精选创新作文集锦7篇
在生活、工作和学习中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的创新作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
创新作文 篇1
传承与创新的作文素材
翁方刚和刘石庵是清代有名的书法家。翁方刚一生研究书法，讲究笔笔有来历，最佩服唐代虞世南、欧阳洵的书法。刘石庵则善于发展自己的个性，创造了一种丰腴厚重的书体。有人问翁，刘的书法如何，翁说：“他哪一笔是古人的?”刘不服，说：“我自己发挥自己的书法特色罢了，他哪一笔是自己的?”
这是两位书法家对待书法艺术的态度和观点，其实，推而广之，我们在继承其他一切传统与发扬自己个性特色的问题上也都有各自不同的看法和追求，请以“继承前人的传统与发扬自己的特色”为话题，写一篇不少与800字的文章，文体不限，立意自定，题目自拟。
【思路点拨】：
“继承前人的传统”与“发扬自己的特色”二者之间存在着辩证统一的关系。既能“继承前人的传统”，又能“发扬自己的特色”，将二者辩证阐述，将是最佳立意。如果只“继承前人的传统”，而忽视“发扬自己的特色”，不敢创新，就会固步自封，更不能推陈出新;如果只“发扬自己的特色”，虽然有个性特色，但会成为无源之水，反过来说，任何人的成功并不是可以脱离“前人的传统”的，往往与前人的传统有着密切的关系：这是从反面进行驳斥。但是，这里审题时不要抠字眼。如果抓住“刘石庵则善于发展自己的个性，创造了一种丰腴厚重的书体”而大谈“成功”，那么这样就偏离了话题。同时，在写作时最好要适当引述一下材料，以避免不必要的丢分。
【例文】：
继承与创新
在生活中，要想获得成功，创新是必不可少的，但是，缺少了继承，创新便会成为无源之水，无本之木。这样，便难以成功。只有既懂得发扬自己的特色，勇于创新，又善于继承前人的传统，才会更易成功。
创新，并不是所谓的闭门造车，不是靠自己的主观臆造去随意地瞎编乱造，而是要注意继承前人优秀的成果，在别人正确的理论指导下创新才会显得更有意义。英国17世纪的科学巨匠牛顿发现了万有引力定律和运动的三大定律，创新不可谓不丰富。可当别人问及他为什么会取得如此的成绩时，他说：“如果说我看得更远一些，那是因为我站在了巨人的肩上。”虽然这只是一时谦虚之词，但细细想来，如果没有伽利略夜观星空，如果没有第谷数十年如一日研究天体的运行规律，那么牛顿想要总结出物体运行的三大定律，似乎要大费周折了。可见，继承和创新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的继承中创新才是可取的。
马克思作为世界无产阶级的'革命导师，用毕生的心血写成了光辉巨著《资本论》，他的创新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士为社会的进步而奋斗。诚然，大英博物馆的一桌一椅见证了他的冥思苦想之后的豁然开朗，之后的奋笔疾书，见证了他那前无古人后无来者的理论。但是如果没有他翻前人之作时的专注，摘抄资料时的认真，圣西门、傅立叶他们的空想理论，他也不会成功的。甚至可以断言，如果没有他们，《资本论》也许不会这么快地完成，我们也许还要在黑暗中摸索着前进。可见，在继承中创新往往会收到事半功倍的良好效果。其实不用更多的证明，那指导我们走上富裕之路的邓小平理论，那真知灼见的“三个代表”重要思想便雄辩地说明了继承和创新的关系。
