胜似亲人作文(通用5篇)
无论是在学校还是在社会中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家整理的胜似亲人作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
胜似亲人作文 篇1
胜似亲人
在一个凉爽的日子里，一个身穿粉红色衬衣的小女孩来到林奶奶家里。
小女孩名叫小桃，是林奶奶的邻居。她是一个乐于助人的小姑娘。
小桃来到林奶奶家里。只见林奶奶拄着拐杖，艰难地走出来开门。林奶奶身穿一件单薄的长袍，头戴一顶旧布帽，看起来十分孤单。
便去小河边用洗衣盆打了一盆水。先把袖子卷起，穿上围裙。蹲下来一件件地帮林奶奶搓洗衣服。
过了好一会儿，小桃最后把林奶奶的衣服洗干净啦，拧干后就把衣服晾在院子里的竹子上。
这时，林奶奶拄着拐杖走了过来，放下拐杖，用双手抱住小桃的脸，感激不尽地堆小桃说：“小桃，谢谢你。我的亲人有的去了外地打工，有的上了前线保家卫国。你虽然不是我的'亲人，但比我的亲人更关心我，胜似亲人啊！”
小桃听了。脸一下子红了，害羞地低下了头。“林奶奶我是少先队员，尊敬老人是少先队员的任务。”小桃快活地说。
胜似亲人作文 篇2
教材分析
新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本单元看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。根据这些要求和四年级学生的实际水平，在教学中，我通过讨论交流、合作的形式，让学生互相影响、共同发展，以便挖掘他们的潜能，提高口语交际能力；培养他们观察能力和想象能力，让学生在交流中学会组织语言，尝试表达所想所感习作内容具体，轻松习作，快乐习作。
教学目标
知识与技能：
1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。
过程与方法：
教师通过口语交际，同学合作交流的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，
明确写作要求。
情感、态度、价值观：
学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
教学重难点
习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、教师板书：“亲人”指学生读。教师质疑：读到这个词语，你想到了谁？
（学情预设：学生可能会说到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐……）
2、教师导语过渡：是啊！刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的人。当我们遇到困难时，是我们的亲人陪伴在我们身旁，给我安慰，给我们信心。当我们快乐时他们和我们一起高兴，当我们沮丧时，亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人，他们和我们没有血缘关系，不是亲人，但却在大灾大难面前像亲人一样帮助我们，请大家看图片：
3、播放图片，学生观看
4、教师质疑：看了这些图片你最想说什么？
（学情预设：学生可能会说很感动，会说他们很无私，很有爱心，不是亲人但像亲人一样去关心帮助他们……）
5、教师导语过渡：同学们说的真好，人间处处有真情，真情时时刻刻暖人心
6、揭题：《胜似亲人》，老师相机会板书。那么“胜似亲人”又是什么意思呢？：
二、学法指导，引生看图
1、导语：爱，使我们感受到人与热之间纯真的感情，今天我给大家带来一副画，亲看
2、出示图画，学生观察
A、教师质疑：看了这副图画，首先映入你眼帘的是什么？
（学情预设：学生应该可以看出首先映入你眼帘的是：小女孩和老奶奶）
B、教师相机指导学法指导：对！这种观察方法就是从整体观察图画。
板书：整体
C、教师再质疑：请同学们再观察一下图画人物周围还有些什么？
（学情预设：学生交流木盆子、脸盆、衣服、被单……）
D、教师相机指导学法指导：这种观察顺序就是由整体到部分的'观察
板书：部分
3、再引导学生仔细观察，捕捉细节（引导观察她们的服饰各有什么特点）
A、教师语言过渡：同学再看看小女孩和老奶奶他们穿的衣服有什么不呢？
（学情预设：学生估计只知道老奶奶是少数民族的，这时候老师直接告诉学生老奶奶是苗族的）。
B、教师再此点题：他们不是亲人，为什么说是胜似亲人呢？
（预设学生回答：奶奶：搂--抚 摸--贴；姑娘：依偎--羞涩等）
板书：细节
4、教师导语迁移：我们刚才只是一起观察了图画，要想作文写好，我们光观察还不够，还要展开合理的想象，
板书：展开想象
三、指导看图，讨论交流
1、教师置疑：请大家再看画面想象：图中为什么会画上木盆子、脸盆、衣服、被单这些物品呢？
2、学生观察画面，指学生起来交流
（预设学情：此时学生说的估计不是很全面，但我想就让学生自己充分的去说，因为这是学生自己独立思考的问题）
3、教师引导：仔细观察图上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她们会说些什么？
