童话的作文3篇【集合】
无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的童话的作文3篇，希望能够帮助到大家。
童话的作文 篇1
作文教学历来是小学语文教学中的一个热门话题。因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。但小学作文教学的状况却让人担忧。对本校学生作了调查，好多学生对作文“毫无兴趣可言”，苦于“无话可说”。针对这一状况，我校专门成立课题组，以童话作文为抓手，意在为孩子们打开一扇写作的窗口。
童话，是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。小学初学写作，处于启蒙阶段，因而，兴趣显得尤为重要。由于童话十分贴近学生的生活，他们对童话形式十分熟悉，十分欢喜。童话入手，意在这一阶段彻底解放学生的手脚，使他们的创新意识和想象力得到充分的张扬，让他们张开想象的翅膀，遨游于现实与梦幻之间，尝试用天真、稚嫩的小手去编织一个又一个色彩斑斓的童话故事，在培植学生的写作兴趣的过程中，训练并规范学生对语言文字的运用和理解能力，进而提高写作能力。
虽说童话本身有着丰富的想象，在学生面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，但童话作文不等于童话阅读，是让学生发挥想象，去编织一个未知的神奇世界，再加上学生持久能力差，思维能力弱，所以，必须采取各种有效措施，激发学生的创造欲望。
一、广泛阅读，打好基础。
“读书破万卷，下笔如有神”。让学生写童话作文，首先要让学生喜爱童话，亲近童话。当然，仅让学生读教科书上的几篇童话是远远不够的。因此，我根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择、向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。如《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家创作的传世童话。为了激发学生读童话的兴趣，我做到了以下几点：（1）教师讲。教师在平时见缝插针地向学生讲述一些优美的童话故事，在他们的心田中撒下童话的种子，让其生根、发芽……（2）学生读。教师引导学生到图书馆或通过其它途径借阅一些古今中外的童话名著，在班内订阅童话报刊，让学生随时随地能读到优美的童话故事。（3）学生讲。我们引导学生利用活动课搞了一些以童话为题的节目。如：童话接龙、童话有奖竞猜、童话故事大赛等，让童话真正能与学生朝夕相处。
当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股读童话的热潮。
我还在班级里开展童话读书月、读书节活动，广泛开展听童话、说童话、读童话、演童话的语文实践活动，为学生写童话打下坚实的基础。通过活动，使班级成为童话的乐园、纯真的世界。通过知识竞赛、介绍人物、分享读书收获，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。
二、引导习作，扎实训练。
编童话作为作文教学的引路石，引路的功能不仅体现在激发兴趣、激活思维上，更应体现在规范生动语言的学习运用上，绝不能忽视对学生扎扎实实的语言训练。
1、身体力行，身先士卒。
要求学生做到的，自己首先做到。要指导学生进行童话写作，教师首先要成为童话创作的.先行者。每次写童话前，我都要写下水文，和学生一起写同题或相类题目的童话，让学生消除童话作文的神秘感，排除忧虑。榜样的力量是无穷的，老师把自己的想象诉诸笔端，或把自己的真情实感流露于文中，学生读来定会倍感亲切和新奇，他们也会不知不觉地学着老师挖掘自己身边的人和事。
2、用活教科书。
教科书上的文章都是经过语文专家反复筛选出来的，文质优美，内涵丰富，是儿童学习语言的典范之作。我们要用好用活教材，将阅读教学与作文教学紧密结合，让儿童理解语言文字思想内涵的同时，感悟语言表达的方式。我们要认真钻研教材，把握语言学习的机会，适时训练。如在一、二年级的时候，学生就接触到不少课本里的童话故事，注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。又如，好多童话课文，留下好多想象空白，教师要善于挖掘。如学了《我应该感到自豪才对》，我启发学生进行思考：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生根据自己的理解展开了丰富的想象，一篇篇生动有趣的童话故事就很快出炉了。
