有关课堂作文汇总7篇
无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的课堂作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂作文 篇1
今天上午学习了《大理的“风、花、雪、月”》这篇文章，这是语文百花园的阅读平台，文章脉络清晰，语言简洁，从四个方面介绍了云南大理最具特色的风光。这一篇文字没有让学生预习，一上课，我就把学生分成了四组，然后让学生小组内一人领读一段，读了两遍之后，我问学生：“联系你所读的文章，猜猜老师为什么把你们分成这样的四小组？”思考片刻，学生便纷纷举手，大喊：“我。”“我。”我挑了几个学生到我身旁，对我耳语，以防止一些学生不动脑子瞎起哄，这几个学生都回答对了，小脸兴奋的通红通红。这种通过耳语回答问题的方式，一是显得神秘，对学生来说是件新奇的事情，二是学生看我不停的对回答问题的学生微笑，还轻轻的抚摸他们的头。这种赞赏的举动令其他人很羡慕，因为我个人不苟言笑，所以学生对我总是敬而远之。要在平时我想总有一半的学生还需要几分钟的时间来思考的，但这一次只有四个学生最终也没有举起手，可能还是有些不明白。这样就很便于我进行下一个问题了。
我让学生听我读一、六两个自然段，四个小组学生分别读中间的四段。问：“从我们共同读的这一遍中，你能感觉出这篇文章的主要内容和结构吗？”我特别强调了一下“共同读”三个字，暗示学生要从整体把握上来认识这个问题。看来，这个问题似乎价值不大。“总——分——总”我的话音刚落，学生就异口同声的回答了。我挑了几个平时不太积极但现在还高举小手的学生说了一说文章的主要内容。
在学生充分了解文章的基础上，我开始进行第三个问题。“请第一组同学齐读写“风”的一段，其他同学闭上眼睛，在头脑中想像画面，然后说说你看到了什么？”“我看到那儿的风很大。”“那儿的风有多大？可以用你刚听到的词语来补充说明。”“狂风呼啸，大有地动山摇之势。”“还有呢？”“那儿常年刮大风。”我虽然只是挑了两个同学，但从学生“哎”的泄气生中，我察觉到了学生都感受到了那儿风的特点，为没有提问自己感到遗憾。“很多同学都看到了那儿的风大成了什么样，那我们还可以替作者再补充一个表示风大的词语。”我把“飞沙走石”写在了黑板上。“这个词还可以写作‘飞沙走砾’,有没有人认识这个字？”我指着“砾”字问。这个字在前面第三课出现过，但不作为本册书所学的生字，因此当时我就没有过多的讲，没想到部分同学还记得这个字，我把这两个词写在一块儿，学生就连带着认识了这个字的意思。虽然只是一个字的问题，但同昨天学的以“风”开头的四字词语相联系，借机又多让学生积累了两三个不见“风”但写“风”的词语，我觉得比单学词语有趣多了。
接下来，利用同样的'办法我们一一地欣赏了一下大理各处的优美景色。这样的写作方法很适合学生练习。所以文章结束时，我说：“今天我们只是随作者的文章神游了一下大理这个历史文化名城，希望将来我们能亲自看一看，用你手中的笔引领更多的人去欣赏我国更多的雄奇秀丽的自然景观。不过，这两年我们这儿也有了很大的变化，很多外村人有事没事总要走来看一看我们村的巨大变化。你选几处景物给他们介绍一下，作为今天中午的日记怎么样？有没有什么可写的？”“有。”依然声音洪亮，笑脸灿烂，当然我依然怀抱希望。
反思：这一节课，我先让学生分成四个小组围坐一起，打破平时的“排排坐”，又采用耳语的方法，极大的提高了学生的学习兴趣，有的同学为了抢搭问题，一节课都站着，没有坐下去。看学生全神贯注的样子，我也没有对他们做要求。最后的“神游”法，让我感觉到了学生比单看书抓要点更准确，更迅速。
课堂作文 篇2
大自然，美妙而又神秘，它会使我们惊讶于它的美丽，同时也会我们感叹于它的精神，正是因为这样，我一直喜爱着大自然。
不经意间看到了一株小草，我惊讶了，小草，你只不过是大地那滋润的土壤中的一粒不起眼的种子，但你却在石缝中顽强地生存，在风霜雨雪中，傲然地挺立，在大火燎原时，你又在等待另一个春天，你在告诉我：你要生长，你要阳光，你要充满生命力的灿烂，你不畏大石和雨雪风霜，不惧大火和狂风恕浪，你只为了使自己的生命绽放，绽放！
走着走着，我看到一棵大树，我惊讶了，那是一棵历尽岁月沧桑的老树，佝偻的枝干上，隆起条条的筋和纵横的纹。夏天，太阳炙烤着大地，你那宽广的胸怀，坚强的臂膀，浓密的绿阴作文，给我们带来了希望，你的绿色不仅装点了时空，更给人们送来了丝丝清凉，让我们可以安然度过炎热的夏了，你的无私和博大，让我们时常感动！