盲目的创新往往会弄巧成拙，让人传为笑谈。君不见那“邯郸学步”的郑国人，总想学习别人的步法，以便自己跟本国的人走路不一样，似乎是创新了，但是动机不纯，方法不对，不知继承，落了个爬回去的下场。前几年的小品《如此包装》也是说的这个道理，本来评剧便是一门值得继承的艺术，可是那个“总监”非要进行“创新”，将原来风马牛不相及的流行音乐与民族艺术强行配伍，结果是可想而知的。那“创新”出来的“四不像”让我们津津乐道了好些年。若不得要领，便很容易犯同样的错误。
继承和创新是雨与水的关系，没有了继承如同只有鱼没有水，再好的创新也会成为空中楼阁，不会有长久的生命力;而只有水没有鱼似乎更表现出只有继承没有创新的死寂，毫无生气。只有鱼和水统一在一起，才会变得有生气。正如创新和继承完美地结合在一起，才会结出成功的果实一样。
创新是重要的，但是继承同样是重要的。你要想获得成功，继承和创新是必不可少的。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”没有了继承便是无源之水，而没有了创新便是一潭死水，只有在继承的基础上创新，才会真的“清如许”了。
[点评]：
文章开头以简洁的语言阐明观点，既要勇于创新，同时又要善于继承前人的传统。选择了最佳的立意。然后以典型事例来具体论述“继承”与“创新”的辩证统一关系，同时指出如何进行创新，提醒我们千万不要陷入“创新”的误区。文章结尾以凝练的语言进一步强调“继承”与“创新”的关系。全文举例精当，结构紧凑，思路清晰，是一篇难得的佳作。
创新作文 篇2
【文题设计】
阅读下面的材料，根据要求作文：
(1)创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
(2)如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。(高尔基)
(3)如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么．也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
(4)创造主未完成之工作，让我们接过来。继续创造教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的'快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得明确些，先生创造学生，学生也创造先生。学生、先生合作而创造出彼此崇拜之活人。
所以处处是创造之地，天天是创造之时。人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！
创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果。繁殖创造之森林。
(<创造宣言>陶行知)
请以创新为话题，写一篇文章。
注意：
①立意自定；
②文体自选；
③题目自拟；
④不少于800字。【写前指导】
这个题材是时新的、广泛的，可随时撷取社会生活、学校生活中的一朵浪花，或记叙，或议论，或抒情。写出较好的作文。如：
1．可以《我们应做创新的一代=》为题，写一篇议论文。
(写作提示：围绕这个题目，要阐明：①做创新的一代是时代的需要，争做四有新人必须具有创新精神；②做创新的一代必须具有创新精神、创新意识、创新能力，可结合实际，运用正反对比论证方法，层层阐发(详写)：③结合青年的特点，谈谈我们应怎样做创新的一代(详写。)
2．可以《向着创造之路迈进的人》为题，写一篇记叙文。
(写作提示：选取改革浪潮中具有创新进取精神的人物，具体地记叙先进人物的典型事例，可以写先进工人、优秀教师，可以写种田能手、开拓创新的老板经理．
要求运用记叙、描写和抒情相结合的写作方法。)
3．可以《创新之神，我向往您！》《创新之歌》为题。写一篇叙事散文或抒情散文。
