(经典)五年级作文
在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的五年级作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级作文 篇1
独倚窗前，抬头望去几片淡淡的浮云，还在天空游荡，正如我此时的心情。
这半学期，我不知那么喜欢悲伤地凝视着窗外的天空，去寻找心中原属于我们5（2）班的一片天。
相识·缘起
新班级，新老师，新同学一切都是那样陌生，让我害怕。于是，在孤寂的天空下，抬头仰望无尽的苍穹，想就此找到些安慰。可觉得好像突然比以前更远了，空荡荡的，让人觉得好寂寞。“怎么还在想原来的班级吗？一切会过去的，要学会忘记，明白吗？”还有点陌生的女同学拍着我的肩膀安慰我。“适应一个班级是需要过程的，不过，我坚信你会喜欢这个班的。”班主任在班会上亲切的说，“时间是最好的疗伤剂。”“是吗”？“我依旧默默地望着窗外的.天，向往着美好的开始……
相知·缘续
一向活泼的我，没多久就和班级同学打成一片，在班级，没有任何地位的我，却有个“无冕之王“称号。老师对我的教导和爱护，让我受益匪浅，我感激他们。同学对我的信任和支持，让我自信，我感激他们。朋友对我的帮助和关心，让我感到温暖，我感激他们。多么温馨的班级啊！我真的真的喜欢上了这个大家庭，甚至有点依赖于它。
独倚窗前，望着蔚蓝天空，耳边传来歌声；“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人……
相离·缘灭
五年级作文 篇2
她,天真活泼可爱，她，美丽的外表中隐藏着一颗富有爱心的心灵；她，像天使一样纯洁；她，用清纯的眼神来安抚我们；她就是我们班的黄佳琳。
黄佳琳的样子让人联想到商店的布娃娃。长长的'眉毛像片柳叶，长长的睫毛，水灵灵的大眼睛，长长的鼻子，还有一张能说会道的樱桃小嘴。白??秀丽的脸上在我 们面前从来不挂“金豆豆”。
黄佳琳虽然成绩不是名列前茅，但是绘画技术很好，比不上在名师下拜艺的弟子，却有绘画天赋。一次美术课，老师布置作业，让我们在课堂上画一幅卡通人物。我们女生千篇一律选择了最简单的“凯蒂”猫，唯独她与众不同，选择了画很难的“马小跳”。只花了半节课，我的画就画完了.“叮叮叮……”下课铃响了，同学们一窝蜂地跑出了门外，黄佳琳还在坐在位置上画呀画呀，我走上前去，问：“出去玩吗？”“唔…..不了，我的画还没画完呢!”“真傻，下了课就该休息嘛！”我心想。直到中午放学，她这幅画才画完。她第一个跑来向我报喜：“瞧，画得漂亮不？”我仔细看了看，不禁抱起她转了个圈圈：“真不愧是画画天才！”这幅画画得栩栩如生，谁见了都忍不住夸奖一番。
黄佳琳也会安抚伤心的女生。有一次，我被同桌气哭了，她跑过来,对我耳边说：“别哭了，再哭，我就被你的眼泪淹死了，到时候，就没有开心摔跟头陪你了！”我一听，立刻破涕为笑。
黄佳琳从来不被虫子所吓倒。那次，不知哪个“坏蛋”把草蚂放进她的书包里，我帮她拿书时，无意触到了草蚂，草蚂跑了起来，我尖叫了一声，我吓得面如土色，心快跑了出来。她却捉到了草蚂，还喂草给它吃。看着黄佳琳的模样，我哭也不是，笑也不是。
这就是学为女生打抱不平、天真、活泼又可爱，讨人喜欢的黄佳琳！！
五年级作文 篇3
雨丝朦朦打在窗上,我喜欢倚在窗边,望着窗外只个一面玻璃的世界。
