【必备】五年级作文汇编7篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的五年级作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级作文 篇1
妈妈在收拾房间时候突然大声叫道：“我的海螺呢？”
那个海螺是我们旅游时在海边买的，非常珍贵，被妈妈珍藏在柜子里。
我很担心，随口说了句：“我把海螺拿到我房间了。”妈妈见我低着头，便猜出我撒谎了。在妈妈进一步地逼问下，我不得不说出我把海螺送给了我的同学郑宇轩，他是我最好的朋友。
过了一会儿，爸爸走到客厅，十分严厉地对我说：“去把海螺要回来，海螺是从很远的地方买回来送给妈妈的礼物，妈妈十分喜欢它。”我知道爸爸的命令不容违抗，可是东西已经送出去了，无论如何也不能再要回来啊。
于是我小心翼翼地对爸爸说：“上个星期我摔倒在地上，是郑宇轩把我扶起来的。我是为了感谢他才把海螺送给他的，所以不能出尔反尔。”爸爸狠狠地说：“我不管你用什么方式，一定得要回来，小孩子之间，送什么礼物？”我只得硬着头皮去找郑宇轩。
我冒着倾盆大雨来到了郑宇轩家。我敲敲门小声地说：“郑宇轩，你能不能把我送你的海螺还给我。”
“什么，你再说一次，我没有听清楚。”郑宇轩显然有点丈二和尚摸不着头脑。我加大了音量，又重复了一遍，这时郑妈妈恰巧出来听见了，以为是他拿了我的东西，温柔地对我说：“真是对不起，我们家小轩拿了你的东西，我马上让他还给你，阿姨会好好教训他的。”郑宇轩听到这句话，跑到屋子拿出海螺给我，狠狠瞪了我一眼便进屋了，一句话也没说。
我失落地走在回家的路上，雨停了，鸟儿叽叽喳喳叫着，好像在批评我：“你怎么能这样对待你的朋友呢？”我的心里下起了倾盆大雨。
可是，这能全怪我吗？
五年级作文 篇2
悠悠，我的朋友，你还记得四年级的那次春游吗？你还记得你用红土制作的那只俊俏的战马吗？你还记得有人破坏了你的作品后气愤的心情吗？是的，我很抱歉的告诉你，是我！
那天，我们手挽着手，像两只小兔子似的，蹦进了“陶艺作坊”，有一位老奶奶给了我们俩人各自一块红土，你和我分别做了两只马，我瞧了瞧我的这只马，懒洋洋的，一点生气也没有，再瞟了瞟你那只，啊！真漂亮！我目不转睛地欣赏它，顿时，羡慕、嫉妒、恨分别从我“脑袋地牢”中涌了出来，一个鬼点子从我的脑袋瓜里萌生了！等你到小卖部买东西时，我轻手轻脚打开盒子，在你洋洋得意的作品上“画蛇添足”：把马眼睛戳成了熊猫眼，把它矫健的身姿压成了水牛肚，还在它的身上画了个鬼脸……过了一会儿，我“完工”了。望着你那“不成样”的作品，我开心极了！我耐心地等待着，你看到它时吃惊的样子。
过了几分钟，你来了，在我的预料之中。你很气愤，眼睛四处搜寻“凶手”。而然，你没有发现，你最好的朋友，我，其实是这一幕“凶杀案”的主谋！你买了一把玩具剑，逢人就问是谁毁了你的“作品”。我的心里，开始感到不安，像十五吊桶打水——七上八下。
你没有问出究竟，心里很不服气，你不知道，“凶手”正躲在某个角落偷偷地笑呢！
过了几天，我感到后悔了。现在说这些有什么用呢？都怪我当初被虚荣冲晕了脑袋，悠悠，你能原谅我吗？
五年级作文 篇3
上网玩游戏、聊天好吗
正方：小学生聊天，玩游戏好处多。
反方：小学生上网聊天坏处多。
正：现在是信息社会，网络时代。作为未来社会的主力军应该掌握熟练运用网络的技术，因此我认为小学生上网聊天好处多。
反:我不同意正方的观点，小学生的主要任务是学习，因为，小学生应该把主要的精力和宝贵的时间用在学习上。上网聊天，游戏坏处多。
正：网络游戏丰富多彩，促使动脑，动手对我们的智力的开发很有好处。