4．可以《创新之花》为题。写一篇散文诗，或写一篇以说唱为主的小剧，歌颂一位或几位具有创新实绩的先进人物。
创新作文 篇3
一、设悬念，引出意料之外的结局
设置悬念，就是从文章开头起，故意设置疑团，引起读者急切期待的心情，然后逐渐激发。当读者似有山穷水尽之感时，再解开悬念，这样的文章，情节波澜丛生、跌宕起伏。
《女生传来的纸条》便是一篇典型的文章。开头写一位胆小的男生在上课时，接到一位女生的纸条。“晟涛，你好，有一件事情我早就想跟你说。”第一句话，就让这位男生的心不由乱跳起来，于是他不由又抽出了一截：“可我一直找不到机会，今天，我不得不鼓起勇气向你坦白。”写到这里，故事似乎自然有了下面的内容：
晟涛的脸开始狂热发烧。他不由自主地瞅了瞅四周，一片宁静。大家都在认真地体会包身工的苦难生活，而晟涛却比“芦柴棒”更胆颤心惊，他搔搔头，想起了几天前进行单元测试时的情景，由于疏忽忘了带钢笔，是那女孩将一支心爱的钢笔借给自己，一直还没有送还给她。他又想起早晨，她在讲台上擦黑板时，还傻傻地冲自己笑呢！
当这位学生在课堂上浮想连篇的时候，不料纸条上最后一句话是这样写的：“上次考试时我借给你的钢笔还用吗？如果不用了，请你还给我吧！”一件小事，写得令人捧腹。如果不采用悬念法来写，而去平铺直叙，效果就有天壤之别了。
二、用抑扬，掀起曲折引人的情节
根据内容的不同、写作角度的不同，我们可以选取先扬后抑、或先抑后扬的方法来铺开。先抑后扬也叫先褒后贬，先用表扬的手法写尽某人某事的好，然后笔锋一转，写出某人或某事的坏，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》、王安石的《伤仲永》属于这种写法；先抑后扬，是先对某人或某事进行否定，到一定程度时，再来一个180°的转弯，对其进行肯定。
运用抑扬法展开，能在内容上造成鲜明的反差，使文中人物、事件更加突出，收到强烈的艺术效果。例如，一位考生在《关心》一文中写的是，中考前一天晚上，渴望在医院上晚班的.妈妈能陪一陪自己。文章说：“在这种关键时刻，我竟然无法得到父母的关照，谁会想到，一个所谓的幸福之家还有着如此的不幸？”当考生无奈地苦笑之时，妈妈真的回来了，而且回来了三次。不过，妈妈第一回家时是取钥匙，作者的“心凉了半截，兴奋的心情一时跌落了下来。”第二次回家，是由于天下雨来取伞，这时考生的心里卷起了波澜。可当她彻底失望时，粗心的妈妈却第三次出现在自己面前，而且给她送来了最爱吃的东西。尤其是妈妈三次进出，考生三次关门的情形颇为有趣：“静静地关上”——“沉重地关上”——“猛地关上”等动作，格外鲜明地写出了自己由怨——恨——爱的过程，把一件小事，写得一波三折，真实感人。
三、用真情，写出生动幽默的语言
一个人由于生活经历的不同、兴趣爱好的不同，在文章中甚至在日常生活中，语言也必然有各自的风格，这就是个性化的语言。恰当地运用它，不但会显得真实，还能增添几分新意。我们用修辞、引用名言、使用想像与联想，可以达到一定的效果。不过，这里想说的是，希望同学们能把日常生活中那些活泼可笑，幽默诙谐的内容写进我们的文章。一位同学在《老师，您好》一文中是这样描写老师的：
我班的化学老师身材干瘦，就如一个试管，实在标致极了。他虽然年逾古稀，但头发却比 Fe3O4 还黑，眼睛终年含有丰富的H2O，看上去像孩子般天真。大伙送她一个雅号：“老顽童”。
《“可恨”的同学》一文又是这样描述班干部的：
“狗头军师”付霞光，是我们班上的头号“小人”。他经常给班主任老师出点子来“镇压”我们。每当我们受到批评时，他总是“洋洋自得”地“奸笑”几声。现在，他成为了班上的“头号反动者”，出现了“军师一到，人人喊打”的局面。
