有关课堂作文九篇
在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的课堂作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课堂作文 篇1
今天是周五，我格外兴奋和高兴。因为综合实践课上老师要教我们用糖纸折“小鹿”。
上课铃响了，大家迫不及待将糖纸拿了出来，想立刻把糖纸变成小鹿，当看见老师做好的小鹿时，大家更是激动不已。老师首先教我们折纸条，让我们把大白兔奶糖的糖纸，横着对折两次，糖纸就分成了四分。再用剪刀剪开，就成了四小张。然后把每小张糖纸每边向里对折，接着再对折。按这样的折法把四张小纸片折成四条纸条。接下来老师教我们用这纸条折小鹿：先把其中一根折成U字形，一边长1/3另一边长2/3，再把另一根压在U的中间，再用另外两根横的交叉编起来来，这样就把小鹿的身体编好了，然后用其中的三根按麻花辫的方法编成小鹿的长脖子，编到差不多的长度打个结，一只“小鹿”就做好了。
老师边教边做，我们跟着老师一步步地做，但不知为什么做到后来，总是乱了套。当老师把手上的小鹿编好举起来给大家看时，大家都惊呆了，怎么这小鹿在老师的手上就这么听话，而我们全班没有一个人是做好的。老师改变方法又教我们做了一遍，一边教一边还在黑板上把步骤一步一步画了下来。经过老师耐心的教导，我终于学会了，而且是全班第一个做好的。老师表扬了我，我感到飘飘然的，有种说不出来的感觉。
通过这两节课我学会了折“小鹿”，不仅感到无比高兴，也让我深刻体会到，无论学什么，都用心去做，不怕困难就能做好，我相信我会做得更好！
课堂作文 篇2
我对自己的课堂评价总是由感性入手。如果一节课下来，自己没有获得一种愉悦的满足感，基本上就被否定了。向来，我是不挑剔学生的——学生本来就不是可以挑剔的。课堂出了问题，学生没有因为这节课而感到快乐与充实，没有新的发现或惊喜，责任一定在我自己身上。实践告诉我，即使“随心随性”的课堂很少规划的痕迹，即时生成的智慧更加亮眼，但课前没有在心中进行逻辑严密的主问题和主线索的设计，就会缺少课感，课堂往往走不远。
我一直是主张把课堂还给学生的，课堂上尽量让学生去展现自己，挑战自己。经常会发现，哪怕是教师觉得学生可能很难解答的问题，却总会有学生带来惊喜。并且，如此得来的答案，不知比教师反复启发或不厌其烦地讲解得来的要强多少倍。今天有学生读古诗《山行》时，将诗人杜牧读成了“杜甫”，我想藉此机会涉及一点“李杜”和“小李杜”的知识，但又不希望从我的口中生硬地讲出来，便这样引出话题：“这位同学不小心将杜牧读成了杜甫，说明在他的心中杜甫比杜牧更有名气。说到杜甫我不自觉地就想到了李白……”我边说边观察孩子们的动态，就在我认为他们都没有这样的知识积累准备取其下策时，一个女孩开口了：“我好像读到过李白和杜甫合称为‘李杜’，杜牧和李商隐合称为‘小李杜’。”她发言的时候，孩子们听得特别认真。肯定，如果这句话是从我的口中讲出来的，学生不过是听天书而已。
让学生自己从具体的文本中发现语言文字的秘密，是我在课堂上践行的观点。例如，像《我们爱你，中国》这样的现代诗，对于小学生而言，所谓内容的理解并没有多大意义，因为诗歌表达的情感，哪怕忽略了具体的诗句与诗歌形象，题目也直白地告诉了读者。关键在于，这首诗是怎样运用诗的表达方式来抒发情感的——直接作用于听觉的节奏、韵律、对仗更显得感性。但是，如果学生没有这样的经验，该如何引导他们去发现呢？我通过范读和有意改变韵脚的方式，鼓励学生边听边感受，然后发表自己的看法。果然，不仅有学孩子发现了押韵，还有孩子发现了对仗。