3、顺应规律，引导习作。
（1）遵循先说后写的规律。
编写童话，说是至关重要的一环。每次组织学生编写童话，我都是按照先说后写的顺序进行。因为学生口头编童话可以不受文字的约束，想象可以得到充分发挥。同时，口头编可以互相启发，又利于教师及时点拨。学生说的能力提高了，表明他们的思维能力、运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
说的方式主要采用语言训练的大面积说，不局限于几个学生，全班个个说，大声说，大胆说，同桌说，自由说，还可以边说边演。在说的过程中相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者是一个学生先试着讲，全班学生边听边补充；或者是由几个学生合作，一个说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，集体评议。再例如用同一幅图，同一个题材，要说出不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，要想出不同的人物，不同的故事情节；同一个情节，要编出不同的场景、不同的语言、行动和心理活动；同一个场景，同一个动作，要用不同的句式或语言来描述。总之，要鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。
（2）遵循由仿到作的规律。
指导学生编写童话时，可按照从模仿开始，逐渐增加创造成分，培养独立的程序进行训练。这是一个由简到繁、由浅入深的过程，合乎儿童的认知规律。低年级语文课文中的童话故事生动，有趣，为学生提供了模仿的范例。教师可引导学生仿照课文中的句子和结构进行说写训练，如：学了《雨点》，仿照课文写“雨点落进（ ），在 （ ）。”学了《小鹰学飞》后，可引导仿写《小马学跑》，……学生在一句句一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐渐提高了表达能力。为编童话故事打下了良好的基础。
4、形式多样，引导写作。
如果总是用单一的形式让学生写童话，那么就会限制儿童想象力和创造力的发展，学生对这种童话的形式就会感到索然无味。因此我便采用多种形式让学生写童话。
1、看图画，编童话。开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。如《小苹果树请医生》。
2、看实物，编童话。教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。如《厨房间的悄悄话》等。
3、结合课文编童话。教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、“借”四种。
4、提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事编下去。如“小白兔和妈妈到森林里去采蘑菇。突然，来了一只大灰狼……”让学生想象编童话。
5、老师给出几个小物品或是几个词语，如小玩具、学习、生活用品抑或是几种小动物，让学生发挥合理的想象，用一个童话故事将其串连起来。像有一次我给出了小鸡、小猪、小狗三种小动物的名称，让学生们编写童话，学生们的想象是千奇百怪、各不相同的。有的学生把它们三个写成好朋友去春游，一路上遇险、脱险的经过；有的学生则想象它们是同学，写他们在一块学习的事；还有学生想到森林运动会上，它们三个是竞争对手……总之，几乎没有一篇作文是雷同的。
以上几种形式，在运用时注意由浅人深，由易到难，循序渐进。用多种形式写童话，能使学生写童话的兴趣长盛不衰，这就为作文提供了良好的动因，在这种气氛下，他们就会用自己的全部智慧，去积极写作，这样有利于作文能力的提高。
三、回归生活，自由创作。
“童话作文”的最终目的就是要学生把自己的生活创编成童话故事写出来，写自己看见的、自己听见的、自己喜欢的、自己讨厌的、自己亲身经历的；写出自己的思、自己的梦、自己的情。
