字的东西——任务，提交到群邮上时，我妈微信问我作业写好了吗，吃饭了吗。我看到问题时，却使得茫然更加强烈了。我想幸好不是打电话，就无什底气的敲了一句，还没写呢。我妈瞬间发了一句语音，作业要好好写，来这儿要好好学。有点惭愧，其实。在我写任务时，我的舍友们完成了一样又一样的作业，我的心里真的很慌。我只好潦潦草草说了一句，知道了。我无需让我的亲人陪我一起烦恼。然而并不止整理录音稿这样的事情，例会，值班，编前会，占用我更多时间和我手机更多电量的报，这些甚至会让我错过我的班级活动。到底知女莫若母，她曾说我这个人兴趣挺多，但学习是我这只擅长先飞的笨鸟比较善长和有安全感的一条路。我其实在较久之前就在迷惑了，我跑去问兼班姐姐，当社团工作重要，还是学习重要。她说学习优先。我突然意识到，我并非如此厉害，可以身兼数物。记得我刚上高一时，那时候正是九科同考的时候，我一塌糊涂，我这种人只适合专一，并不八面玲珑的一个人。
到了高三，我只有六科，我却也只能讲将主科精钻。于是我想放弃了，也许放弃意味着逃避，但我现在真的还没这个力气去直面另一种东西。大一已经是这样的迷惘，何谈大二。我也不想像师姐说得一样哭着离开考场。再者有的人真的能在把乐趣转化为任务当中依旧不变，但我不适合，我还是是想像以前一样看看一些采访，写写几篇小灵感，作为自娱自乐得了。再者，社团活动到底是需要钱的，而我现在暂时依靠的都是父母，我不想用他们的钱来嗨。我需要更多空余的时间去努力，去笨鸟先飞。也许是经济状况制约了我的眼界，但我现在我能努力的也只有这一些了。在新闻社这一段时间，学到了东西，享受着与小伙伴的思维碰撞，感谢师姐们的不厌其烦的提醒和回答，何其幸运能在这样一个团体尝试过。但是，请原谅我的退缩，不愿因为自身的原因耽误学习或是社团任务。所以，抱歉了各位。
我已经做出了无悔的选择，希望你们也是。
选择的作文 篇3
成功可能在一念之间，失败可能在一念之间。前进可能在一念之间，退缩也可能在一念之间。这就是选择，当你面对它时你会畏惧，但选择无法避免，你必须去面对。
去年秋天，动因体育一年一度的篮球比赛又要开始了。当妈妈问起我参不参加时，我又将选择权交到了妈妈手中。当时，我害怕选择。
我充满期待的眼光落在了妈妈身上，但这次，她摇头了。她知道，我要学会选择。
摆在我面前的有两条路：前进的路和后退的路。那种感觉很不好，当你想退缩但又必须面对时，那种痛苦就会产生。如果前进，失败可能让你伤心，但如果退缩，你的内心深处便会留下永远的`遗憾。于是，我选择了面对这次比赛。
事实证明，我的选择对了，前五场比赛我们全胜，虽然最后一场比赛我们队以两分之差惜败，无缘决赛圈，但我感受到了比赛带给我的快乐。
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”但这句话的前提是你要相信你自己可以成为一个天才。“万事开头难”，可更难的是你有勇气选择做这件事。如果你有勇气做一件事，这件事相当于成功了一大半，所以我们要多面对选择，学会选择，让自己变得果断、勇敢、自信，成为善于选择的勇敢者。
选择的作文 篇4
岁月可以侵蚀花岗岩，但永远不能抹去他们的痕迹，因为无名不等于不被人知道。
——题记
一月下旬，春运伊始，激起返乡热潮，成千上万的人踏上回家的列车，熙攘热闹，与寻常春节无异。只是苍茫灰暗的天幕下，似有暗潮涌动，令人心生不安。
她接到母亲的电话，是在喧嚷的火车站。