反：正因为网络游戏的丰富多彩，才是学生受到不健康的内容的影响，有的同学生沉迷网络游戏不能自拔，成绩一落千丈，网网络游戏对我们的毒害太深了。
正：学生收到不联网站的影响，是他们没有顽强的意志和健康的心理素质。与网络游戏没有什么关系，事物都有正反面，枪可以打人，也可以打朋友，你能说用枪的坏处多吗？
反：这时应为我们年龄小，非辨是非的能力差，因为学生更不能玩游戏。
反：对辩友的话让我想到了一个寓言。一个农夫锄田时，偶然捡到了一只撞在树桩上的兔子，便放下锄头守株待兔，结果不但没有捡到第二只兔子，还荒芜了田地，如果上网那聊天偶然一次救了人的性命，并以此为借口沉迷网络游戏中，那荒芜的将是整个人生。
五年级作文 篇4
春天来了！在这春意盎然，生机勃勃的阳春三月，我们又迎来了一年一度的植树节。今年的植树节我们田家炳201班就组织了一次外出植树活动，为的是从小培养我们爱护大自然、保护环境的意识。
这天上午，我们在老师和家长的陪同下，前往植树地点——西联乡。一路上欢声笑语，乡间田野到处是盛开着的油菜花，就像金色的地毯铺满了大地，既美丽又壮观。
下车后，这里已经有许多人在植树了。我和爸爸赶紧拿起铁锹，在老师的指引下来到一块空地。地上整齐地摆放着一排排的树苗，我指着一棵又粗又长的对爸爸说：“种这棵吧，它长大后一定又高大又茂盛！”说着我就双手抬起铁锹开始挖土，可是我使了很大力气也没能将土松动。看着别的同学在爸爸妈妈的共同努力下已经将小树苗栽了起来，我急忙说：“爸爸赶快，你来挖，我给你加油！”只见三下五除二，一个又圆又大的树坑就出现在眼前。我和爸爸将树苗扶到坑里，然后将土填上，担心不够牢固，还用小脚在填土的地方踩了一踩。我看着自己亲手种的小树苗这样挺立，心里美滋滋的。环望四周，大家各自忙活，干得热火朝天、兴致勃勃，每个人脸上都挂着快乐的笑容。
等全班把树苗种好后，我们一起合影留念，记录这美好的时刻。大家将这片树林起名“田叶林”，因为我们是田家炳小学叶子班的.。大人们还打出了横幅“绿绿田叶林，棵棵成栋梁”，寄托了美好的希望。
在告别小树苗的时候，我仿佛听见它们说：“谢谢啦，感谢你们的辛勤劳动，等我们长大后一定造福人类！”我想多年后，这里绿树成荫，小树苗长成了参天大树，到那时，我们再来这里会是怎样的一种心情啊！
这次植树活动不仅让我增长了很多见识，还懂得了只有关心爱护大自然，与它成为好朋友，我们的世界才会健康美丽！
五年级作文 篇5
柳叶湖东临洞庭湖，西依武陵山，远与闻名暇迩的世界奇观武陵源相呼应，近与人间仙境桃花源、山灵水秀的花岩溪相衬，是一个山、湖、城连为一体的新兴旅游度假区，透视后的沉重感正是其吸引八方游客魅力之精髓，因此享有“中国城市第一湖”之美誉。
向远处眺望，许多船只在湖中游弋。浆拍击水面，激起一道道涟漪，碧波荡漾，仿佛似无暇的翡翠，水环抱着山，山环抱着水，构成了一幅水墨山水画。柳叶湖碧水茫茫，在阳光照射下金波闪烁，“迟日江山丽，春风花草香”这诗一点不错，你瞧，暖春的柳叶湖是如此可爱：柳条抖动着纤细的臂膀，舞动苗条的躯干，跳着阿罗多姿的舞蹈，鱼儿在涟漪层出的浪涛中摆动着尾鳍……
柳叶湖是坐落在常德以北的一颗耀眼的明珠，是我们全市人民的骄傲，对常德的经济发展有着举足轻重的作用！
黄昏日后，漫步柳叶湖边，任风拂过，闭目深思，感到沁凉沁凉的，此时乍看柳叶湖，是多么令人神往，令人陶醉。仿佛一切忧伤、烦恼顷刻间便会烟消云散，之后带给人的，是一丝欣慰。
夜晚，坐在柳叶湖中的凉亭，遥看暗淡的江水，是否心中一阵平静？湖面上点点繁星，把柳叶湖点缀的更美了，谁能说此时的柳叶湖不是最美的呢？
来到柳叶湖，我才深刻感受到‘‘舟行碧波上，人在画中游”的意境，柳叶湖，我由衷的赞美你！
五年级作文 篇6
不知从何时起，她开始喜欢默默地注视我，嘴角带笑，眼眸深邃，用那种我可能一辈子都读不懂的目光看着我。