我们引导学生把生活中的人或事编写成童话故事，让学生用童话来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合，把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。在训练到一定程度时就放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。
在童话中也可以反映社会现象。别看学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。
围绕生活中的现象，围绕学生感兴趣的热点，围绕某个事件，用童话故事的形式，引导学生自由创作，学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬。
四、多元评价，享受成功。
童话作文允许学生的差异存在，只要在原有基础上有所收获，即视为进步。“态度决定一切”，只要你尽力了，就能获得快乐。
我在童话作文的修改，打破过去单一的、呆板的评改方式，有说中改、评中改、写中改、作后改等，修改人可以是老师、学生、家长等。修改的形式也是多元的，自我评价、互相评价、合作评价、家长评价等。每一篇童话作文有同学、家长、老师多人的评语及签名，共同分享成功的喜悦。
为使孩子们始终保持、激发高涨的童话创作的热情。我们开展“童话故事” 大比拼活动，学生所了解的童话故事，所创作的童话故事，给他们一个“亮相”的机会。在班级的板报、墙报上开辟童话园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生。向各级刊物投稿，学期结束时还可将童话结集装订，让学生充分感受成功的喜悦。想方设法让学生享受成功，从而更积极地做出行动。
以童话的形式为学生打开一扇写作的窗口，不但能提起学生对作文的兴趣，为作文提供良好的动因，在这样的气氛下，他们就会用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作。这样，有利于作文能力的提高。
童话的作文 篇2
去年秋天，姥姥家附近来了一群不速之客——猫。一天傍晚，我正在写作业。忽然，厨房里传来了妈妈的尖叫声：“啊！猫！”我闻声赶到厨房。呀！只见椅子上蹲着一只像穿着一件黑风衣一样的黑猫。它尖尖的耳朵，绿莹莹的眼睛盯着菜盘里的鱼，骨碌骨碌地直转。看到我来了，它“喵”地叫了一声，头也不回地跑到了院子里，警觉地看着我。我灵机一动，为它取了个名字——黑猫警长。
我想：它一定饿极了。便拿起一块鱼，放在地上。“咪咪，噌噌。”黑猫警长当然抵挡不住香味的`诱惑，但它并没有完全放松警惕，而是把鱼叼到院子里，躲在一旁享受着美味。填饱肚子后，黑猫警长十分依赖地在我的腿边蹭来蹭去，咕噜咕噜地让我给它挠痒痒。
虽然我们每天都喂他吃的，但黑猫警长从来都不肯在我家借宿一宿。每当我把大门关上时，它都会算好时机和精确的距离，准确无误地从小窗口窜出去。或是跳到窗台上，在水管上搭一步桥，再纵身一跃到到墙头上，绕过障碍物，依依不舍地回头看我一眼，犹豫了一会儿，才跑回自己的家。
后来，因为姥姥家周围的房子拆迁了，猫咪们搬了家，我再也看不到它们了。唉，我真想念黑猫警长和它的同伴们呀。
童话的作文 篇3
小刺猬，大家都很熟悉吧！小眯眯眼睛加尖鼻小口，再加一身如箭般的刺，缩起身来就是一枚刺球，谁也不敢惹它。
有位刺猬小姐特别爱赶时髦，而且很在意别人对她的看法。有一天，刺猬小姐买了一条裙子，她走到镜子前准备穿新裙子，可是身上的刺把裙子给撕破了，刺猬小姐这才注意到自己身上的刺，真难看！
刺猬小姐去找熊猫大夫，对他说：“大夫，请帮我拔掉身上的刺吧！”熊猫大夫让刺猬小姐躺到手术台，手术开始了。
熊猫大夫走到刺猬小姐旁边，抽出一把巨大的合金钳，夹住一根刺，用尽全力拔了下来。刺猬小姐静静地躺在手术台上，每当拔刺时，她就会感到钻心的'疼痛，但一想到马上就要变美了，便咬紧牙关挺着。
手术做完了，刺猬小姐一照镜子，仿佛投胎转世似的，美丽无比。娇小玲珑的身体，白里透红的皮肤，红色的软毛，水亮的眼睛，一下子变得光彩照人。
刺猬小姐得意洋洋地回了家，穿上那条漂亮的裙子，决定去獾妹妹家炫耀一下。
可是她刚自鸣得意地走出家门，一只老虎挡住了她的去路，刺猬小姐不慌不忙地说：“虎先生，您不怕我的刺啦？”话刚出口，猛然想起自己已没刺了，连忙缩成一团，迅速向前滚去……可是老虎张开大口向她追去，一口吞掉了她。
可怜的刺猬小姐，因为爱美丢掉了自己的性命，大家不禁为她感到惋惜，其他刺猬们再不敢去美容了。
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