“囡囡，上车了吧？快回来，我包了你最爱吃的猪肉馅饺子……”母亲的声音多了丝小心翼翼的期待。她应着，欲言又止，喉咙酸涩。怎么忍心告诉父母，身为医生的她，已经报名返回疫情最严重的一线。此刻，她刚刚离开返乡的列车。这个年，她注定与团圆背道而驰。
二十几岁的她，宛如一张白纸。做出这个选择时，竟没有丝毫犹疑。她几乎忘记自己其他的身份：父母的依靠、爱人的肩膀，只记得：自己是医生，要救人。坚定地为人生这张白纸涂上底色——鲜红的，像血，像太阳。
与此同时，数以万计的、如“她”一般的医务工作者，正踏上返岗的路途。一只只细嫩的、未经历风霜的手，庄重而坚毅地在“请战书”上按下一个个鲜红的指印。“若有战，召必回，战必胜。”一颗颗年轻的、勇敢的心，拼尽全力，与死神顽强博弈。口罩在脸颊上烙下深深的痕迹，要斗争的还有眼镜上的雾气，防护服穿脱十分麻烦，去趟洗手间就需要换……这些，是厚重的医学书上不曾读到的，是结业考不曾测试的，却是一线工作积累的经验。一线，不是清冷、安全的临床实验室，而是充满鲜血、死亡、病毒的`角斗场。这群孩子，在艰难环境中飞速成长着。支撑他们不倒下的，大概只有最初的热忱：救死扶伤，医者仁心。一个个鲜红的指印，是人生底色，亦是初心的颜色。
有人说，医生返岗，支援前线，是值得感恩戴德的情分。但她始终觉得，这是一种本分。“身着白衣，心有锦缎。”选择了这条路，就义无反顾地走下去，身披荆棘也好，脚踏炙沙也罢，无愧于内心深处的热忱。成为医生，是她的热爱、她的骄傲。千千万万个“她”，都是怀揣初心，昼夜不停地从死神手里抢人。
深夜，终于结束一天工作的她精疲力尽，靠在墙角几欲入睡。梦回童年，女孩的声音悠远又清晰：“长大了，我要当医生，救好多好多人。”儿时的选择，奠定梦想的基础；返岗的选择，给予职业生涯新的高度。她嘴角浮现一丝微笑，真好，初心不负。
她是谁？姓名不得而知。但我知道，她是千万医护工作者中的一员，是舍己为人的英勇战士。岁月可以侵蚀花岗岩，但永远不能抹去他们的痕迹，因为无名不等于不被人知道。
不忘初心、下定决心、坚定信心。有这些无名英雄的拼搏付出，疫情阻击战，我们一定赢。
感恩，致敬！前线的战士，我们等您平安归来。
选择的作文 篇5
听信佛的奶奶说，世间的一切是佛祖在冥冥之中早已安排下了的。言下之意，无论你怎样选择，命运既已注定，便不可逆反。
然而，我素来是无神论者。我更加欣赏贝多芬那句：扼住命运的咽喉。人生的道路上，有无数个叉口需要选择，又延伸到无数种结果。鲁迅弃医从文，从平复身体的痛苦到拯救心灵的创伤;孙中山弃医从政，走上了救国救民的道路;比尔盖茨缀学创业，建立微软帝国……
选择，不是逃避和放弃，只是意味着决定前进的方向，并义无返顾的走下去。
弗罗斯特遇到了森林里的两条路，他取舍很久后选择了更少的那一条，即使许多年后一瞬间的轻声叹息，但仍是不渝的前进着。表哥的理科成绩一般，文科拔尖，但仍然选择了读理科。他也曾想过浪漫的文学，但终经不住对科学界好奇心的诱惑，虽然成绩暂时不尽理想，却寻到心中所需。我知道，他从未后悔，因为这是一种选择。
选择，其实也是对机遇的一种把握，它不是偶然的决定，而是有备而来的，是自身才华的厚积薄发。
比尔盖茨在一次跟同学的聊天中，毅然决定和几个同学一起创业经商，并放弃哈佛学位。是否有人认为他鲁莽，热血冲动?不，他恰恰是抓住了一个稍纵即逝的机遇。机遇垂青他，因为他时刻准备着。
生活中，我们又该如何面对选择呢?
