收获的作文
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的收获的作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
收获的作文 篇1
在一个肯德基的门口一个乞丐，很不起眼，但是他有一个很起眼的二胡，他身上没什么干净的地方，即使是那个二胡，但是那个二胡却是那么的发亮，因为那二胡是那乞丐的一种心中感情的寄托，归宿。
每一次放学都能看到那个二胡，也都每一次都有一个人给他钱，静静的凝听那优美的音乐，在他的眼中那乞丐仿佛不是那么的.穷，而是一个伟人，圣人，那灵魂绽放出的光辉突破了那渺小的身体。每一次都是那么静静的凝听，没有一句话，有的只是那深邃的灵魂之间的对白，一个人拉着二胡，一个人静静的凝听，眼中是那份无穷无尽的感情，有认可，有赞同，还有那优美的音符。每一次心灵的对白都拉进了他们的距离，他们都是那么的高雅，都是那么的完美，这尘世上的一切功名利禄，金银财宝都是那么的渺小，哦，还有那些没有修养的歌曲，在他们面前是那么的渺小。天籁之音！那是多么伟大的音符，那音符阻挡了那些人眼中的鄙视。心中的一切全部寄托在那音符之中。音符，虽是无形，但却胜有形。心灵之间的对话啊，多么的伟大啊。
歌声结束，可是他们的眼中是那么的深邃，只有对方才能读懂那份情，一份理解，一份尊重。
歌声结束了，那个人也流泪了，两行清泉就这么的流下来了，留在了这平凡的土地上，那个乞丐也流泪了，两行清泉又这么的流了下来，知己！这一次他们依旧是没有说一句话，一句都没有说，即使是一个感叹都没有发出，有的就是那无言的泪。
以后，乞丐开始笑了，他以一种笑傲江湖的心态拉着那二胡，那二胡好像越来越深邃了，一种让人看不透的深邃。是啊，笑傲江湖！他笑，笑那江湖，笑那天下，笑那被功名利禄蒙蔽双眼的人；他傲，傲气风发，以一种无人能挡之势傲视天下！
以后那个人很少出现了，据说是学业太重，但是那个乞丐却多了一种期待，期待着那个人的出现，即使是一次，他也在等。那份收获是心灵的收获，那收获包涵了很多，多的说不清，但是我们只要知道那份收获是心灵的收获就行了。
人生，千金易得，知己却难求啊。
收获的作文 篇2
今天，我和爸爸妈妈各骑一辆自行车去南部山区玩。我们悠闲地慢慢骑着，边走边欣赏路边的美景，没什么目的地，只是单纯地散心，并享受一家人一起出玩的温馨感。
我们走了大约有5公里后，看到一条拐到山上的.路，老爸说：“我们去爬个小山吧。”我和老妈也都赞同，于是我们就从小路上了山。
到了山上，我们发现这儿的景色不但很美，还有许多“宝藏”，山上有许多山枣、柿子，草丛里还不时蹦出几只蚂蚱呢。有些山枣已经成熟了，红红的小山枣夹在绿叶中间，像绿绸布上点缀着许多红宝石。我迫不及待地伸手就想去摘个尝尝鲜，爸爸提醒我：“注意上面的刺！”我仔细一看，山枣树枝上到处都是长长的刺，要不是爸爸提醒的及时，我可就惨了。我小心翼翼地避开刺，摘了一个红红的山枣放进嘴里，呀，又酸又甜，太美味了！我和老妈高兴地摘了起来，过一会抬头一看：“唉，老爸呢？”原来老爸已冲到山顶“寻宝”去了！我也披荆斩棘，冲到了山顶，哇塞！山上的山枣又大又多，我迫不及待地摘了个放进嘴里，味道果然要好得多！
我们经过品尝得出结论：太红的山枣皮发干，青的山枣又太生了，还是那种青中发红的山枣最好吃：甜中带酸，酸中带脆。所以我们重点朝这种山枣“进攻”。我们边吃边摘，等吃得差不多了，兜也快满了。
回去的路上，我们又摘了几个柿子，顺便捉了几只蚂蚱和一只螳螂带了回去。今天收获太多了，真是硕果累累！
收获的作文 篇3
秋天到了，天空蓝蓝的，河里的水清清的，太阳光金灿灿的，多么美的.一番景象啊！
秋天是一个收获的季节。田野里，庄稼成熟了，稻谷沉甸甸的，像尾巴一样向下垂拉着，玉米像一个狼牙棒，龇牙咧嘴地笑着。那满坡的豆子，浑身长满了豆荚。微风中，像摇响了铃铛似的。农民们挥动着银镰刀，一阵阵的嬉笑声抖掉了身上的汗珠，他们用各自的汗水换来了收获。姑娘们忙着摘果子了，小伙子也不甘示弱，纷纷拿起手中的镰刀，在金灿灿的麦田里开始收割麦子了。
柿子树，橙子树，橘子树，你不让我，我不让你挂得满树果实累累。从远处看就像下了一片黄色和绿色的雪。还有两个孩子在帮农民伯伯收玉米，他们专心致志，很懂事。柿子们一个个圆圆的，想一个个红灯笼。黄澄澄的橙子和橘子，像挤在一起的胖娃娃，正在向人们微笑。农民伯伯收完玉米，把金黄的玉米装进了一个精致的篮子里，那可是他们一年的辛苦呀！
