当前位置：优秀范文网>作文大全>体裁作文>童话>童话的作文

童话的作文

时间：2023-11-20 11:45:58 童话我要投稿

童话的作文（优秀6篇）

　　无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的童话的作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

童话的作文（优秀6篇）

童话的作文篇1

　　自从那次龟兔赛跑兔子失败后，兔子很不服气，它一直在寻找机会打败乌龟，但却屡屡失败。今天，森林运动会举行，兔子找到了机会。

　　运动会开始，第一轮项目随机，兔子和乌龟都抽到了仰卧起坐，兔子得意洋洋，心想：“哈仰卧起坐！我赢定了！”仰卧起坐比赛开始了，兔子在一分钟内就轻轻松松地连做了几十个。可乌龟呢，却只做了三个都不到，还满头大汗，直喘粗气。兔子见了，心里一时错杂：“哎呀，这乌龟才做了几个呢，冠军非我莫属！但……万一别的动物说我利用乌龟有壳起不来、老是倒下的原因得了冠军该怎么办呢？”兔子扭头看乌龟，只见乌龟汗如雨下，一直喘着气，兔子暗下决心，自言自语：“唉，不管了，去帮助乌龟吧。”兔子翻身起来，去帮助乌龟，在乌龟抬不起来时让它起来。很快，乌龟比兔子做的还要多。过了一会，仰卧起坐结束。

　　仰卧起坐结束后，最最引人注目而且让人期待的龟兔赛跑重出江湖。起点在小树下，终点在对面的高山上的大树下。“哔-”一声令下兔子一溜烟跑得没影，乌龟却慢慢悠悠的才移动两米。兔子要跑到山脚下时，乌龟只移动了几十米，扭过头发现乌龟慢的跟蜗牛似的，便以风的'速度跑回去，背上乌龟，跑到山顶离大树较近的地方放下乌龟，自己又到半山腰去再跑上来，当自己快要到终点时，乌龟已经到了，兔子也毫不后悔自己的选择。于是，比赛结束后就回家了。

　　第二天早上，结果颁布下来，乌龟得了第一，兔子只得了第二。就在发奖牌与奖杯的时候，乌龟拉着兔子一起接受冠军。乌龟向大家解释说：“如果没有兔子的帮助，我也不会得第一。所以，兔子与我并列第一！”大家欢呼起来。

　　颁奖完后，兔子对乌龟表示感谢：“谢谢你！”“没事的，大家相处，就应该相互帮助嘛！”从此以后，乌龟与兔子便形影不离，成为了挚友。

童话的作文篇2

　　作文教学历来是小学语文教学中的一个热门话题。因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。但小学作文教学的状况却让人担忧。对本校学生作了调查，好多学生对作文“毫无兴趣可言”，苦于“无话可说”。针对这一状况，我校专门成立课题组，以童话作文为抓手，意在为孩子们打开一扇写作的窗口。

　　童话，是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。小学初学写作，处于启蒙阶段，因而，兴趣显得尤为重要。由于童话十分贴近学生的生活，他们对童话形式十分熟悉，十分欢喜。童话入手，意在这一阶段彻底解放学生的手脚，使他们的创新意识和想象力得到充分的张扬，让他们张开想象的翅膀，遨游于现实与梦幻之间，尝试用天真、稚嫩的小手去编织一个又一个色彩斑斓的童话故事，在培植学生的写作兴趣的过程中，训练并规范学生对语言文字的运用和理解能力，进而提高写作能力。

　　虽说童话本身有着丰富的想象，在学生面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，但童话作文不等于童话阅读，是让学生发挥想象，去编织一个未知的神奇世界，再加上学生持久能力差，思维能力弱，所以，必须采取各种有效措施，激发学生的创造欲望。