两个软件专业毕业的高材生，一个成为了软件设计工作者，月薪过万。另一个，为追寻心中的乐趣，成为了黑客。一个事业蒸蒸日上，另一个则郎当入狱。同样的机遇，选择不同，人生也会不同。
我暂不指责后者，也不能嫉妒前者。有时，选择意味着放弃，放弃也会是一种选择。前者选择了平凡的`事业，或无味平庸，但在繁忙高压的生活中却做出了自己应有价值和贡献。后者谁又能断定他不是一个人才呢?他虽完成了自己的热血追求，在精神上获得极大的满足与兴奋，但却偏离了正确的人生轨迹。
选择与结果，可以矛盾，也可以顺应。但是，无论怎样，命运都不是早已注定的，我们要勇于选择，更要无悔的面对。
选择的作文 篇6
拜读了孙国萍老师发表于《中学语文教学》20xx年第4期的《中学作文教学课程价值的初步思考》（以下简称“孙文”）一文，感到收获颇大，引发了我们对中学作文教学课程价值这一命题的关注，使我们对中学作文教学基本定位有了更为理性的理解，对中学作文教学课程的价值有了比较清楚的基本认识。近日又拜读了《中学语文教学》20xx年第8期余一鸣老师《中学作文教学的课程价值观权衡——与孙国萍老师商榷》（以下简称“余文”）一文，获得许多新启发的同时，也形成了一些思考。借此求教于孙、余两位老师和各位读者。
首先，我们要指出余文中有意无意地曲解和误解孙文的地方，因为只有如此才能更好地展开问题的讨论。
1．余文说：“孙老师认为，中学生写作的基本任务是指令性写作，而破坏指令性写作的罪魁祸首是自由写作。”
很显然，余老师这句话，前半句是对的，而后半句是不实之词。我们反复阅读孙老师的文章，与此相关的是这样一段话：“一种情况是把中学生作文和文学创作式的自由写作混为一谈，用自由写作的方法指导学生的指令性写作……把中学生的作文当作文学创作，用纯粹的自由写作的方式来指导学生写指令性写作，就等于用打排球的方式来指导打乒乓球，用指导打反胶的方式来指导学生打正胶。自然会南辕北辙，造成学生脑子里一片混乱。”作为擅长写作的余老师一定能够揣摩出这段话中“混为一谈”“用纯粹的自由写作的方式来指导学生写指令性写作”这样的词句绝不是简单提倡自由写作，当然也不是否定自由写作。在这段话之后，孙老师紧接着说“而比较普遍的做法是简单化地用指令性写作的方法来应对考试。……事实证明这样的做法效果也不好，不仅学生的作文越来越空洞无物，而且他们所期望的考试要求也并没有达到”。显而易见，孙老师认为“简单化地用指令性写作的方法来”指导写作，哪怕是应对考试，也不会有好的效果。不知道余老师“破坏指令性写作的罪魁祸首是自由写作”的结论来自哪里。
2．“恰如孙老师所言，我也是文学爱好者，且小有成绩。我几次放弃了弃教从文的机会，自以为能用自己的写作特长更有效地指导学生作文，却不幸成了孙老师笔下那类失败的语文老师。”
余老师勇于自我解剖的精神非常可贵。但孙老师的文章并未说所有“文学爱好者”都是“失败的语文教师”。只是说：“我认识几个才子才女，自己的文笔绝对漂亮，散文赶得上专业作家，但是她们的学生写作并没有优势，有的高考反而不行。”从上下文看，孙老师列举这样的例子是为了说明作家式的自由写作和中学生的指令式写作在诸多方面有着本质的不同，是为了说明有些老师无视这样的不同用单纯的自由写作的方式指导学生不一定达到理想的效果。余老师不仅自己长于文学创作，而且又熟谙考试作文的门道，学生的作文考得那么好，显然是不在其中的。
3．“孙老师对作文‘发展等级’的不满，其实是基于孙老师在作文教学中排斥文学创作，强调指令性写作。以上论述，是基于作文高考成绩的作文课程价值观，无疑是狭隘片面而且短视的。”