这两段文字，以漫画的笔调勾画出了人物形象，风趣中跳荡着一丝叛逆，幽默中蕴含一缕真情，巧妙地捕捉住了浓郁的生活气息。或用幽默的笔调，表现出了作者对老师难以抑制的喜爱之情，或从反面表现出了班干部讲原则、不讲情面的作风，其鲜明的语言个性可见一斑。宋代诗人黄庭坚说：“嬉笑怒骂，皆成文章。”的确，用幽默式的语言写生活、诉真情，引人入胜。
言为心声，文如其人。我们只要用心地去观察、感受生活，学会恰当地运用一些写作技巧，或许平常的内容也能写出出人意料的效果。
创新作文 篇4
树静静地站在那里，注视着人们的活动，羡慕不已，因为它不能，它不具有创新的思想。
溪水叮咚的流淌而去，不能越过坎坷，伤感而走，因为它不能，它不具有创新的思维。
梅花独自散发清香于寒冬，让人流连忘返，因为它独自开放，它具有创新的想法。
创新可以带来财富。
面对各种电器入市，TCL没有退缩，而是经过众人的努力，站在了电器销售的前列，因为他们想到了创新，更改了电器的性能，从而让更多群众选择了它；因为他们拥有创新，所以在众多品牌中脱颖而出，让更多的消费者使用它；因为他们懂得创新，所以让TCL公司走向社会，他们也从中获得财富。
创新可以带给人温暖。
面对凉山孩童不能上学，张俊兰不是呼吁大家为他们提供财物，而是创新的`用报道唤得社会对其的关注。她的创新，给了孩童们温暖；她的创新，让世间充满了大爱；她的创新，给了孩子们学习的机会。创新不仅仅是企业，个人也应该学会创新，这样造福的便是人民群众。
创新可以攻破难题。
面对多年未解的“西塔藩猜想”，人们用相同的方法去解答它，最终都以失败而告终。刘路却经过一番创新，最终将其解开。因为他懂得创新，所以人们对他印象深刻；因为他有创新的想法，最终将“西塔藩猜想”解开；因为他会创新，所以成功的攻破难题。如果人们会创新，破“西塔潘猜想”的便不会是他吧！学会创新，破难题之道。
创新可带给人们无穷无尽的力量，让人们在知识的海洋中遨游。作为中学生的我们，应具有创新的精神，在学习中不会因此而退缩；在生活中不会因此而绝望。创新带给人们的是温暖，在不断改变中去寻找快乐，这便是创新的趣味。
创新，多么简单的字眼，但其中深藏着许多不为人知的奥秘，带给人们财富温暖，攻破一层层难关。创新是多么深奥的词语，待我们用智慧将其攻破。
创新，让我们与你同心，邀你为伴，畅游知识的海洋。
创新作文 篇5
早八时许，爸爸准时取车上班，只听见一声：不好!原来是爸爸的“座驾”临时“罢工”，可此时正是上班高峰期，公交、出租车堵成了一条巨龙。爸爸急中生智，选择了快捷便利的地铁出行。未曾想，家里到地铁口的距离，足足有几公里远，正犯愁，爸爸却不慌不忙地掏出手机，扫一扫，立马动身出发。
原来，让爸爸能够及时搭上地铁到达公司的大功臣，就是当下炙手可热的“共享单车”。你可别小瞧了共享单车，它的出现大大改变了人们的生活。有的人骑行单车去赶乘公交、地铁;有的人骑着它运动健身;还有的'三五成群骑着单车去郊外踏春......
爸爸说，在这个追求速度的年代，单车渐渐淡出人们的视野。可是戴威这位年轻人，却从生活中发现了它可以解决人们“一公里”短途骑行的难题，于是他大胆创新，将人们的这一需求与互联网相结合，推出了“共享单车”，一夜之间，共享单车就受到了人们的喜爱和追棒。我不禁佩服起这位年轻人来，他真正做到了宋叔平先生所说的那样：敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新。
共享单车不仅方便了你我他，也符合了当下“低碳节能，绿色出行”的环保理念。不久后，“共享汽车”也即将粉墨登场，对此我内心久久不能平静，充满了期待。因为创新，我们的生活更加便利;因为创新，我们的地球更加美丽;因为创新，我们的时代正在转型，转型为一个更加和谐美好的共享时代。真是人类创新一小步，发展一大步啊!