但是，这貌似成功的课堂并没有让我找到成就感。问题出在哪里呢？我觉得课堂上孩子们的思维并不流畅，无谓的干扰太多。这些干扰虽有来自孩子们的，而更多的却是来自我自己。什么样的干扰呢？自己没有全身心地投入，没有一个可执行的愿景作为课堂行走的向导。这些日子，忙忙碌碌，且欠缺章法，很少能为哪一节课精心准备，常有心不在焉之感。
毫无疑问，成就学生自主地位的课堂，不仅需要理念的支撑，还需要行动上的运筹帷幄。
课堂作文 篇3
星期一上午第三节课间，我玩儿得正起劲儿，广播里突然说：“今天第四节课全体老师到电教室开会。班里纪律由班干部负责……”
还没等他说完，我就说道：“我说，咱们可是全年级最乱的班，这下，有好戏看了。”“没关系，不是还有咱的姚中队长的吗。”林林的主人拍拍我的肩膀说。不过，我说的话真的`显灵了。
上课铃响了，我一进到教室就被眼前的景象惊呆了。座位乱换一气，连大个王远哲也“窜”到第一排了。我走到我的座位前，发现我的座位也被“丁老头”霸占了。她笑嘻嘻的对我说：“吴禹衡，咱们换换位吧。”“丁老头”的同桌是我非常要好的朋友——裴鑫鑫。我巴不得与她换位呢。换完了才发现，我的后面竟是我的冤家——姚坤升。好戏开始上演了。
我正无趣的写着老师布置的作业，突然，裴鑫鑫出了一个鬼主意。我拿着一把尺子笑嘻嘻的对姚坤升说：“方脑袋，为了你的身体健康，我要为你测量一下脑袋。”说着，拿出尺子开始仔细的量起来。裴鑫鑫则拿出一张纸和一个本，准备记录。
经过我认真的测量，向裴鑫报出结果：“姚坤升的方脑袋资料。长，21厘米、宽，19厘米、周长，80厘米、面积，399平方厘米！”裴鑫得到消息后，立即大声喧读起来。弄得全班哄堂大笑。
这时，在外面放哨的泡弟气喘吁吁地闯了进来上气不接下气地说：“不好了，不好了，焦老师来了！”我和裴鑫鑫赶紧转过身来，装作在写作业。班上也立刻安静了下来。
可过了好大一会儿也不见焦老师的影儿。“好呀，原来是你搞的鬼。看我不揍扁你！”我刚举起拳头，不知是谁又喊了一声：“焦老师来了。”我半信半疑的走到座位上。
老师仍然没来，教室里又恢复了原样。我们该玩儿的玩儿，该说的说，热闹极了。两个小坏蛋在教室后面用扫帚当武器，对打起来。几个调皮蛋跳到桌子上，扮着鬼脸，做着各种滑稽的动作。还有几个干脆藏在桌子下，玩起了藏猫猫的游戏。教室里乱成了一锅粥。
突然，吱呀一声门开了。这回呀，老师倒没来，却把学校的保安给招来了。我们立即坐的端端正正的。我的心咚咚直跳：不会是来抓人的吧。还是要把我们带到校长那？谁知，保安只是训了我们几句，就走了，害得我们又虚惊了一场。
下课铃响了，泡弟再次喊道：“焦老师来了！”我们哪里会听呀。整个教室比刚才更乱了，喊声更响了，闹得更起劲儿了。
这时，焦老师进来了，老师表情严肃。这是暴风雨来临的预兆。我们识趣的安静了下来……
课堂作文 篇4
早上醒来，睁开眼睛，穿好衣服，吃好饭，就去上学了。在走的路上，我看见飞在天上的汽车，还看见人骑着云飞来飞去。这时我才回过神来，一看怀表，哎呀！上学要迟到了！