小时候，她总是爱用行动来指出我的对或错，她爱抓着我的手，教我分辨玫瑰和百合的区别；爱在我闯祸时，用严厉的语言告诉我，这是不对的，你不能这么做。
现在，她或许是对我的为人处世淡然了，她更习惯听我发表自己的意见，而不是叽叽喳喳嘱咐我这，嘱咐我那。她喜欢事事听我的，就连上个公园走大路还是走小路也要由我决定，而她，就在我身后跟着我，目光似水，柔柔地望着我，望着我。
我也喜欢她这样的目光。我知道，她更想让我变得有主见，变得独立，即使有天她不在了，我也能生活得很好。
运动会上，她并没有像其他家长一样大声为自己的孩子加油。但我知道，她在看着我的一切举动，她的目光在追随者她的全世界。这目光在我心里，比任何呐喊都来得热情，来得激动，来得温暖，我在这目光里冲向成功。
一觉醒来，看见的就是她在默默的注视着我，嘴角溢出笑。在这目光里，我整个身心都如沐浴在懒懒的阳光里，那么温暖、那么舒适。
或许以后，我就在她的目送下，逐渐消失在小路转弯的地方。她知道，不必追，因为我在母亲温暖的目光里，渐行渐远，渐行渐远！
五年级作文 篇7
《学会看病》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子生病了，曾作为医生的母亲“逼迫”孩子独自上医院，学会了看病的事。
文中的母亲用“逼迫”这种独特的方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，看似狠心无情，但深沉的母爱却彰显无疑。整篇文章以母亲的情感（做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升）为线索，生动细腻地刻画了母亲在整件事中情感变化的心理历程。因此在这篇文章中，理解这位母亲独特的爱子方式是教学重难点。所以在设计教学时，为了突破这一重难点，我设计从母亲的情感变化这一环节上入手，准备采用“读”、“说”、“悟”相结合的方式，引导学生深入文本，去理解母亲这种独特爱孩子的方式和用心。
然而，事实总会和预想有出入。那天，课堂上顺利的完成初读课文，处理了生字词，应进入阅读理解课文的环节了。所以，我紧接着抛出了一个问题：“初读完课文，你认为文中的母亲是一位什么样的母亲？”按我预想的方案，学生应该回答：“这是一位真正爱孩子的母亲。”“这是一位尽职尽责的母亲。”等等，然后我就可以顺理成章的过度到“你是从哪些句段体会到母亲爱孩子的，找一找母亲的情感变化，理出文章的线索。”但学生的答案却跟我的备课预案背道而驰，“这位母亲是残忍的”“是无情的”“是自私”……听着学生们把一个个冰冷的字眼用到我们最亲最爱的“母亲”身上，这是我无论如何也没有预想到的，这令我震惊，也令我心痛。固然，在我的教学设计上可能存在失误，但我没想到孩子们把母爱理解得如此“自私和狭隘”，孩子们只站在自己的角度考虑问题，竟把母亲的“良苦用心”看做洪水猛兽。这尽管令人震惊、心痛，但这不是正折射出课堂的不可预见性吗？不也反映了孩子们对“爱”和“感恩”认识的缺失吗？这不也是教育学生的契机吗？于是我顺着同学们的思路提问“你们是从课文哪个地方，感受到母亲的残忍呢？”孩子们很快找到文中的句子来证明自己的观点，而我适时点拨：“妈妈为什么要这么做？她的初衷是什么呢？”通过读妈妈和儿子的对话，学生们很快认识到儿子是一个依赖心非常强的人，根本没有意识生活中很多事需要自己独立完成。学生们逐渐的理解母亲的苦心，明白爱的“厚重”。
课是进行完了，学生似乎是认识了什么是“爱”。然而，在生活中，他们真正懂得父母的苦心吗？
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