　　一、广泛阅读，打好基础。

　　“读书破万卷，下笔如有神”。让学生写童话作文，首先要让学生喜爱童话，亲近童话。当然，仅让学生读教科书上的几篇童话是远远不够的。因此，我根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择、向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。如《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家创作的传世童话。为了激发学生读童话的兴趣，我做到了以下几点：（1）教师讲。教师在平时见缝插针地向学生讲述一些优美的童话故事，在他们的心田中撒下童话的种子，让其生根、发芽……（2）学生读。教师引导学生到图书馆或通过其它途径借阅一些古今中外的童话名著，在班内订阅童话报刊，让学生随时随地能读到优美的童话故事。（3）学生讲。我们引导学生利用活动课搞了一些以童话为题的节目。如：童话接龙、童话有奖竞猜、童话故事大赛等，让童话真正能与学生朝夕相处。

　　当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股读童话的热潮。

　　我还在班级里开展童话读书月、读书节活动，广泛开展听童话、说童话、读童话、演童话的语文实践活动，为学生写童话打下坚实的基础。通过活动，使班级成为童话的乐园、纯真的世界。通过知识竞赛、介绍人物、分享读书收获，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

　　二、引导习作，扎实训练。

　　编童话作为作文教学的引路石，引路的功能不仅体现在激发兴趣、激活思维上，更应体现在规范生动语言的学习运用上，绝不能忽视对学生扎扎实实的语言训练。

　　1、身体力行，身先士卒。

　　要求学生做到的，自己首先做到。要指导学生进行童话写作，教师首先要成为童话创作的先行者。每次写童话前，我都要写下水文，和学生一起写同题或相类题目的童话，让学生消除童话作文的神秘感，排除忧虑。榜样的力量是无穷的，老师把自己的想象诉诸笔端，或把自己的真情实感流露于文中，学生读来定会倍感亲切和新奇，他们也会不知不觉地学着老师挖掘自己身边的人和事。

　　2、用活教科书。

　　教科书上的文章都是经过语文专家反复筛选出来的，文质优美，内涵丰富，是儿童学习语言的'典范之作。我们要用好用活教材，将阅读教学与作文教学紧密结合，让儿童理解语言文字思想内涵的同时，感悟语言表达的方式。我们要认真钻研教材，把握语言学习的机会，适时训练。如在一、二年级的时候，学生就接触到不少课本里的童话故事，注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。又如，好多童话课文，留下好多想象空白，教师要善于挖掘。如学了《我应该感到自豪才对》，我启发学生进行思考：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生根据自己的理解展开了丰富的想象，一篇篇生动有趣的童话故事就很快出炉了。

　　3、顺应规律，引导习作。

　　（1）遵循先说后写的规律。

　　编写童话，说是至关重要的一环。每次组织学生编写童话，我都是按照先说后写的顺序进行。因为学生口头编童话可以不受文字的约束，想象可以得到充分发挥。同时，口头编可以互相启发，又利于教师及时点拨。学生说的能力提高了，表明他们的思维能力、运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。

　　说的方式主要采用语言训练的大面积说，不局限于几个学生，全班个个说，大声说，大胆说，同桌说，自由说，还可以边说边演。在说的过程中相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者是一个学生先试着讲，全班学生边听边补充；或者是由几个学生合作，一个说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，集体评议。再例如用同一幅图，同一个题材，要说出不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，要想出不同的人物，不同的故事情节；同一个情节，要编出不同的场景、不同的语言、行动和心理活动；同一个场景，同一个动作，要用不同的句式或语言来描述。总之，要鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。

　　（2）遵循由仿到作的规律。

　　指导学生编写童话时，可按照从模仿开始，逐渐增加创造成分，培养独立的程序进行训练。这是一个由简到繁、由浅入深的过程，合乎儿童的认知规律。低年级语文课文中的童话故事生动，有趣，为学生提供了模仿的范例。教师可引导学生仿照课文中的句子和结构进行说写训练，如：学了《雨点》，仿照课文写“雨点落进（），在（）。”学了《小鹰学飞》后，可引导仿写《小马学跑》，……学生在一句句一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐渐提高了表达能力。为编童话故事打下了良好的基础。