走进学校，看见一大堆机器人。正在把学生的作业检查一遍，有些写字不工整的人都被返工重写了。你得问：他是怎么知道要返工的？不用担心，机器人有语音功能，只要作业及格会喊：请进。如果不好它会喊：站住！请返工！通过检查作业的地方，我来到教室，一进门看见老师正在讲课。
第一节是语文课，老师也是机器人，机器人上有摄像头，真实的老师可以在上面操控。语文是这样的：1+1=九月就日忆山东兄弟在等于春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。最后等于：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。如果有同学上课做小动作，机器人老师会立马发射出激光，让学生睁不开眼睛，后果不堪设想。学生们只好乖乖听课。
数学课到了，老师讲题的时候总会投用票的方式来进行。只需一张纸写上答案，给老师一分钟就行。
这样不仅让我们的学习进步，又能让同学们认真写作业，我太喜欢这样了！
课堂作文 篇5
今天，我读了首届河南最具成长力教师李保国老师的资料介绍，感触良多。
李老师是洛阳市第二中学（高中）的一名生物教师，他从教14年，竟连续五年获得全国中学生生物奥林匹克竞赛优秀辅导老师。毕业会考总成绩排在最后的几名学生中，总有几个生物学科考九十多分的。他成功的密码何在？看介绍说是，他“不断挖掘生物学科的独特魅力，不断改进着自己的课堂教学”，让我说就是，他“发酵课堂教学，为学生酿琼浆。”
像学习《遗传的基本规律》时，他列举了孟德尔为了研究遗传与变异的规律，默默种植了8年的豌豆，一粒粒地数了8年的豌豆，从而让学生说说从孟德尔身上可以学习哪些品质和精神。
还列举了相对性状的，狗的短毛与兔的长毛，人的身高与体重等。李老师让学生感悟孟德尔可贵的科学精神，是课本上没有的，它让课堂与生活相联，因而引发学生思考与微笑；让生物学习与学生精神发展相融，因而学生能感受到知识背后的人文价值。李老师称之为变“用力教育”而“用心教育”。
李老师在学生第一节的生物课堂的开场白，抓住本学科的特点并进行高度概括，给学生注入学好生物的自信心。每一次测试，他对于每位学生总有分数以外的个性化评语。
李老师的课堂很是幽默，在《新陈代谢》课堂上，他让学生明白自身处于高度和谐、统一、美妙绝伦的身体代谢机制后，让学生好好学习科学知识，以报答自己的生命体！在《生殖与发育》的课堂上，他让学生明白自己是3000亿分之一，因而要珍惜生命和感恩。
另外，李老师的杀手锏还有“两套可行的教学方案”，一个是收集陷阱类试题，让学生咬文嚼字“文起来”；一个是向学生渗透“五步做题法”，应对实验设计和生物理论的题型。
1、认真读题，迅速准确地从情境中提取有效信息；
2、找出所给信息与课本知识的联系，考虑用哪些知识来解决该试题；
3、根据自己的独立思考，把自己的见解写下来；
4、教师讲评，学生把正确答案抄写在试题旁；
5、思路清晰时认真比较自己见解与标准答案的差距，感悟自己的缺陷等。
李老师用自己对教育、学科的热爱发酵课堂，使学生在课堂上如饮玉宇琼浆般地陶醉学习体验。这是李老师对学科魅力挖掘与老师教学智慧的完美结合。
读过这篇文章之后，我想到了博友万里无云在学习培训时得到的专家老师的启迪，老师走进教室，站在讲台上，那么，可以大声说“我就是语文。”“我就是数学”“我就是生物”。这些老师都是用生命在解读本学科，用灵魂在呵护本学科。
