[优]选择的作文8篇
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编精心整理的选择的作文9篇，希望对大家有所帮助。
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选择的作文 篇1
公交车移动得非常的缓慢，星期一的早晨总是如此。我安安稳稳地坐在靠后门的位置上，实在不忍心看着这些人“沙丁鱼”似的挤在一起，便看着窗外的景色。
“司机开车怎么这么慢啊！我赶时间！”坐在后面的人不时发出的抱怨让车厢变得越来越烦躁。“嫌慢，干吗不搭计程车呢？”我心想，上班高峰期都是如此，怪不得司机好不容易才挤上车，车上的人眼看司机要靠站了，便又开始抱怨车上人太多，司机不要再开车门了。人啊，总是这样，等车的人巴不得车不要走，挤上一个是一个；车上的人巴不得车子不要停，一直开到目的地。
公交车极不情愿地靠站了，下车的人不少，“沙丁鱼”们不用那么局促不安了。这时，我看到一位老婆婆从远处赶来，车马上就要开了，老婆婆从后门上了车。这是不对的，我心想。司机马上大声地喊：“下车去！不能从后门上车！”那位老婆婆，花白了齐耳的短发，衣着朴素，手里拿着乘车优惠的老人证。她听了司机的话，便怏怏地下车去，急急忙忙地向前门走去。司机似乎突然想起有什么要紧的事要做，就在老婆婆下车的瞬间把前后门都关上，一溜烟地把车开走了。我看到那位老婆婆手里举着老人证，茫然地站在她刚刚下车的地方，望着汽车开走。我的心像刚是被什么东西抽打了一下。
窗外的风景看不下去了。
灵魂深处出现了两个人的。一个我说：“这是司机的错，你应该去抄下他的员工号，投诉他！”另一个说：“可是，你每天都搭这部车，如果司机报复，是很容易的呀！况且，那位老人与你没有任何关系，你太多管闲事了吧？”可是一个我又说：“这虽然只是小事，但是如果没有人站出来指出他的错，那么他就会认为没有错，以后他就会一直这样下去的。”对啊！就是因为没有人肯出来指出错误，社会上才依然存在各种不良现象。
我下了决心，要在下车前抄下司机的.员工号。可是，真的要如此吗？一向给人印象乖巧的我真的要那么凶吗？另一个又在说话了。不行，如果不这样，我会一整天都的。
终于，在下车之前，我从后门走到了前门，抄下了司机的员工号，指出了他的错误，他似乎也意识到的错误，没有多说什么。
选择的作文 篇2
两年前，小学毕业的我，即将在九月进入初中就读，早在小学六年级开始，我的爸爸妈妈就和大部分的爸爸妈妈一样，开始积极努力的帮我打听合适我的学校，在他们心中总认为阶段是一个非常时期，一个不小心就可能出差错，造成无法弥补的严重后果。是读公立学校好呢？还是私校比较好？是普通班比较常态呢？抑是舞蹈班较为合适我？如何能做出正确的抉择都在在困扰着爸爸、妈妈和我。
那一天，考试成绩发榜，我考上了舞蹈班。当晚妈妈来到我房间，她希望读哪个学校能由我自己来做决定，临走前给了我一个肯定的微笑，好像在对我说：“我相信我女儿一定可以做出最适合她自己的抉择”虽说舞蹈是我长久以来自信梦想的泉源，舞蹈也是我宣泄情绪的出口，“舞蹈班”这个目标早从我小学四年级开始就一直努力着，不是说有得必有失吗？舞蹈班真的如我所期待吗？毕竟除了舞蹈之外，这世界上还有太多太多事物是我想尝试体验的。这时候，我迟疑了。
谁说私立学校一定比公立学校更能读好书？谁说没有读舞蹈班就容易变坏？这不是唯二的选择，这一切都在于自己！几天思考后，我决定就读中兴初中普通班，原因除了离家近，方便我上学外，对我来说我认为学习最重要的不在于什么样的环境，而在于自己是不是愿意付出努力。曾经在一本书上看到女主人公说过的一句话：“有时候匮乏反而是一种祝福！”越是逆境越能激发她想要向上向善的力量，面对抉择时她说：“我所做的每一个决定，都是我自己要的”因此她珍惜每一次学习的`机会。有了她的提点，我更深深相信任何人只要愿意努力不懈，快乐学习，有朝一日一定能创造出属于自己的一片天。
我即将年级了，两年来，我感受到师长们对我的鼓励与肯定，同学们彼此相处融洽，各式各样的学习机会我都抱持着全力以赴的态度去面对，尽我所能的努力完成它，因此我得到有形和无形的收获也就特别多。假日，我仍然会到舞蹈教室练舞，也积极参与各种舞展；在学业方面，我有了“快乐”的这一帖良药，读书效率提高许多，学业成绩一直都维持在前三名。现在的我是一个过得既充实又开心的中学生，回想到自己当时面对抉择时内心既是纠结又是矛盾的情绪，现在我告诉自己“我的决定是对的！”
