老师作文4篇（推荐）
在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的老师作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
老师作文 篇1
花儿绽蕾忘不了春风的爱抚，禾苗出土忘不了甘甜的雨露，今天就让我执起笔，写写我的绝活老师。
中等个子，瓜子脸，弯弯的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻梁上架着一副眼镜，总爱把头发拢做一束系于脑后，她就是我们的英语老师MissYu。或许，她简单而平凡的外表不能给你留下太多记忆，但只要提起她的绝活，无人不拍手叫好。
绝活之一：敏锐的洞察力。她的眼睛就像探照灯一样，经常在同学们身上来回仔细地扫射，只要是她上课，同学们总是绷紧神经，小心谨慎。瞧！有同学在悄悄地做小动作，于老师用她那犀利的眼神扫了那个同学一眼，吓得他赶紧乖乖坐好。
绝活之二：精湛的画功。于老师每次画四线格时，不用尺子就能画得笔直。还有一次，有一个单词我们不认识，于老师没有说话，而是不慌不忙地拿起粉笔，三笔两笔就画出了一幅世界地图，我们才知道这个单词的意思是世界地图。而每当这时，教室里总是发出啧啧的`赞叹声。可是这对于老师来说，只是张飞吃豆芽小菜一碟。
绝活之三：高超的球技。瞧！比赛开始了，只见于老师手握球拍，两腿呈弓步，专注地盯着前方，那羽毛球在空中划出了一道道美妙的弧线，不到三个回合，对方就败下阵来了。
于老师不仅是我学习的引路人，更是我崇拜的偶像。MissYu真是一位绝活老师！
老师作文 篇2
在教过我的老师中，我最喜欢的老师就是我的班主任巫老师了。她有一头乌黑亮丽的头发，一双火眼金睛的眼睛，高高的鼻梁，还有一个能说会道的嘴巴。巫老师是一个严格的好老师，在做作业这方面上，巫老师不准我们写错字，连一个标点符号都不能写错，虽然这样子让我们很苦，但是既锻炼了我们的书写能力，又提高了我们的专注力，真是一举两得呀！
巫老师教书很认真。在巫老师的课堂上，她能看清我们每一个人的动静，知道我们在想什么。巫老师会开导我们，让我们思考，从而使我们有许多的话讲。所以，巫老师上的课总是这么精彩！在作业这方面中，巫老师就像孙悟空一样有一双火眼金睛，从来不会漏掉一点错误。
巫老师会给我们一个阅读的空间。当下午的第三节课是巫老师上的.时候，巫老师会利用时间让我们充分阅读书籍，提高我们的知识量，增强我们的学习能力，让我们在书的海洋里畅游。
巫老师真是多才多艺，能歌善舞。当我们学校就要举行国庆歌咏比赛的时候，巫老师为了能让我们唱的更好，亲自弹钢琴和手风琴为我们伴奏，巫老师弹的非常好听，让我如痴如醉。不仅如此，老师的书法也是好的不得了，巫老师在教师们当中，毛笔字、粉笔字和硬笔字都写得很棒。让我们都羡慕的不得了呀。老师真是琴棋书画中的琴和书可真行啊。
巫老师会给我们全班同学一个锻炼的机会。在每一个星期，都会有小组值周，值周的小组就要管理同学，浇菜，主持班队会，制作小组评比栏等，可以让每一位同学有展示自己的平台。而且每节语文课上课以前，都会轮流请同学们说一个小故事，从而得到锻炼，让我们以后在社会上更加大胆。
这就是我的班主任，我爱我的老师。
老师作文 篇3
学生写完作文后，教师进行批改，这是我们传统的作文批改方法，但学生拿到作文后大多数只是想看看等地，因为等地决定了教师对学生的评价。对于教师的点评，无所谓，很少能把它放在心里，更不要说用来指导自己今后的写作了。我想，促动不了学生的心灵，定然调动不了学生的写作兴趣。写作本来就是一件比较苦的事，也是一件费力不见效的事。常此以往学生在学习写作中，是没有多大起色的。
作文，它要求学生有很高的文化素养，文化积淀，还要有能够表达出来的优秀文笔等。如果教师不善于用一定的方法调动学生写作的积极性，那么学生作文的兴趣决不会提上来。教师批改作文，不能深入学生的心理，那么这种繁重的批改对学生的作文无多大益处。
针对这种情况，我对作文进行了改革，那就是“师生同批作文，同享作文乐趣”。 师生同批作文的目的不是减轻老师的负担，而是为了让学生学会如何欣赏别人的优秀文章，如何发现别人作文中的问题，以提高自己的作文能力。所以要真正达到这个目标，需要老师付出更多的心思，这其中也要有一个由扶到放的过程。