（从语言、动作、神态，想象她们的内心活动想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。）
4、学生小组讨论交流：小姑娘洗衣服的过程。怎么洗？洗衣服的时候会想写什么？教师相机巡视，了解学情
5、学生交流汇报
（学生交流的时候要让学生养成倾听的习惯，听同学发言的基础上再去补充，纠正和发表不同的见解，教师根据学生交流情况要调动学生的散发思维，从多个角度去展开联想）
6、教师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容连接起来说说你对这副图画的理解，请同学们注意在说的时候要：语句通顺，有条理的去说，尽量用道我们平时所积累的好词好句
板书：事情清楚，有条理
语句通顺、生动
7、指学生再说，听后再评议
四、明确要求，指导习作
1、同学们在作文的时候一定要发挥自己的才能，展开自己的想象，认为怎样才合适，怎样才有真情实感就怎样写， 写的时候请注意：
2、出示写作要求
（1）仔细观察图画
（2）展开想象，把事情写清楚、具体、有条理
（3）语句生动，注意不要写错别字
（4）注意在写作中用到积累的好词好句，注意标点符号的应用
3、教师鼓励结束：请大家拿起手中的笔开始作文吧！写完后要读给大家听听，看看哪个同学的作文能得到老师们和同学们的掌声。 开始吧！
板书： 胜似亲人
展开想象
整体-----部分——细节 内容具体，有条理
语句通顺、生动
胜似亲人作文 篇3
再一个遥远美丽的村庄里，住着许多人。其中有一个年过七旬的苗族奶奶和一个十二、三岁的汉族小姑娘阿赛。这个小姑娘的妈妈每天早上出去做纺织工作，很晚才回来，白天的`许多时间，小姑娘就会去学习并照顾这个手脚不灵、单身地度过了七旬的老奶奶。
一天中午，这个汉族小姑娘阿赛照常来到苗族奶奶家为老奶奶做家务。一进门，屋里静悄悄的静得连一根针掉在地上都能听见。“奶奶，奶奶”。阿赛轻轻地喊了两声，每人回答。“咦？这是怎么了？难道奶奶出去了不成？”阿赛小声嘀咕了两句。阿赛蹑手蹑脚地走进去，哦，原来奶奶睡着了。阿赛来到阳台上，拿起一个碗，用水洗干净，轻轻地放进柜子里，一个、两个，不一会，阿赛就把所有的碗洗好了。
阿赛洗完了碗，看见旁边放着一大堆衣服泡在水里，好像正准备洗，聪明的阿赛想都没想，走到水盆边就认认真真、一丝不苟地洗起来。一会儿工夫，豆大的汗珠从阿赛的脸颊流下来，阿赛毫不在乎，洗得更起劲了。阿赛洗完了衣服，熟练地把它们挂在衣架上晾起来，阿赛小心翼翼，生怕弄出点响声吵醒老奶奶。
这是屋子里响起了脚步声，奶奶醒了。老奶奶惊讶地望着阿赛，半晌，回过神来，欣喜地走向阿赛，把阿赛抱进怀里，甜滋滋地说：“啊哟，我的小阿赛，累坏了吧！你真棒，你比我亲闺女还亲呀！”“奶奶，你不要太客气，我们是一家人的。”小阿赛的脸被奶奶夸红了。
苗族老奶奶和汉族小阿赛本不是亲人，却胜似亲人。
胜似亲人作文 篇4
在一个寨子里，住着一位七八十岁的老奶奶。汉族小姑娘的邻居是这位苗族老奶奶，她年纪大了，腿脚不方便。漫长的一年里只有老奶奶自己一个人忙里忙外。
一个星期天，小花路过老奶奶家，发现开着门的院子里有一盆脏衣服和床单没有洗，便悄悄地来到老奶奶家，把衣服抱到河边去洗。她先把衣服打湿，再抹上洗衣粉，接着用手上上下下使劲地搓，还用木棍捶，最后放在水里慢慢地搓，再用清水侵泡。这样反复地洗着衣服、裤子、被子，细细的汗珠渗满了额头。大概过了50多分钟，终于洗完了，所有洗过的`衣物都便得干干净净。当她回院子里晾衣服时，老奶奶从香甜的睡梦中醒了过来，老奶奶看见了小花正在晾衣服，她马上去说：“谢谢小花，谢谢！！！”她右手搂住小花，左手抚摸着小花的脸，这时小花脸红得像苹果似的。
她们没有血缘关系，但是她们之间的感情如亲人一般。
胜似亲人作文 篇5
在一个边远的苗族村寨里，住着一个汉族的小姑娘，她叫米丽。
米丽是一位善良、美丽、懂事的好孩子，也是一位老奶奶的邻居。老奶奶的儿女去上班、打工，没时间照顾她，她的手脚也不好，不能搬太重的东西。有一次，老奶奶在倒脏水，米丽看见了决定要帮助老奶奶。从此，她每天放学都来帮老奶奶做一些家务活。
有一天，老奶奶正在香香地睡觉，米丽在门口叫：“奶奶，奶奶。”老奶奶没有听到，米丽推开虚掩的门，看到老奶奶在睡觉，她看见盆里的一些脏衣服，她把脏衣服放到竹篓里，便来到河边，把手放到水里，米丽喊了一声：“凉”。但米丽只是把手搓了搓，便开始洗起来衣服。她蹲在河边，拿着木棍，捶打着衣服，米丽正想提着竹篓回家，一阵阵的凉风吹来，米丽咬了咬牙，心想：老奶奶年纪那么大，我还年轻，应该多帮老奶奶干一些活。洗得胳膊酸痛，腰酸背痛，但米丽忍住了，坚持把衣服洗完了。
米丽来到老奶奶家，正给老奶奶晾衣服时，老奶奶醒了看到米丽，老奶奶的眼角湿润了。老奶奶用满是皱纹的双手摸着米丽的'脸，满脸感激。老奶奶说：“谢谢你每天都这样帮助我，我真的太感谢你了。”米丽的脸都飞上了红晕，米丽说：“不用谢我，这是我应该做的事情。”
她们不是亲人，却比亲人还要亲啊！
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