　　4、形式多样，引导写作。

　　如果总是用单一的形式让学生写童话，那么就会限制儿童想象力和创造力的发展，学生对这种童话的形式就会感到索然无味。因此我便采用多种形式让学生写童话。

　　1、看图画，编童话。开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。如《小苹果树请医生》。

　　2、看实物，编童话。教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。如《厨房间的悄悄话》等。

　　3、结合课文编童话。教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、“借”四种。

　　4、提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事编下去。如“小白兔和妈妈到森林里去采蘑菇。突然，来了一只大灰狼……”让学生想象编童话。

　　5、老师给出几个小物品或是几个词语，如小玩具、学习、生活用品抑或是几种小动物，让学生发挥合理的想象，用一个童话故事将其串连起来。像有一次我给出了小鸡、小猪、小狗三种小动物的名称，让学生们编写童话，学生们的想象是千奇百怪、各不相同的。有的学生把它们三个写成好朋友去春游，一路上遇险、脱险的经过；有的学生则想象它们是同学，写他们在一块学习的事；还有学生想到森林运动会上，它们三个是竞争对手……总之，几乎没有一篇作文是雷同的。

　　以上几种形式，在运用时注意由浅人深，由易到难，循序渐进。用多种形式写童话，能使学生写童话的兴趣长盛不衰，这就为作文提供了良好的动因，在这种气氛下，他们就会用自己的全部智慧，去积极写作，这样有利于作文能力的提高。

　　三、回归生活，自由创作。

　　“童话作文”的最终目的就是要学生把自己的生活创编成童话故事写出来，写自己看见的、自己听见的、自己喜欢的、自己讨厌的、自己亲身经历的；写出自己的思、自己的梦、自己的情。

　　我们引导学生把生活中的人或事编写成童话故事，让学生用童话来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合，把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。在训练到一定程度时就放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。

　　在童话中也可以反映社会现象。别看学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。

　　围绕生活中的现象，围绕学生感兴趣的热点，围绕某个事件，用童话故事的形式，引导学生自由创作，学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬。

　　四、多元评价，享受成功。

　　童话作文允许学生的差异存在，只要在原有基础上有所收获，即视为进步。“态度决定一切”，只要你尽力了，就能获得快乐。

　　我在童话作文的修改，打破过去单一的、呆板的评改方式，有说中改、评中改、写中改、作后改等，修改人可以是老师、学生、家长等。修改的形式也是多元的，自我评价、互相评价、合作评价、家长评价等。每一篇童话作文有同学、家长、老师多人的评语及签名，共同分享成功的喜悦。

　　为使孩子们始终保持、激发高涨的童话创作的热情。我们开展“童话故事” 大比拼活动，学生所了解的童话故事，所创作的童话故事，给他们一个“亮相”的机会。在班级的板报、墙报上开辟童话园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生。向各级刊物投稿，学期结束时还可将童话结集装订，让学生充分感受成功的喜悦。想方设法让学生享受成功，从而更积极地做出行动。

　　以童话的形式为学生打开一扇写作的窗口，不但能提起学生对作文的兴趣，为作文提供良好的动因，在这样的气氛下，他们就会用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作。这样，有利于作文能力的提高。

童话的作文篇3

　　大家好，我是一双眼睛，是小主人的心灵之窗。从他出生起，我就开始勤奋地工作了。

　　不是我只能任劳而不能任怨，实在是小主人的`毛病越来越严重了。他有两大爱好：一是看书，二是看电视。

　　说到这儿你一定要问我，看书怎么了，有问题吗？有！今天我不得不说，小主人看书的姿势实在是让我受不了。他趴着看，躺着看，站着看，蹲着看……看书的场所也不选择，沙发上看，饭桌上看，床上看，车上看，路上看，甚至厕所里也看……你们说，我吃得消吗？

　　再说第二个问题吧，看电视问题就更严重了。小主人让我离电视超近，一节电视看完，我又酸又痛。我使劲地眨着眼皮，提醒小主人，可他不理不睬，仍然我行我素。我撑不住了，时不时合起来偷个懒，可小主人依然无动于衷，一有时间就看电视，什么节目都看。