1.课堂同批法
要让学生真正学会如何批改同学的作文，还需要老师进行一个指导，不然学生拿到其他同学的作文，根本无从着手，学生习作交上去后，教师挑选几本有代表性的习作，在课堂上师生同批同改。指导学生依据本次作文的训练目标，比如审题、立意、材料运用等进行批改，还可以从调整思路、选材、遣词造句等方面进行批改， 这样就降低了学生批改的难度，让学生对作改有一个循序渐进的认识过程。通过课堂修改学生形成了更为明确的写作要求，接着就让学生批改剩余的作文。因为有了课堂集体批改的经验，再批，学生相对轻松、自主，批改的信度也能大大提高。师生同批同改，营造了良好的语文学习氛围，架起了一座沟通融合的桥梁，使教与学有机地融为一体，提高了作文教学的效率。这种方法，很好地实现了教师的主导地位，学生的主体地位。同批同改方法运用得好与坏，关键要注意两个方面：一是选择什么样的作文作为例文，二是学生能在多大程度上参与到批改作文这项活动中来。例文没有代表性，学生不能积极阅读，不能进行充分探讨，这种批改将不能取得成功。
2、小组批改法
小组批改法既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。可以按照写作水平的高低搭配成立作文批改小组，每四五人为一组，每组好、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每组发给几本作文本，并规定好修改要求。要求每个学生对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再指定一名字写得较好的同学执笔，给每篇作文写评语。写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。
批改作文是一种较高层次的写作能力，大部分学生怎么写还不明白，怎么改就更加茫然，这时由有一定写作能力的同学带动其他学生，让他们也慢慢学会欣赏修改。
3、学生互改法
同学互批，对学生的作文积极性是一个很好的提高，把自己的作品交给学生，这无疑是一种小范围发表文章的方法，并且学生能绕有兴趣的去读同学的作文，把自己的作文与学生的.作文进行一个很好的比较，因而同学批改，不仅对写作的兴趣是一个调动，更是对学生批改能力的一个提高。学生互改是一种最简捷的作文批改方式。写自己的，批改别人的，无异于一文两作，效果挺好。但这种方法最好是在全班大部分学生基本上掌握了评价一篇作文优劣的基本写作理论，具备了相应的写作能力之后再施行。
学生批阅完，要让他们同学进行交流，如对作文的细节问题的探讨、对分数的质疑等，互相交流，使学生面对面的研讨各自的作文，这一步能极大的调动学生写作的积极性，也让他们在讨论中互相提高自己。
学生参与批改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯，提高了写作兴趣，总之，作文批改是一个语文教学中重要的环节，教师只要方法良好，必然会给学生的作文带来一个新的春天。
老师作文 篇4
开学了，王老师却调走了，我很想念她。有时她的样子还浮现在我的脑海里。她个子不高，但很精神，圆圆的脸上，有一双大眼睛，两条眉毛又黑又长，走起路来很有气质。
我很喜欢她，但又十分怕她。她教学很严厉：我的字写得很潦草。每次写《习字册》的时候，我都很害怕，怕她让我重写。我觉得自己写得很认真了，但每次拿给她看时，她还要让我擦掉好多字重写，重写的字多了，她就让我又买了一本重练，直到她认为过关为止。
上课时，她总是让我们认真听讲，有一次，我思想开了小差，被她发现了，她没有批评我，而是让我回答她讲课的'内容，我一下子慌了神，不知怎么回答好。我羞得满脸通红，比老师打我还难受。从此，我上课就认真听课了。
王老师，您是一位辛勤的园丁，哺育我成长。您就像一根蜡烛，照亮我学习的道路，王老师，您的教导我今生难忘。
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