我顺着流水声，看到了一条小溪，我惊讶了，小溪，你的潺潺流水让我无比舒怀，你的清净阴凉让我分外畅快，你是快乐的，可是那一块大礁石，却成了你的阻碍。我问：你会绕道而行么？你说你的路不会改，你说你要将它翻越，为何如此艰难你还要坚持？你说你的生命，要活得精彩，不为困难所吓倒！
我喜欢这自然，这也是一种课堂，我坐在大礁石上，看着小草愉快地成长，大树无私奉献着阴凉，感受着小溪带给我的舒爽，它们让我学会了顽强，奉献和不畏困难，这美丽的大自然不也是一种课堂吗？
课堂作文 篇3
今天上课，我们上了一堂特别的游戏课——成语猜猜猜。老师说明了规则，就让我们每个大组各选两个同学上去表演。
我们组经过讨论决定一男一女上去表演。我们组派上去猜的男生大摇大摆的走上了讲台，另一名负责表演的女同学走到了教室的后头。
这时，前面讲台的大屏幕上出现了“垂头顿足”成语。女同学露出一副不太情愿的表情，憋红了脸，手足并用的表演着。男同学看了表演后，原来神气十足的表情没有了，一脸茫然地看着，犹豫了很久，后来才小心翼翼地说：“垂头顿足。”顿时人群中爆发了热烈掌声和欢呼声，响彻教室。
轮到第二组了，屏幕上出现了“顶天立地”四个字。站在后面表演的人，眼睛瞪得大大的，手举得高高的，真的很像，前面猜的人不假思索，就给猜出来了……每当猜出来和猜不出来，教室里时都会充满各种声嘶力竭的呐喊声，微妙微俏的模仿。
轮到第三组，轮到第四组……一个比一个卖力，一个组比一组表演地精彩，教室的氛围越来越热烈，简直都要热爆炸了。阿！原来成语还可以这么有趣。
教室里满满的都是阵阵欢呼声、卖力地叫喊声，各种声音交集一片，犹如一个大合唱。同学们有的笑得前倾后仰，有些笑的弯不了腰，有些同学的眼泪都笑飞到了他人脸上，引起几次骚动，引来其它同学的追打笑骂……整堂课，好几次，甚至老师都不得不出来，要求我们收敛一点，温柔一点，叫让我们要不影响隔壁同学的学习。
呵呵！这真是一趟有趣和难忘的课啊，希望今后多有这样的机会！
课堂作文 篇4
生活是多姿多彩的，是五颜六色的花朵，也是受益无穷的课堂，并且这课堂还能让你受益无穷。
在英语节的时候，说要弄美食节，并且还要卖东西赚钱，我们就非常欢喜，各人都信心满满，相信自己肯定能赚很多钱的。
过了几天，美食节开始了，我们中午吃了饭就到了操场上，不过有很多人排队要买仓鼠，没过几分钟，仓鼠预定了好几十只了。
我们很多人坐在椅子上，一个人收钱，几个人卖，几个人去宣传，开始生意还不错，但后面就不行了，买的人也越来越少了，再看看叶冠铭他们的烧烤，生意是非常地好，密密麻麻地人在那里排着队，而我们组却是一会有人，一会没人。
随着时间的流逝，很快就三点了，我们看实在是卖不出去，就降低了价格，可买的人还是很不。逐渐就到了三点半，但剩下的东西还是很多，所以我就和杨羽晨拿着东西四处转悠了。终于有人打算买了，可是我一说出爆米花五块钱买一送一，人就又跑了，唉！实在没办法，爆米花变成三块钱买一送一了，没过多久，爆米花就卖出去了，渐渐地，东西就差不多卖完了，我仔细算了一算，我们忙了整整五个小时才赚了九百元，如果不算上本金的话只赚了一百八十块，所以每人只赚一十五元。
这次美食节真的算是一个课堂，它让我体会到了赚钱是真的很不容易，所以我们应该勤俭节约，少花一点钱。
课堂作文 篇5
所谓课堂“难”，主要就是指上课的五大难题，以前的我要克服它们，简直比登天还难！
第一大难：听课，难！
上课了，老师还是像往常一样，讲了讲有关事情后，才开始上课。老师们平时说话很温柔，可一到课堂上，这声音显得同打雷差不多，同学们就像一群呆子一动不东，能不糟吗？我也是其中之一，只不过偶尔动动笔，在书上做些笔记。老师正在讲课，我们却像一群聋哑人，一言不发。45分钟，老师一个人的独角戏。这种环境闷得要死，听课，真是难呀！
第二大难：思考，难！
老师每次上课时，提出一大推问题，总是让我们速度超越光速似的回答出来。这种“方式”我可适应不了，只能看看天才行不行。要怪，就怪思考难！
第三大难：举手，难！
“大胆一点！答错了没有关系，那么胆小干什么呀！······”以上就是老师精心为我们“作”的“举手动员歌”。尽管如此，可现实是残酷的。现实是如何残酷的呢？有三点：脑子不够快；自己怕出错；答不出来。这三点在我读了几年的书中比例是：1:6:2，举手，真的难！