雨只能算得上是一丝一丝地敲在窗上，侧耳倾听，只能微微地听见“滴滴”的 声音，来自雨的精灵轻趴在窗上说着悄悄话。打开窗，伸出手接着一丝丝凉凉的雨丝，安安静静地享受着雨的轻轻拍打。两手并成一个小碗，接着一滴滴从天而降的雨儿，可怎么也积不多，调皮而细小的雨滴总会从手中滑落，落在最顶上的树叶上，灰色的岩石……冰冷的地面上溅起一朵朵小水花，湿了了绿色的鞋尖。我脱下鞋子，光着脚走在地上，冰凉的地面映着我的脚底，细细的雨丝轻轻拍打着我的脚背，在上面调处绚丽的舞蹈。雨水顺着我的脚滑落，不留一点声响，又“啪”的'落在了打湿了的地上。雨密密地下着，模糊了我的视线，幽幽的遮盖着，若隐若现，令人捉摸不透。烟雨蒙蒙，琴声潇潇，低头看，水上的枯叶浮着，水里荡漾着树影，只剩的心如止水，树声如啸……树影，雨声绝喧哗，飘雨流光浸水天。安静下来了，只剩雨静静地下着，流过树梢，不带一丝凡尘。雨声轻轻的不，轻轻的，带走了什么?路面上的水圈划着地面，细雨中的吟唱在树林里飘着，随着风声缓缓缝了出来，绣成古代女子的情怀，带点模糊的惆怅和企盼，时光悠悠，这幅画卷顺着清冽的水花游走……
雨水变换着颜色,绿,蓝,顺着树叶，流下……
五年级作文 篇4
人们常常说幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。但在我看来幸福其实很简单，那就是上一节中外美食课。
夏天的时候，一根冰棍吹去心里的烦躁；冬天的时候，一份关东煮温暖我们的心窝。那悠悠的香味飘出教室，飘出教学楼，飘出学校……
我清清楚楚地记得，那是一个寒冷的冬天。同学们都带起了手套和耳套，把自己包裹的严严实实。下课了，同学们都纷纷去到自己的社团，大家笑嘻嘻的，跟其他同学有说有笑。当然，我也不例外，我迫不及待的拉上另外两个同学向中外美食班奔去。刚到教室，人声鼎沸，好不热闹。不一会儿，上课铃就响了，老师的鞋子踩在地板的声音越来越近，越来越响，那么模糊的'身影也越来越清晰。老师一进教室我才发现，老师提着几袋鱼丸，一个碗，以及一袋杯子。这时，同学们又开始议论纷纷，而我猜想，今天一定吃关东煮。果然不出我所料，老师一放下关东煮的材料，就说：“今天吃关东煮。”老师的话刚落下，同学们就高兴地手舞足蹈。老师先把盆里的水倒进锅里，然后等水烧开。一会儿，热气便不停的顶锅盖。水蒸气则像一群调皮的小孩子，粘在锅盖上，又像一颗颗小钻石镶嵌在锅盖。这时，老师掀起锅盖，让锅盖上的水滚动，看那老师娴熟的技巧，我真是打心底里佩服。现在，老师开始下鱼丸了，她先撕开一包鱼丸，倒进锅里，然后，又照这样另外撕了几包。现在需要的就是时间了。当老师再次掀开锅盖时，一阵诱人的香味飘在每个人的心里。
当我们品尝时，咬一口，汤汁，鱼丸肉和油一起进入嘴里，那味道真是无与伦比，现在我真想说：“此丸只应天上有，人间能得几回尝。”
吃着这鱼丸，就可以感受到幸福，还让我知道老师如果不去学，又怎能做出这美味的关东煮呢？，这更是让我懂得没有付出就没有收获。
当我吃最后一个鱼丸时，才知道那幸福的味道。
五年级作文 篇5
作文在测试中占有较大比例的分数，所以写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在，小学五年级作文计划。学生到了五年级，可以说作文的基本方法已经掌握了，而现在要做的就是熟练地把所学到的写作的知识运用到作文的过程中去，这样才能学以致用，提高作文的水平。在进行作文的复习时，我根据学生的实际情况，确定了这样的重点：会进行作文的审题，按照要求选材，组织材料，注意过渡，详略得当。具体措施如下：
一、教给学生认真审题，即要看懂题目的意思和要求
随着近年作文的开放度和自由度越来越大，作文跑题现象也越来越严重，这也成为学生作文中常见的毛病之一。作文课上，或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，结果事倍功半，欲速不达，作文也得不到好成绩。所以，不管写那种题材的作文，我们都要认真审题，审题的目的是为了不写偏，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。这才是写作的第一步。怎样正确审题呢？那就要让学生正确理解题目中的每一个词，一个字的含义。每一个题目都有关键词，而这些关键词往往是文章的关键所在。例如：《记一件有意义的事》这个题目，其中"记"是记述的意思，也就是说这是一篇记叙文，“一件”是一件事，不是两件也不是多件，“有意义”不是一般的事，是一件对作者来说有意义的事，“的事”是记事的文章，不是记人的，不是说明文，也不是想像作文。这样，这个题目就审清楚了。