　　过了些时候，他才发现我病倒了。可他还让我带病工作。为了看清楚东西，他不停地往我身上涂药膏，滴眼药水。可为时已晚，上课时，黑板上写的什么我一点也看不清。不能眼看着成绩往下掉，于是小主人就给我增加了一个助手，就是那个叫眼镜的东西。你不知道这个跟我同姓不同名的家伙对我有多么不友好。如，下雨出行，眼镜上全是水，一点忙也帮不上。小主人稍不注意，就会撞上什么，这能怪我吗？还有种种的不便，例如，吃饭时眼镜上全是雾，运动时稍不留神，这眼镜就离我而去……我都懒得说了。

　　我不得不向小朋友们呼吁：你们一定要注意用眼卫生，千万不能关上心灵之窗啊。

童话的作文篇4

　　在上帝创造每一个新事物的时候，总会来寻找我们——眼睛。在一个无人能知的世界里，所有还没有主人的眼睛都聚集在那里——眼睛国。

　　有一天，眼睛国来了一个梳着马尾辫的女孩，她央求着国王，让她找回她的眼睛。开始，国王都不搭理她，看她哭哭啼啼的样子，就动了恻隐之心，问道：“你到底对你的眼睛做了什么，他怎么会离开你呢？小女孩抽咽着说：“因为我的视力下降，佩戴了一副眼镜，她嫌弃不好开看，就离家出走了。”

　　国王严肃的说：“每一双眼睛都有她的忍耐程度和自尊，你即伤害了她的容貌又伤害了她的自尊，怪不得她要回到眼睛国来。你看看我们这个国度里，这么多只眼睛，那一双是你的眼睛呢？你找找吧!如果她愿意跟你回家，那就请便吧！”

　　“谢谢国王殿下！”小女孩抹掉一把鼻涕一把泪，摸索着，走进了眼睛群中。

　　其实在乱哄哄的大街上，眼睛们都在议论有个女孩寻找眼睛的事儿。看见有人出现，都好奇的排在了道路的两边，气氛顿时安静下来。只有一双眼睛还傻愣愣的站在路的中间，这就是我——离家出走的眼睛，我看见一个身影越来越近了，越来越清晰了，天呐！我很快的辨别出了那个小女孩正是我的主人！我回过神来正准备逃跑，但是，早已被风一般的主人用她那纤细修长的手给“提”了起来，“嗯，大大的，水灵灵的，视线有些模糊，红红的——不错，一点不错，这就是我的眼睛！！”她细细地“打量”着我。

　　在她“拎”着我高兴的手舞足蹈时，我一直考虑的是，她怎么感受得到我的一切？？还没等我想明白，她就抱着我，又风一般地冲向国王，高兴的喊道：“我找到我的眼睛啦！我找到我的眼睛啦！”

　　“别急嘛，还有一个条件呢，你得问问她自己同不同意回到你身边才行呀！”国王殿下慢条斯理地说。

　　这时，她才小心翼翼地把我放到了地上。她肯定知道，在国王殿下的面前，我是不敢轻易逃走的，才放心大胆地放开了我。她蹲下来，有些讨好地小心试探我“眼睛呀，你愿意回到我身边来吗？”我到耍起脾气来：“我不跟你回去，你会弄瞎我的！”

　　尽管我看见刚刚“抬”起我的手干净的多了，可我仍要和她斗斗。“不会不会，”她慌了，急忙解释道，“我绝对爱护你！”

　　看着她这么诚恳的样子，我也不忍心了，但是我还是不放心的说：“嗯——要不这样吧，给你一本爱眼手册，只要你执行，我就答应你，回到你身边。”说着，我就从身后变魔术似的拿出一本淡绿色的爱眼手册，大声念道：

　　“一、保持正确读写姿势；

　　二、选择良好的'用眼视觉环境；

　　三、养成良好的用眼卫生习惯；

　　四、坚持做眼保健操；

　　五、保证睡眠、均衡营养、加强锻炼；

　　六、定期检查视力，配戴合适的眼镜；

　　………………………．．我滔滔不绝的念着，斜着瞟了一眼主人，看她不停的点着头，看来，现在我所有的要求，她都会牢牢记在心里的。