第四大难：集中，难！
上课时，有时候特别容易走神，稍不留神就要“钓鱼”了。能45分钟一直保持高度注意力，我还有待提高。集中精神，难呀！
第五大难：读书，难！
说句心里话，我最不喜欢读课文，在我眼中，读课文比什么都难。
千言万语汇成一句话，读书上课好难！
课堂作文 篇6
课堂是学生的阵地，老师的岗位。可是今天，在补课班中我们却为检查家庭作业引发了一起“笑傲课堂”事件。
今天下午，因为写作业所以不是第一个去学校的。一进校门便有同学问我昨天的作文完成的怎么样了。我毫不犹豫地说：“没问题，只要老师检查，我就一定过关。”不过说实在的，我自己也不敢肯定，因为我阅读上的话题作文是原封不动的。希望老师不要检查作业啊！
上课上，小老师走进教室满脸严肃地说：“别和我嘻皮笑脸的。”
“有什么事请讲。”低下有个同学小声回应。
“昨天的作业做没做？”
“做了，快点检查吧！”“没做你能把我怎么地了？大不了敲几棍子。”好学生坏学生在底下窃窃私语。
谁知小老师竟亮出了王牌：“贺老师一会要下来检查作业，没做完的还不快点补？”同学们一听克星要来。教室里一下子变得静悄悄的。这时你可能会问：“干什么呢？”“抄答案呗”。
“老师来了。”离门口最近的“哨兵”吹响了警号。教室转眼间变成了农贸市场，吵吵嚷嚷的。
“同学们，翻开你们的阅读书。今天来检查作业。”老师看似简单的一句话却如一根尖锐的冰锥刺向了每个没完成作业的同学。
“首先声明，字数少的、字体不工整的、没有写的都敲一敲。”
“不是吧！昨天布置作业的时候可没说埃”有人小声地反驳。“就是，就是。”还有人附和着。
白纸黑字满页
“看看人家女1号，作业写的满满的，字数又多写得又好看，这叫十全十美。”老师将女1号夸奖了一会儿又步入了女2号、女3号的领域。
“再看看女4号层次分明，心理变化非常突出。”老师忍住怒火走向下一个同学。
作文漏洞百出
老师念着某男生的作文。
“早上我自然起床，玩电脑玩到了十二点。这时肚子咕咕地叫了起来。我做起了自己的拿手菜西红柿炒鸡蛋……”
“哈哈哈……”全班同学捧着肚子大笑，掉在地上也不急着揉屁股。我敢肯定，假如当时同学们正在吃饭的话，米粒一定会从鼻孔里跑出来。老师也忍俊不禁地笑了起来，怒火也消了一半，大声叫着：“哎呀，给你们上课不笑不行啊！刚刚打了四年级的同学，现在却在这里哈哈大笑。”
……
老师向我挪来，吓得我闭住了眼睛，等了好久老师也没有动静，我渐渐睁开了眼睛，只见老师只是随便翻了翻我的阅读书就走了，并没有读我的作文。总之今天这节课让我胆战心惊。
不过我也得出了一个非常重要的结论：混水摸鱼下策，滥竽充数下下策。做事得凭真材实料啊！
课堂作文 篇7
何为教师，教书育人也。重教书，更重育人也！而教育，不仅在课堂，更是在生活中。
体检完我和同学一起坐公交回学校，拥挤的公交车上，谈笑声，孩子的哭声，手机的歌声交织在一起，宛然一个小型社会。我们找到一处豆角大的落脚地，转个身都没办法，我们便死死的抓住扶手，一路颠簸着回去。
突然到一处红灯处，司机一个急刹车，我们都不由自主的往前倾，还好年轻，身手矫健，才不至于与车板亲密接触。可我们前面那位老人，却一个踉跄，差点趴地上，幸亏身边的人及时拉住。我这才有机会仔细看清，老人七十多岁的样子，花白的头发和满脸的沟壑是他岁月的印记。我环顾老人的四周，他的旁边有一排座位，可是没有一个人提出给他让个座。我甚至惊诧地发现，那些不让座的人中，竟然有一个是我大学的老师。他正休闲的听着音乐，闭目养神，对面前的老人视而不见。
我忽然觉得很讽刺，在课堂中教我们尊老爱幼的人是老师，而在现实中对老人视而不见的人也是老师。老师不应该是“为人师表”吗？老师不应该是学生的示范者吗？难道之前老师教的都只是喊口号？我现在真的明白了，真正的教育不仅是在课堂，更是在生活中。老师苦口婆心教学生一百遍不如身体力行去做一遍。当然，这做的也并不是做给学生看，而是应该真的存在一种意识，一种示范的态度和姿势。
我想，如果普通人给别人让个座，可能别人会夸你素质高；但你作为一个老师，这就不是高素质，而是应有的为人师表。因为你选择了这个职业，就该有这个职业还有的姿势！
我想，这件事会在以后时时督促着我，做一个身体力行，表里如一，为人师表的好老师。
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