我想：只要用心、倾心、赤心，倾情于自己所教的学科，那么不久的将来，人人都可以怯怯地、弱弱地说：“我就是XX”。让我们学习李老师用执着和爱发酵课堂吧！
课堂作文 篇6
在我的梦中，天堂与地狱是相连通的——尽管如此，它们之间的门总是扣着——紧紧地。
在天堂入口处，升腾着白色的雾气，如同烹菜时逸逃出来的泡沫，总在向上升——找寻自己的位置。整个天堂中却并非有氤氲环绕，而是天空明净。但是，天堂中的人却蓬头垢面——显然是经过艰辛跋涉才到了光明境地。天堂中的人们看上去是幸福的，只是双臂极长，无法擦拭自己面部的污垢。我真的失望极了，天堂——梦中的天堂竟是这种情形！有人把门打开了，我进入了地狱。这里有银色的月光照耀，显得冷清寂寞一些，但也有许多人。他们伏在地上，仰望头顶的光辉，有泪水在他们面颊上。这里的人们同样双臂极长，但是令我惊异的是他们用长长的手臂彼此擦去泪水，所以每个人的泪水后面都是虔诚的表情。
人们所公认的天堂，竟如地狱有温情。
人们所公认的“幸福”，竟不比“痛苦”甘甜。
课堂作文 篇7
那一年我还是一个小孩子。
偶尔的一天，我去好朋友家里玩，在她的家里，我看到了《课堂内外》小学版的这本书，在她家中看了很久。直到妈妈来接我时，我才恋恋不舍地……临走时，我还是依然想着它……在这的第二天，妈妈便帮我订了小学版的《课堂内外》，我第一次订阅《课堂内外》这本书，拿到这本书的第一眼，我就觉的这书的封面很精致，内容丰富多彩。从此以后，我便和《课堂内外》成为了最好的朋友，我们形影不离。从这以后，每一期的《课堂内外》我都会准时的订阅。
在我每次看完一篇文章后，我都感叹不已，我感受文章中所有的感觉，认真的体会品味，不管是什么文章，我都觉的很精彩（我就是这么认为的），在这以后我就更加喜欢《课堂内外》了。一次一次的看，一次一次的品味，发表一篇文章是艰难圣洁的，看到别人在发表自己的文章，就觉的别人的文采很有天赋！后来！一个大胆的念头在我脑海中回响，突然，我自己有了去投稿的念头。文章我已经写好了，可是我没有足够的勇气去把它投进邮箱，最终我还是被它所击倒。然而，我还在坚持的订阅着每一期的《课堂内外》。
随着时间的流逝，转眼间，我已经升入中学的生活，我又订了《课堂内外》的初中版。以后的我，在老师的帮助下，我的作文水平有了进一步的提高。在每次看《课堂内外》的文章时，我都会细读每篇文章，仔细认真的品味。读了几期《课堂内外》后，觉得每一期都是那样的精彩，读完这期还盼望着下一期的《课堂内外》。就这样！！我的好朋友见到我看《课堂内外》时，都说我是个十全十美的读书王。
以后的学习生活中，我都没有离开过《课堂内外》。从小学版，初中版，高中版，我依然是《课堂内外》的忠实读者。
长大了，我有了自己的想法！
长大了，我有了自己的文字！
长大了，我依然喜欢着《课堂内外》！
随着年龄的成长，我的作文水平也在一步一步的提高！
这时候才真正知道喜欢《课堂内外》是不需要理由的！
课堂作文 篇8
生活处处是课堂，小到一个动作，大到纷争杂事，都可以给我们以深刻教育，教我们做人的道理。
记得有一天，我独自去习胡椒粉。在路上走着，忽听到一声怒骂：“你个瞎眼老大婆，看没看到这还有大半瓶水，我还要喝的吗？”我循声望去，只见一个满脸通红，穿着阔气的中年男人正对着一位白发苍苍的老婆婆大声叫骂着，字里行间无不带粗字。再看看老婆婆，她只是沉默着，衣服上那零零散散的补丁仿佛在无声的诉说着一段辛酸事。她一手拿着一个瘪瘪的塑料袋，一手拿着一个还剩半瓶水的矿泉水瓶，两只眼睛豪无生气。不难想象，他们的争吵因何而起。“你这个老瞎子，为啥偷我的水？你说呀！”那男人就像一只脾气暴躁、性格粗野的公野猪，朝着一只瘦弱的老母山羊晃动着两根獠牙。