创新作文 篇6
学习贵在思考，思考贵在创新，创新贵在发现，发现贵在实践。这几个不同又互相关联的因素，经过汗水的浇铸，最终铸造了成功。
我家门口放着高高的一堆鞋盒，看着碍眼，扔了可惜，只得无可奈何地让它们一直堆着。
终于有一天，我放学回来，看到妈妈不知在捣鼓什么。我好奇走上前探个究竟，只见桌上摆着几个卫生纸的圆形卷筒，另一旁则是几个鞋盒，床上还放着几捆贴纸。我一头雾水，奇怪地问道：“妈妈，你在做什么?”“你看啊，”妈妈随口应道，“我要把这些鞋盒拿来做架子。”“做……做架子?”我一听，有些不相信地翻了翻那一堆可以称为“垃圾”的东西。“你能行吗?”质疑的声音脱口而出。妈妈见我这么说，不由得愣了一下，旋即又恢复了笑容：“只要有一双善于发现的眼睛和一颗敢于创新的心，就能变废为宝!”我听了，半信半疑，默默嘀咕：“别是白忙活一场哦!”我不说话，就在一旁静静地看着妈妈忙活。
只见妈妈先拿出几个鞋盒的盖子，再拿出贴纸，麻利地给鞋盒盖子穿了一层新衣裳。我见了，不为所动：只不过是好看了点。妈妈好像知道了我心里的想法，对我笑了笑：“可没有这么简单!”说完，她又拿出贴纸和纸筒，继续包装。这下我有些琢磨不透了：这个小小的空壳有何用?紧接着，妈妈又往纸筒里塞了些硬实的纸团。我更好奇了，目不转睛地盯着妈妈的手。妈妈拿来双面胶，轻轻扯下好长一段，然后贴在鞋盒盖子上。最后，妈妈撕下双面胶，将两个东西一层一层地粘在一起。我总算知道妈妈在做什么了——一个多层的架子!
我怎么就没想到呢?妈妈看着惊讶的'我，笑了笑。可我第一次真正懂得“变废为宝”的含义：创新，给每一种物品多了一次次的价值体现!
我又望向了另外几个鞋盒，满脑子都在想它的新用途：“嗯，栓上绳子，装上土，可以种吊兰……”妈妈听了，提醒我：“别忘了实践哦!”我听了，有些迫不及待了，立马动起手来……
看着那一盆盆生机盎然的吊兰，我更加肯定一个永恒不变的公式：学习+思考+发现+创新+实践=成功。
创新作文 篇7
培养具有创新意识的人才，是素质教育的核心内容。小学语文教学要注重培养学生的创新意识和创新能力。但是，在小学语文教学中，最能体现学生创新精神和创新能力的作文教学的情况却不尽人意。在传统的作文教学中，都是老师牵着学生的鼻子走，学生被动作文，应付了事，没有写作的热情。如要改变作文教学中学生怕作文、厌作文的现状，教师就必须在作文教学的各个环节中渗透创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。
一、作文命题新鲜生动，紧扣儿童生活
在作文教学中，老师统一命题，学生作文，这是一种比较常见的作文训练形式。这种命题的方式虽有许多的不足，但在训练学生作文能力的方面仍有特定的积极作用。所以我们在统一命题时，应扬长避短，贴近学生的生活，选择他们最感兴趣的话题，使作文命题新鲜生动。怎样做到以上的要求呢？我认为，题目不应当超出学生的经验范围，应当站在学生的立场上替学生设想什么材料是学生经验范围内的、是学生所能写的、所要写的。我在不改变教材每个单元作文要求的前提下，根据小学生喜动好玩、乐意追求新鲜事物的特征命题，把写作内容与写作要求等多方面的提示结合起来，使他们一看到作文题目便感到有话可说、有事可写、有情可抒。比如《我的双休日》、《家中的笑声》等等，这些题目都是反映学生熟悉的人、事、景，或是他们参加过的活动，学生就会觉得有话可说、有内容可写。
二、重视作文内容指导，培养创新思维能力