我喜欢秋天，更喜欢这些用劳动换来收获的人们。
收获的作文 篇4
《苏霍姆林斯基选集》，承载的不仅仅是成千上万的文字，更是闪烁着无数智慧的思想结晶。当翻开其目录时，首先感觉它仿佛是无边的海洋，包罗万象，再细读里面的每一篇章，初觉有些深奥，仔细品品，却很贴近我们的教学实际。今天在这里我只能撷取很小的两朵浪花，与大家共享，被小看这两朵浪花，真要是想把它们研究透、操作好，恐怕也不是很容易的事。
苏的文章既有高屋建瓴的理论概述，也有实际应用的操作范例，有的需要我们慢慢品味，而有的则可拿来即用。他的思想不会关注一堂课，一个课题完成或某个学段的任务。他关注的是学生的发展，是教育的整个生态环境，是真正的“教育”。今天我选取来与大家交流两个方面我想对于我们每个人都很实用的，是我们想迫切要解决的问题。 概括的说一是为了激发学生的兴趣，一是为了吸引学生的注意力。我想这两个方面对于我们每一个当老师的都是最头痛的，也是最急于解决的。
第一 要赢得学生的思想和心灵
“教师集体从事创造性劳动的一个方面，表现为每个教师都力求激起学生对自己课程的兴趣，确立自己课程的吸引力。”
“使学生认为你所教的课程最有趣味，使尽可能多的学生如渴望幸福一样渴望在你向他们讲的基础知识的这门科学领域里所创造，——你要把这件事请看做你的光荣。”如何达到这两点，即必须“要赢得学生的思想课心灵。那么到底应该怎么做呢？。
我们要培养在某科特别拔尖的学生，必须让孩子全身心的投入到该科的学习中来，把他们的心吸引过来，就要让它们感到其中的乐趣。比如说我们的语文， 在课本上学习了鲁迅、冰心、徐志摩、郭沫若的几篇诗文，可以让学生进一步的了解这些作家的人生经历，可通过其他的文字、影像资料，引起部分学生的兴趣，进一步研读他们的作品。至少可以引起他们学习语文的兴趣来，而不至于一读书就睡觉。
打开后进生的一把钥匙，“要唤醒莫不关心者的意识”就是要让他们参与进来，“使人终于发现自己是知识的主宰者，感到自己掌握了真理和规律。”“使学生在某件事情显示自己的知识，在智力活动中表现自己，表现个人，便能唤醒抱冷淡态度的学生，把他们从智力惰性中拯救出来”。 联系我们的教学如何发挥学生的主体地位，我们让学生先自学后展示的学习模式按照苏霍姆林斯基的思想应该是完全正确的，但是为什么我们没有达到预期的目的，我想关键是我们没有真正的把每个孩子的这种“展示自己已知的东西，而又要寻求更多的东西”的意识激发出来，只是停留在了表象上。模式只是外在的表现形式，精髓才是更主要的，我想如果我们抓住了这个精髓，形式是可以千变万化的，但万变不离其宗啊。
把苏的一句话送给大家“有经验的教师，力求使学生对所喜爱的`课程知道的东西比教学大纲的要求多一二十倍 ，“感到有力量与在所喜欢课程的知识，是促进一般智力发展的最强大的动力之一。”而“身为优等生，却没有一门喜爱的课程，倒应引起更多的担心，多年的经验是我确信，这样的学生是没有个性的人，不懂得脑力劳动的愉快。”
二 怎样是学生的注意力集中 “掌握学生的注意力，是教师工作中最细致且研究的还很不充分还很不充分的领域之一。”“掌握注意力，意味着教师对学生的思维施以非常微妙而细致的影响”请注意这个短语“微妙而细致”。
苏的观点简单一点来讲，就是“让学生对所学的知识已略有所知“，“学生在阅读过程形成的思想似乎活跃起来，得到更新并与我的思想趋于一致。”这与我们平时所理解“一般手段”不一样。他在文中甚至就提到了用直观教具的危害，那就是“不仅对教学，而且特别是对智育，都是很有害的”。从这里我们可以看到的是，（不知我理解的对否）预习是很重要的，对于集中注意力来讲，当然他不仅仅包括预习，但其核心是在每学习一项知识的前，学生的“提前认知”是很重要的。
总的来讲，《苏霍姆林斯基选集》给我们提供了丰富的思想参考，我在这里起到的知识抛砖引玉的作用，他真值得我们好好的读一读，他的某一个观点其实都可以让我们摸索好一阵子。苏霍姆林斯基真不愧为伟大的教育家，我们应该和他交流，体验他思想，用他的思想来武装我们的头脑，肯定会对我们的教学起到莫大的作用，愿苏霍姆林斯基于我们同在！
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