“孙老师对作文‘发展等级’的不满”是很清楚的，说孙老师是不满于在满分中扣除20分作为“发展等级”分的做法更准确。至于说“孙老师在作文教学中排斥文学创作”，我们在孙老师这篇文章中也没有找到这样的根据。孙老师说“中学生写作的基本任务就是学习指令性写作”。按照我们的理解，“基本任务”之外，还是包含了可以进行其他写作的。说孙老师的“以上论述，是基于作文高考成绩的作文课程价值观”，更是牵强附会。不错，孙老师的文章中的确有大段的内容涉及高考成绩，但从文章的结构和行文很容易看出这是为了说明“中学作文教学的基本任务就是培养学生的`基本写作能力”，所谓高分作文和满分作文并不是中学语文教学的主要任务，与余老师所看重的“文学创作”之间看不出有什么内在的矛盾。至于余老师认为强调了高考成绩（姑且顺着余老师的意思这么说）“无疑是狭隘片面而且短视的”，注重了文学创作才是远见的观点，相信这个观点有很多值得讨论的空间。
读孙、余二位老师的文章，使我想到关于中学作文教学课程价值思考不能回避的三个立场选择：
1．为了多数人还是为了少数人？
章熊先生曾专门撰文讨论我们的语文教学是为学生中的绝大多数还是为学生中的极少数。我们以为章先生提出了一个非常重要，也非常尖锐的问题。不用怀疑，有不少老师的教学是为少数学生在教。课堂回答问题的，就是那么几个学生；能够跟上教师节奏的，也就是那么几个学生；能够和老师对话的，更是那么三两个学生。绝大多数学生就是看客而已。而这个问题对理解中学作文教学的课程价值也同样重要。毫无疑问，孙老师是坚定地站在多数学生立场上的。她非常明确地指出：“从课程目标的角度看，中学作文教学的基本任务就是培养学生的公民写作素养。”她还说：“绝大多数人各方面基本的素养都是普通水平，或者说都比较接近。只有少数人在某一方面具有特别超长的天赋。”“古人说：诗有别才。其实，文章写得好，都有别才。就像不是所有人都可以将围棋下到聂卫平那样的境界，不管你怎么勤奋都不行。同样，不管你用什么样神奇的教学方法，都不能培养鲁迅和莫言。”可惜，余老师没有很好地领会孙老师的意思，却从政治学、社会学的概念上抓住“公民”这个概念大做文章。如果我们的理解不错，孙老师提出“公民写作素养”这样的定位，只是为了说明中学的作文教学主要是为绝大多数普普通通的学生服务的，是为了培养他们在日常生活中所需要的基本写作素养（当然不是余老师所说的“掌握应用文体写作”），而不是为极少数像余老师这样有创作天赋的人进行教学。这里的“公民”是和“专业”相对的，而不是余老师所理解的“有独立思想和个性觉悟”的、和“国家、社会”相对的公民概念。至于余老师说“如果换上‘村民’或‘市民’的定语，并没有什么不同”，我们觉得这样的说法显得很不“文学”。因为谁都知道，我们的学生将来绝不会一定就是生活在村庄中的“村民”或生活在城市中的“市民”。不过，我们从余老师大段的阐述中还是清楚了他的意思，他是不赞同孙老师作文教学为绝大多数普通人而教学的主张的。因为余老师知道孙老师这里是讨论中学作文教学的定位，而不是写“公民意识”的论文；余老师还说：“我也是文学爱好者，且小有成绩。”说“小有成绩”，肯定是谦虚。但我们想，即使余老师的作文教学“大有成绩”，历年所教的班级学生作文考得好，也仍是“少数”，因为在南京，能够考上“南外”都是选了又选的“少数中的少数”。
对中学作文教学是为多数人还是为少数人这个问题，我们的看法是，应该立足为多数人，兼顾为少数人。即培养那些写作天赋一般的同学的写作基本素养，是我们的主要责任；而对那些写作天赋突出的同学，要给他们成长空间，要保护他们的兴趣爱好，培养他们的写作特长。
2．立足现实还是立足理想？