作文教学从内容入手，教师指导时应注意激发学生作文的愿望，开阔学生的思路。每次作文指导课，我会首先启发学生从平时积累的材料中选择作文内容，采用各种手段调动学生作文的积极性。当多数学生感到有话可说，写作热情高涨时，就放手让学生自由地充分地表达，形成初稿，培养了学生创新思维的能力。
那么，如何让学生有话可说，过好选材料这一关呢？要根据学生选不出典型事例，以及作文中对事物的主要方面、主要特征描写不细腻、写不具体的现状进行指导，在指导中狠抓审、议、比、思四个环节，有效地启迪学生的思维。
审，即审题，引导学生在题目限制的范围内选材，又要在题目非限制的方面去回忆自身生活的内容，从生活的各个方面选择与这次作文有关的内容；议，即全班评议，组织学生谈自己选择的材料，大家互相提供信息，得到启示，获取更多、更充实的材料；比，即引导学生从众多的事物或事物的特征中进行比较，从而获得准确的典型的材料；思，即引导学生把获取的材料去粗取精、由表及里地思考，启迪他们用不同的.眼光、站在不同的角度看待同一事物，鼓励他们入其境、亲其情，用语言激发儿童心底的激动情感，从平淡无奇的事物中引出新意。在这一过程中学生将原来模糊的材料变得清晰、鲜明，那些零乱的材料也会形成整体，这样，拓宽了学生选材的思路。同一命题，可引导学生从不同的角度去立意，学生可以展开想象的翅膀，从天到地，从古到今，自由地寻找新的思维空间，进行创新思维的活动。
三、读写结合，丰富学生创新思维的想象能力
在作文教学训练中，我采用了读写结合的方法。在写作前，根据作文的写作目的和要求，介绍学生阅读有针对性的课内外文章，通过阅读使学生从中吸取丰富的写作营养，为进入写作积累了“财富”。写作时提倡“拿来主义”，允许学生从阅读的文章中“拿来”并不是抄袭，而是根据写作的需求加以消化、吸收、灵活运用。通过阅读，学生吸取了丰富的写作素材，充实和完善了自己写的作文。这种读为了写、写促进读的读写结合形式，既开拓了学生的视野，又增长了见识，既提高了学生的阅读能力，又提高了写作时的思维想象能力。
四、作文内容的修改，着眼于学生自改能力的培养
就小学生作文的内容而言，我认为有三方面需要解决。一是概括性的语言太多，描写性的语言偏少，使人读后没有留下鲜明的印象；二是单一性叙述多，综合性叙述不强，致使内容单薄；三是对事物表面现象加以分析思考欠缺，由此及彼、由表及里的内容不多，文章没有一定的力度、深度。基于以上的认识，在作文批改中，要从内容上引导学生修改作文，适当地进行技法训练，努力培养学生自改的能力。
学生生活环境不同，对事物的认识存在着一定的差异，因而作文内容也不尽一致，写出来的文章也各有千秋。要依据学生的原作，提示他们调整写作内容进行言之有序的训练，要求他们在能突出中心的地方充实内容、写好细节，进行言之有物的训练，让学生写出符合人物身份及特定环境的语言，把文章中的大话换成实话、假话换成真话等，进行作文基本功的严格训练。我的主要做法是坚持眉批，以“想一想当时的情况是怎样的”等提问形式让学生展开合理的想象去充实内容；二是在评讲中教给学生作文内容修改的基本方法，并在每次评讲以后让他们及时修改誊正原作；三是让学生互相修改，“假如你写到这一地方你会怎样去描述呢？”“这篇文章最精彩的是哪里？”一石激起千层浪，同学们在欣赏作文的过程中，明白了如何具体地反映客观事物以及怎样恰当地表达真情实感，效果十分明显。
在作文教学中，只有不断地创新教学方法，才能培养具有创新意识和创新能力的人才。
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