所以，要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想像作文……），弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间，空间，数量，对象及内容上有哪些限制），弄清题目要写的重点，作文指导《小学五年级作文计划》。有这样一个思考的过程也就是审题过程，我们才能把握住题目要求，才能使写出的作文不偏不离。
二、教给学生列写作提纲，即按照要求选材，组织材料，布局谋篇。
我班大部分学生写作文，往往对想写的.材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就容易造成条理不清，层次混乱，或遗漏了某些主要内容，或者颠倒了材料的次序，或出现节外生枝的情况，或发生详略不当的毛箔…要想让学生在作文时少走弯路，不绕弯子，避免或减少刚才所说种种毛病，我在作文复习时，尝试把本册教材“金钥匙”——给课文列提纲运用到作文之中，指导学生编写作文提纲。他们可以事先大略考虑一下：哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样连贯起来，事先列出个纲目，那么，写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。而且，有助于理清思路，巩固记忆，使你不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。
编写的提纲内容要简明，语言应准确。“简”，就是简单提要，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。例如，学生在写黄河象骨架化石的来历这篇想象作文时，就根据课文“热——渴——喝——陷——淹死”这一推想过程，写出了这样的提纲：（1）冷——南迁——路遇大河阻拦——不幸遇难；（2）小象顽皮——失足落水——象爸爸救孩子——陷入淤泥——危急时刻，用鼻子把小象卷到岸边——淹死。这只是写这篇文章的两个角度，还可以从其他方面去写。但是，不管从哪一个角度写，都要注意安排文章的结构。就像建盖房子一样，只有立好框架才能谈得上装饰；只有安排好结构才能谈得上合理安排组织材料。要不然写出来的作文将是一片混乱，顺序不清，材料详略不当，就更谈不上中心明确，重点突出了。
在复习的时候，由于时间相对比较紧张，所以老师可以布置作文题目，提出作文要求后，只要求学生编写提纲，不要求作文。我觉得这种复习方法很有意义，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会集中精力，磨炼思路，并养成编写提纲的习惯。正因为如此，这种提纲的要求比起要成文的提纲就要更细些。对于一些好同学来说，有时甚至可以把一些主要语句和描写方法考虑到，并写入提纲。
需要强调的是，这种编写作文提纲的复习方式尤其要注重培养学生自编自改的能力，对学生个体来说，要有针对性地提出修改意见，培养学生自改的能力，对学生群体，要运用集体讨论，分组讨论，示例，示范等形式发挥团体的动力作用，引导学生发现问题，寻找办法，互相学习，提高编写提纲的能力。读写结合是会互相促进的，学生对作文提纲的重要意义加深了认识，无疑对阅读能力也是一种提高。
三、教给学生学会反思。
以平时的习作练习为内容，在复习期间进行反思活动。
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