阅读孙老师和余老师的文章，我们隐隐感到两位老师都有着强烈的课程意识和课程追求，但他们对同一个问题的思考立场有着明显的不同。余老师更多的是侧重理想，孙老师更多的是侧重于现实。余老师对课程价值思考的理想化表现在这样几个方面：(1)余老师在否定孙老师的“公民写作素养”时说：“公民写作不仅是指掌握应用文体写作，掌握说明和表达的方法技巧，最重要的是要有独立思想和个性觉悟。”由此，我们看到余老师有着非常强烈的人文情怀和可贵的乐观精神。培养“有独立思想和个性觉悟”公民，确实是迫切需要的。但如果说这是中学作文教学的基本任务或者主要任务，只能是“理想”或者“梦想”。(2)余老师告诉我们：“我是一个倡导自由写作的语文老师，还写过《考试作文不必规定跑道》的文章，我觉得如同体操跳水等竞赛项目一样，作文有规定动作，也应该有自选动作，而体现选手特长和个性的往往是在自选动作。”余老师关于作文考试显然也有着自己的梦想和理想。“考试作文不必规定跑道”，考试作文“有规定动作”，还有“自选动作”，这是多么令人神往的事啊。不过，真要付诸实施，恐怕还要有漫长的等待。(3)在谈到高考评分标准的“发展等级”时，余老师说：“问题是孙老师弄错了一点，这是高分作文要求的‘发展等级’，是对佼佼者的要求，并不是针对每一个高中生作文的要求。如果不是要求每一个学生每一篇作文达到这样的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四个方面达到这个高度，我觉得并不是遥不可及。”我们先替孙老师辩解一句：既然“是对佼佼者的要求，并不是针对每一个高中生作文的要求”，那么就不应该扣掉那么多同学的分而应该给少数几个佼佼者加分才对啊。至于说“如果不是要求每一个学生每一篇作文达到这样的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四个方面达到这个高度，我觉得并不是遥不可及”，我们觉得还是过于乐观了。不要说学生，语文教师中有多少人能“及”，我们也不敢乐观。(4)余老师问道：“从学生而言，为什么那么多的高考状元在耀眼之后湮没在芸芸众生中？为什么中国的富豪普遍缺失慈善情怀？为什么钱学森的‘创新人才’之问无解？”这几个问题问得真痛快！也是我们常常提出的问题。但论定“这与我们几代人的语文学科价值滑坡有关”，恐怕就值得讨论了。如果余老师认为只要中学作文教学的定位更高一点，就能够培养学生的“独立思想和个性觉悟”，就能够挽救当今社会的道德滑坡，就能够培养“创新人才”，似乎也太乐观了。(5)余老师说：“殊不知，这样指导出来的作文缺乏生命力和想象力，这样培养出来的学生只能是‘蓬间雀’。”可见，从培养目标来看，他是不屑于培养“蓬间雀”，而是要培养能够作逍遥之游的大鹏的。通读余老师的文章，一个中心意思就是孙老师这样的定位太低了。
由以上几点不难看出，余老师对中学作文教学的定位更为乐观，更为理想。我们以为这是非常可贵的。不过，这样的理想只有扎根现实，才可能实现。似乎孙老师更多的是考虑现实的条件，学生的条件，教师的条件，环境的条件。我们当然以为，比较合理的定位是将理想和现实结合，立足现实，怀揣理想，心中有理想，但也不脱离实际。在这一点上两位老师的理解没有本质的差异。孙老师反复强调“基本”，就是留有空间，并没有否定更为理想的追求；而看得出余老师也是一个非常务实的老师，他多次例举高考成绩为例，就说明了这一点。
3．基于对立还是基于统一？
提出这样的问题，似乎毫无必要，当然是坚持对立的统一。但问题不是这样简单。我们发现，对语文很多问题的认识，包括对作文教学课程价值的理解，人们还是容易采取简单对立的态度。
一是对写作和创作的理解。
一般人的写作，包括中学生的写作和作家的创作有着显著的不同。这是显而易见的，但并不能说两者是完全不相干的，更不能认为两者是完全对立的。基本的写作能力，是作家创作的基础；作家创作所特别需要的认识生活的能力、想象能力、审美能力等，也是一般人写作所不可缺少的，同样中学生的写作也需要具备这样的能力。只不过两者的要求有所不同，所强调的重点不同。当然我们又不能因为承认了两者的相通之处和共同之处，就以为两者完全是一回事。
二是对指令性写作和自由写作的认识。