第一次，我为自己做决择，第一次，我为自己开启不同凡响的人生经验。虽然有时在学校里看到舞蹈班学生翩翩起舞的模样，心中总会燃起一股羡慕之情，同学也会问“没读舞蹈班后不后悔？”其实人生是不能重来的，如果时间倒转，我的决定会不会改变，现在已经不重要了，“选择我所爱，爱我所选择”我知道只要我能尽最大的努力去实践自己当初怀抱的梦想，一定都够体验到在我生命中独一无二的绝美。
选择的作文 篇3
拜读了孙国萍老师发表于《中学语文教学》20xx年第4期的《中学作文教学课程价值的初步思考》（以下简称“孙文”）一文，感到收获颇大，引发了我们对中学作文教学课程价值这一命题的关注，使我们对中学作文教学基本定位有了更为理性的理解，对中学作文教学课程的价值有了比较清楚的基本认识。近日又拜读了《中学语文教学》20xx年第8期余一鸣老师《中学作文教学的课程价值观权衡——与孙国萍老师商榷》（以下简称“余文”）一文，获得许多新启发的同时，也形成了一些思考。借此求教于孙、余两位老师和各位读者。
首先，我们要指出余文中有意无意地曲解和误解孙文的地方，因为只有如此才能更好地展开问题的讨论。
1．余文说：“孙老师认为，中学生写作的基本任务是指令性写作，而破坏指令性写作的罪魁祸首是自由写作。”
很显然，余老师这句话，前半句是对的，而后半句是不实之词。我们反复阅读孙老师的文章，与此相关的是这样一段话：“一种情况是把中学生作文和文学创作式的自由写作混为一谈，用自由写作的方法指导学生的指令性写作……把中学生的作文当作文学创作，用纯粹的自由写作的方式来指导学生写指令性写作，就等于用打排球的方式来指导打乒乓球，用指导打反胶的方式来指导学生打正胶。自然会南辕北辙，造成学生脑子里一片混乱。”作为擅长写作的余老师一定能够揣摩出这段话中“混为一谈”“用纯粹的自由写作的方式来指导学生写指令性写作”这样的词句绝不是简单提倡自由写作，当然也不是否定自由写作。在这段话之后，孙老师紧接着说“而比较普遍的做法是简单化地用指令性写作的方法来应对考试。……事实证明这样的做法效果也不好，不仅学生的作文越来越空洞无物，而且他们所期望的考试要求也并没有达到”。显而易见，孙老师认为“简单化地用指令性写作的方法来”指导写作，哪怕是应对考试，也不会有好的效果。不知道余老师“破坏指令性写作的罪魁祸首是自由写作”的结论来自哪里。
2．“恰如孙老师所言，我也是文学爱好者，且小有成绩。我几次放弃了弃教从文的机会，自以为能用自己的写作特长更有效地指导学生作文，却不幸成了孙老师笔下那类失败的语文老师。”
余老师勇于自我解剖的精神非常可贵。但孙老师的文章并未说所有“文学爱好者”都是“失败的语文教师”。只是说：“我认识几个才子才女，自己的文笔绝对漂亮，散文赶得上专业作家，但是她们的学生写作并没有优势，有的高考反而不行。”从上下文看，孙老师列举这样的例子是为了说明作家式的自由写作和中学生的指令式写作在诸多方面有着本质的不同，是为了说明有些老师无视这样的不同用单纯的自由写作的方式指导学生不一定达到理想的效果。余老师不仅自己长于文学创作，而且又熟谙考试作文的门道，学生的作文考得那么好，显然是不在其中的。
3．“孙老师对作文‘发展等级’的不满，其实是基于孙老师在作文教学中排斥文学创作，强调指令性写作。以上论述，是基于作文高考成绩的作文课程价值观，无疑是狭隘片面而且短视的。”
“孙老师对作文‘发展等级’的不满”是很清楚的，说孙老师是不满于在满分中扣除20分作为“发展等级”分的做法更准确。至于说“孙老师在作文教学中排斥文学创作”，我们在孙老师这篇文章中也没有找到这样的根据。孙老师说“中学生写作的基本任务就是学习指令性写作”。按照我们的理解，“基本任务”之外，还是包含了可以进行其他写作的。说孙老师的“以上论述，是基于作文高考成绩的作文课程价值观”，更是牵强附会。不错，孙老师的文章中的确有大段的内容涉及高考成绩，但从文章的结构和行文很容易看出这是为了说明“中学作文教学的基本任务就是培养学生的基本写作能力”，所谓高分作文和满分作文并不是中学语文教学的主要任务，与余老师所看重的“文学创作”之间看不出有什么内在的矛盾。至于余老师认为强调了高考成绩（姑且顺着余老师的意思这么说）“无疑是狭隘片面而且短视的”，注重了文学创作才是远见的观点，相信这个观点有很多值得讨论的空间。
读孙、余二位老师的文章，使我想到关于中学作文教学课程价值思考不能回避的三个立场选择：
1．为了多数人还是为了少数人？