男人骂得越来越凶，周围只见人头挤动，我真担心那砂锅大的拳头会挥出来。还好，周围有个中年妇年出来调停：“好了好了，少说两句，多大点事呀？人家也很不容易，也不是诚心要拿，肯定是误以为不喝的，你又何必太计较呢？”说话间，一瓶未开封的矿泉水被塞到了男人手里：“你也消消气！”那男人才骂骂咧咧地走了。
围观的人群散去，我才注意到老婆婆身后还有个四五岁左右的小孩子。这更引发了我的沉思：如果人与人之间多一点宽容，这种事情肯定不会发生了。
是啊！这也是课堂，它教会了我非常重要的做人方式：以宽容的心去待人处事，哪怕是小小的一个帮助，在寒冷的冬日也会让人倍感温暖。
这不是课堂吗？这也是课堂！这就是生活的大课堂！
课堂作文 篇9
“小朋友们，安静，好么？”
天哪！这已是我第十次重复这句话了，虽然是柔声柔气的，一副“大姐姐”的样子，其实内心已是一座活火山，燃烧的火焰已经喷到了嗓子眼里，又被我强硬压了下去。
再看看同来的几位同学，处境比我更糟：郑云飞一面念着演讲稿，一面猛拍黑板擦，脸涨得通红，活像只性急的小公鸡；顾思悦呆立在一旁不知所措；葛一鸣双手托头，长长地吐着气，牙齿紧紧地咬着下唇，正是那“曹操犯了头风病——痛不欲生”。袭禹璇算是能镇得住人的了，他的制胜绝招是声音，可每三分钟一次未免也太伤嗓子了，她的嗓音如今嘶哑无比，原本百灵鸟一样的声音荡然无存。
唉，真后悔上次报名给这些即将入队的小家伙们上队课，本以为当老师很“风光”，没想到被这群小家伙整得够呛。
看看这些小不点，交头接耳，谈笑风生，抓耳挠腮，打架斗欧，哪里像上课的样子？“大哥哥，大姐姐”们是心急如焚，挥汗如雨，他们倒好，如同看木偶戏一样恰然自得。
突然，葛一鸣放下双手，走下讲台，举起三角板狠狠朝桌上砸了下去，“喷”的一声巨响石破天惊，将我的耳膜震得隐隐作痛，那些小家伙们似乎也感觉到了震动，渐渐安静下来。
耳朵终于清净些了，我长长舒了口气，小袭妹妹走上讲台，用嘶哑的声音说“大家起立，平视前方。”这时班上有了些轻微的骚动，如同嗡嗡的蜂鸣，渐渐这声音还大了起来，变成了讨厌的苍蝇叫，我拼命制止，可声音却越来越大，又变成了强劲的大风，我们咬牙切齿，心神不宁。最后巨大的声浪充满了整个教室，我被包裹在声浪之中，头昏脑胀，站立不稳，血管都要爆裂了，才安稳好前面的一只“小猴子”，后头的“小美女”又跳起了现代舞，眉目传情，暗送秋波，仔细一揪，原来是在第三组的“贾宝玉”玩起了打暗语的游戏。
终于下课铃如救兵般地打响了，我们“如获大赦”般的逃了出来。
一出一（3）班的大门，袭禹璇就抱怨起来：“这些小东西怎么这么讨厌，我的嗓子要报废了。”
“我也很惨，虎口都敲破了，小家伙，不识好歹。”葛一鸣说。
“我发誓，以后一定不做一年级的老师！”我愤愤地说。
“真没想到当老师这么烦，可见我们的老师平时也是很辛苦的。”顾思悦若有所思地说。
“现在终于明白老师的苦衷了。”郑云飞说。
我们默默地对视了一眼，一个念头在心中升起，从今天起再也不会给老师添麻烦了。
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