中学生的写作，其基本性质是培养指令性写作的能力（这并不简单等同于考试，他们将来在生活中也很需要这种能力），但并不能说它就只能是“指令性写作的教学”。对这一点，孙老师已经表达得非常清楚，我们上文已经引述过她的有关论述。同样，我们说自由式写作主要是指作家的文学创作，但并不是除了作家的创作，其他的写作就不包含“创作”的意味。我们以为培养“指令性写作”的能力，也必须结合自由写作式写作的训练。相信两位老师如果具体阐发到作文教学的策略一定会这样以为。
三是对考试和素养的理解。
我们知道很多人是鄙视考试的，同样也鄙视考试作文，以为凡考试作文就是八股，八股就是僵化的形式，就是形式技巧。反对应试的人这样认为，热衷应试的入也这样认识。我们以为，这都是犯了极端主义和简单主义错误。考试作文是不是八股，我们暂且不说，即使八股的文章也不是一概废话空话，八股并非没有好文章。就像“有生命力有想象力”的文学创作未必都是好作品一样。我们以为考试和素养并不矛盾。正如余老师所言，具有良好的写作素养，“只要教师指导时为学生划定‘雷池’，适应戴着镣铐跳舞”就能考好；反之，缺少写作的基本素养，不管传授多少技巧秘笈也不可能考好。需要指出的是，我们不能把作文命题和阅卷中存在的问题，和讨论中学作文教学的基本定位搅在一起。
选择的作文 篇7
夕阳西下，洒下一抹柔和的余辉。
头发花白李教授静静地坐在长椅上，默默地看着这一切，脸上渐渐露出幸福的笑。
已经在人间度过七十个春秋了。他感叹着。而这沧桑的岁月里给他印象最深的是什么呢？他微微动了一下身子，用手撑住爬满皱纹的额头，冥思苦想着……
功名？爱情？哦，不！
啊，是选择。对，就是它！李教授的心在颤动。没有那神圣的选择，哪会有今天这辉煌的业绩，哪会有甜如蜜的爱情？
天知道自己面临和经受了多少的选择，茫茫然几十次抑或几百次？唉，谁说得清呢？李教授摇了摇头，一丝白发在晚风中舞动了几下。
可是有两次重大的选择却深深扎根在他脑中……
十八岁那年他参加高考，以两分之差被清华大学拒之门外。当他听到这个消息时，如遭雷劈，哭得天昏地暗。哭够了便冷静下来。此时此刻在他面前摆着两条路；一是随便挑一所比较好的大学就读，二是再复读一年，重试一次，这是一次关系着他一生的选择啊。而复读意味着度过一年的单调生活，多花费父母几年才能挣下的血汗钱。他开始动摇……最终在父母期盼的目光中，他选择了复读。功夫不负有心人，经过一年的艰苦奋战，他拿到了梦补寐以求的.清华大学录取通知书。那天晚上，他又哭了，倒出辛酸与委屈……
想到这里，李教授掏出手帕拭拭湿润的双眼。思绪又一次放飞到远方……
三十岁时，他功就名成，在一所大学里当教授。许多同事都娶到了如花似玉的妻子，并常在办公室里自夸。他暗暗发誓，一定要找到一个容貌出众的女子。然而事与愿违，一位长相不佳但性情温柔的女孩闯入了他的世界。在世俗的虚荣前，他犹豫着，徘徊着。后来，他顶住鄙夷的目光，选择了她。从此他有了一个温馨美满的家庭……
李教授欠了欠身子，再一次露出幸福的笑。
天渐渐昏暗，他站了起来，看了看天空，默默地说：“我是成功的，不单是事业，更重要的是我终历了无悔的选择。”
选择的作文 篇8
诚信就像一次抉择，进一步，海阔天空，错一步，穷途末路。诚信可以很难，就像一次生离死别的考验，诚信也可很简单，就如一道选择题。
前些天我就遇到了一个诚信难题，面临种种抉择，假如你是我，你会怎么做呢？
体育课是我们在紧张忙碌的学习中唯一可以放松的一门课程，这天，体育老师让我们俩班的学生跳箱，规定每人必须跳满十个，而数数的便是我们最亲近的同学，在规定时间跳完就举手。
我笑笑，邪念一涌而出：不就是跳吗，那么多人老师哪有那么多眼睛来一个个检查啊，跳少几个又会怎么样呢，只要让数数的那人举手不就得了？想着想着邻班的一位矮个的女生就跑到我面前笑着说：“嗨，等会老师说起来时一定要举手噢，放心啦，我也会帮你举的，举手之劳嘛。”真是凑巧，太好了，这下终于可以放心了，举手之劳应当涌泉相报嘛。
