【推荐】小学生活作文4篇
无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的小学生活作文4篇，欢迎大家分享。
小学生活作文 篇1
这时，已经快到傍晚了。小帅猫已经饿得头晕眼花了。他无奈之下只好认认真真、仔仔细细地翻箱倒柜把家又找了一遍，最后终于找到了几个铜钱。小帅猫不知道这个东西是什么，于是，小帅猫跑出去问他的好朋友小可猫：“喂，小可猫，你知道这个东东是什么吗？我总觉得这个东东很奇怪呀！看，这中间有个小洞洞。”“你怎么连这个是什么都不知道呀！这个是人见人爱、车见车载、猫见猫爱、花见花开的铜钱呀！”小可猫似乎很有学问地答道。小帅猫又问：“那么铜钱是干什么用的呢？”“你怎么这么笨呀！铜钱当然是买东西用的啦！”小可猫说。“哦！”小帅猫点点头。小帅猫这时想起来了：姐姐上次走的时候留给我的，叫我不要乱用。于是，小帅猫兴高采烈地准备买包子吃。可是，外面的包子店居然没一个开门，怎么回事啊？这时，他看见他的好朋友小灰猫，小帅猫急忙跑过去问他：“喂，小灰猫，你知道为什么这些包子店为什么一个都开门吗？”小灰猫回过头来，望着向他奔来的小帅猫，对他说：“你不知道啊？最近，狐狸三姐妹新开了一家包子店，她们回收了所有的包子，再以十倍的'价钱卖出去。因为这些包子店都没有包卖了，所以一个也没有开门。对了，凡是去狐狸三姐妹那里买包子的动物都能得到她们的一个香吻。你也去买一个包子吧。”“不用，本帅猫是一只君子猫，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”小帅猫很要面子地说。说完，潇洒地转了个身，用手甩甩身上的毛，迎着夕阳，大步地走回家。看着小帅猫那帅气的背影，小灰猫想起小帅猫刚刚的话，顿时对他五体投地。当然，不知情的小灰猫永远也不会知道：小帅猫不是不想要狐狸的香吻，也不是小帅猫是只君子猫，而是因为小帅猫已经……没钱到那里以十倍的价钱买包了！！！
小学生活作文 篇2
清晨第一束阳光照进屋子，突然一道急促的电话铃声响起，把睡意朦胧的我惊醒了，极不情愿的接了这调皮的电话。哦，原来是哥哥叫我回老家摘李子，睡意涌上心头我满口答应，就这样我赶紧挂掉那该死的电话，继续昏睡下去，不知过了多久我一惊，哎呀差点忘了正事了，我一看时间还好才9点，我飞快的忙完一切，如箭般冲向家。
回到家已是正午，刚才完午饭，就被叫出上山，我带着抵触情绪还是走了。正午的太阳，毒辣的烘烤着大地。虽然不想去但是答应了别人的事就一定要做到。就这样，我背上背篓，换上装备，全副武装出发了。
我们一行人，竟奔着条条大路通罗马的原则选了一条最差的路，当我愈行愈远时，我才真正体会到鲁迅先生说的其实地上本没有路，走得人多了也就成了路。脚下根本没有路，全是茂密的草，这里要穿过森林。当我走过草地，真正的困难才开始，森林里全是齐腰深的野草，各种各样的动物，令人发指让前行的路危机四伏。但路是自己选的，再苦再累也要走完。森林严严实实的盖在头顶，像一张巨大的幕布，哪怕外面阳光明媚，里面却是暗无天日，当我们走出森林时，就会有一种豁然开朗的感觉。走过了森林，现在又要挑战玉米地，玉米比人还高，我们穿梭在玉米林里，尽管玉米叶使我们发痒，但是没有打垮我们，反而使我们斗志昂扬。
艰难的穿过玉米地后，眼前一亮，见到李树如获至宝般，一棵棵李树站的那样笔直，是那样的.顽强，硕果累累也压不垮它。他们正如阅兵式里的士兵一样，看完李树后，就要开始我们的表演了，我一个健步冲向李树，如猴子般轻松的爬上树，树上挂满了李子，现在李子就在眼前，唾手可得，我一边摘一边把李子放口袋里，不一会背篓里全是李子，我见李子收获满满，我四肢并用爬了下来，一背篓的李子，看着心里很有成就感，我们就准备打道回府了。
回时的路真的如阳光大道般好走。不一会儿我们就到家了。回到凉爽的家里，一下子就躺着了床上，闭上眼睛不知不觉睡着了，做着一个快乐，自豪的梦。
小学生活作文 篇3
一、课题提出的背景：
小学作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。纵观我校小学作文教学的现状，一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容；不注意交给学生观察方法，再加上学生生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；随着课程改革的逐步深入，语文教学以专题组织单元，口语交际与习作的完美结合，都在利图改变学生这一“怪现象”。我们进行小学生活作文的研究，就是试图从“生活”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。让学生作文中有话可写，且表达真情实感。
因而我从儿童的心理特点出发，从学校实际情况出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。
二、课题研究的目的与意义：
解除学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，作文教学是育人工程的重要组成部分，教作文就是教做人，学作文就是学做人，学生能写出真、善、美的习作使学生敢于、勤于、善于，乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。
三、理论依据
（一）、作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 叶老的话，给我们指明了作文教学的方向，充实的`生活，丰富的积蓄是写作成功的必要条件。
（二）、语文课程标准指出：“语文课程应植根与现实，面向世界，面向未来，应该是开放而富有创新活力的。”语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文生活化教学提供了生活背景。
（三）、小学作文生活化教学策略研究也是作文教学现状的需要，从作文教学来看一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现教师本身语文素养与农村小学高年级学生写作水平的共同提高。
（四）、从生活与教育的关系上说：是生活决定教育，教育要通过生活才能成为真正的教育。教育要通过生活实践，和社会生活实践结合，培养生活实践的能力和创造能力。大自然和社会中到处都有知识，到处都可以成为作文教学的课堂，打破作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。
（二）、引导学生自由表达，使作文成为学生放飞心灵的需要。
（三）、改革教师的指导方式，使教师成为学生习作的合作伙伴。
（四）、改革教师的作文评价方式。
小学生活作文 篇4
在生活中有许许多多的启示，如，你看到一些奇怪的东西，然后去观察它，最后你会得到启发。
小时候，我在家里看到很多蚂蚁，当时我很害怕，因为那时我才在读幼儿园。我问妈妈：“妈妈，这是什么虫子啊?”妈妈说道这是蚂蚁，转眼之间我现在已读三年级了，有一次，我们在上科学课，老师说：“为什么要在雨天搬家呢?因为蚂蚁能预感空气湿度，当它觉得湿度过大时，就知道要下雨了。”在下雨天时，我总会那种伞去一些小的地方，没想到，正如老师说的，它们在搬家。我有仔细观察了一下，久而久之，我观察到一个亮点，在不下雨时，蚂蚁通常住在低处，在下雨天时，蚂蚁会搬到安全的地方去，也就是去那些高处的`地方住，避免被雨水淹死。
果然，付出就有回报，生活中有好多启示，知道吗?只要你认真地观察一件东西，就会得到应用的启发哦!
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