之后的几次，我们在聊天中互相“数数”，虽然我与那女生素不相识，但在一次又一次我们之间默契地“配合”和“守信”的帮助中，我们之间似乎产生了一种无法触摸的隐形友情。
“没跳满的举手！”体育老师吼着，那一瞬间，我突然有些心虚，她到底有没有到十个呢，我到底要不要举手呢，瞬间的犹豫立刻消失得无影无踪，我故作若无其事地把手放在底下，细心的我发现了体育老师似乎瞥了我一眼。“那么，”他皱着眉头扫视着我们说，“跳满的举手吧。”邻班女生与我互换了一下眼神，我终于壮着胆在她的注视下慢腾腾地举起了手，手心中满是冷汗，心跳慢慢加快，这也许就是诚信的一种扭曲的.抉择吧。
尽管此时有再多的紧张不安，手已经举在那儿了。突然，体育老师竟向我走来，我惊呆了，四十双眼睛齐刷刷地看向我，面对着老师的步步逼近，我心中似个五味瓶，不知所措。
“真的是十个吗。”体育老师的语气咄咄逼人。“是啊。”那一刻，我也被自己那么顺口的谎言所惊到了。“不，我明明数的是九个。”体育老师依然皱着眉头，我有些不知如何是好。但我却急中生智，脱口而出为自己辩护：“是十个呀。”“我的确跳了10个啊！”那个女生也有些委屈，哭丧着说。体育老师依然对我们不依不饶：“我刚刚专门数了，就是九个。”我突然有些后悔当着两个班女生众目睽睽的目光下顶撞老师，但时光不能倒流，这已经成为事实了，假如我当时举手了，不就没事了吗，可是对人的承诺也是永恒的，诚信有时候就是那么摇摆不定的吧。“好了，算了，你们每个人多跳三个得了。”体育老师直截了当地结束了这场诚信考验。
短短的三跳，我却突然了悟了“有福同享，有难同当”这个成语概念，也了悟了诚信的概念。
也许有时候要维持诚信就像这么难，诚信就是一道是非题，假若让你选择，你会选择对朋友的诚信还是对老师的诚信呢？或许会有很多的答案，而诚信，本是那么难的。
选择的作文 篇9
生活的十字路口，人们不会犹豫，因为前行总有方向。然而，人生的十字路口，大多数人会迷茫，因为选择总有得失取舍。
祥子在农村与城市之间，选择了北平。他追求着光明，渴望拥有一辆洋车，渴望凭着自己的努力，过上体面的生活。他有梦想有追求。即使被抢车，被敲诈，也没有被动摇信心。小福子的逝亡，三起三落的“洋车梦”破灭，浓重的黑暗社会吞噬了祥子，他选择了放弃、堕落，成为了末路鬼。
一个人若是没有了追求，走向了黑暗，那是可怕的，是可悲的，或许要如小强一般顽强，才能够在玻璃渣中找碎糖，体味那一分一毫的.甜蜜。
同身处乱世，保尔、江姐则与祥子不同。他们的追求更为坚定，他们的选择更为伟大。他们共同选取为人民而战，为国家而战，他们共同追求着光明，驱赶黑暗。江姐被捕入狱，受尽折磨：竹签扎手，严刑拷打。但她决不松口，这是对她命运的洗礼。保尔在平静的生活中选择了不平静的生活，在革命斗争中，他上场杀敌，他身肩重任，即使在静养院修养，也不放弃讨论国事。后来，他双目失明、双腿瘫痪，但他依旧追求光明，追求正义。他以笔为枪，创作巨著，并引起了极大的反响，这是对他不屈的褒奖。
历史上，书本中，伟大、不屈、自强不息的人物数不胜数，他们大多在风云变幻之时能够坚定选择、矢志追求。
其实，平常的生活中选择同样繁多，同样重要。“懒”早在我脑子里根深蒂固，贪玩亦常常左右我的选择。静静立在那儿的古筝，无声躺在柜中的画板，早就蒙上一层灰的陶笛……嘲讽，刺痛。果真——“有时候，你怀念以前日子，可天真离开时，你却没说一个字，你只是挥一挥手，像扔掉废纸，说是人生必经的事。”
现在，我是不是应该重新做出选择？
在十字路口啊，选择最适合的那一条，执着追求，无论平淡还是惊险，无论普通还是非凡，勇敢奔赴。
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