章熊先生曾专门撰文讨论我们的语文教学是为学生中的绝大多数还是为学生中的极少数。我们以为章先生提出了一个非常重要，也非常尖锐的问题。不用怀疑，有不少老师的教学是为少数学生在教。课堂回答问题的，就是那么几个学生；能够跟上教师节奏的，也就是那么几个学生；能够和老师对话的，更是那么三两个学生。绝大多数学生就是看客而已。而这个问题对理解中学作文教学的课程价值也同样重要。毫无疑问，孙老师是坚定地站在多数学生立场上的。她非常明确地指出：“从课程目标的角度看，中学作文教学的基本任务就是培养学生的公民写作素养。”她还说：“绝大多数人各方面基本的素养都是普通水平，或者说都比较接近。只有少数人在某一方面具有特别超长的天赋。”“古人说：诗有别才。其实，文章写得好，都有别才。就像不是所有人都可以将围棋下到聂卫平那样的境界，不管你怎么勤奋都不行。同样，不管你用什么样神奇的教学方法，都不能培养鲁迅和莫言。”可惜，余老师没有很好地领会孙老师的意思，却从政治学、社会学的概念上抓住“公民”这个概念大做文章。如果我们的理解不错，孙老师提出“公民写作素养”这样的定位，只是为了说明中学的作文教学主要是为绝大多数普普通通的学生服务的，是为了培养他们在日常生活中所需要的基本写作素养（当然不是余老师所说的“掌握应用文体写作”），而不是为极少数像余老师这样有创作天赋的人进行教学。这里的“公民”是和“专业”相对的，而不是余老师所理解的“有独立思想和个性觉悟”的、和“国家、社会”相对的公民概念。至于余老师说“如果换上‘村民’或‘市民’的定语，并没有什么不同”，我们觉得这样的说法显得很不“文学”。因为谁都知道，我们的学生将来绝不会一定就是生活在村庄中的“村民”或生活在城市中的“市民”。不过，我们从余老师大段的`阐述中还是清楚了他的意思，他是不赞同孙老师作文教学为绝大多数普通人而教学的主张的。因为余老师知道孙老师这里是讨论中学作文教学的定位，而不是写“公民意识”的论文；余老师还说：“我也是文学爱好者，且小有成绩。”说“小有成绩”，肯定是谦虚。但我们想，即使余老师的作文教学“大有成绩”，历年所教的班级学生作文考得好，也仍是“少数”，因为在南京，能够考上“南外”都是选了又选的“少数中的少数”。
对中学作文教学是为多数人还是为少数人这个问题，我们的看法是，应该立足为多数人，兼顾为少数人。即培养那些写作天赋一般的同学的写作基本素养，是我们的主要责任；而对那些写作天赋突出的同学，要给他们成长空间，要保护他们的兴趣爱好，培养他们的写作特长。
2．立足现实还是立足理想？
阅读孙老师和余老师的文章，我们隐隐感到两位老师都有着强烈的课程意识和课程追求，但他们对同一个问题的思考立场有着明显的不同。余老师更多的是侧重理想，孙老师更多的是侧重于现实。余老师对课程价值思考的理想化表现在这样几个方面：(1)余老师在否定孙老师的“公民写作素养”时说：“公民写作不仅是指掌握应用文体写作，掌握说明和表达的方法技巧，最重要的是要有独立思想和个性觉悟。”由此，我们看到余老师有着非常强烈的人文情怀和可贵的乐观精神。培养“有独立思想和个性觉悟”公民，确实是迫切需要的。但如果说这是中学作文教学的基本任务或者主要任务，只能是“理想”或者“梦想”。(2)余老师告诉我们：“我是一个倡导自由写作的语文老师，还写过《考试作文不必规定跑道》的文章，我觉得如同体操跳水等竞赛项目一样，作文有规定动作，也应该有自选动作，而体现选手特长和个性的往往是在自选动作。”余老师关于作文考试显然也有着自己的梦想和理想。“考试作文不必规定跑道”，考试作文“有规定动作”，还有“自选动作”，这是多么令人神往的事啊。不过，真要付诸实施，恐怕还要有漫长的等待。(3)在谈到高考评分标准的“发展等级”时，余老师说：“问题是孙老师弄错了一点，这是高分作文要求的‘发展等级’，是对佼佼者的要求，并不是针对每一个高中生作文的要求。如果不是要求每一个学生每一篇作文达到这样的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四个方面达到这个高度，我觉得并不是遥不可及。”我们先替孙老师辩解一句：既然“是对佼佼者的要求，并不是针对每一个高中生作文的要求”，那么就不应该扣掉那么多同学的分而应该给少数几个佼佼者加分才对啊。至于说“如果不是要求每一个学生每一篇作文达到这样的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四个方面达到这个高度，我觉得并不是遥不可及”，我们觉得还是过于乐观了。不要说学生，语文教师中有多少人能“及”，我们也不敢乐观。(4)余老师问道：“从学生而言，为什么那么多的高考状元在耀眼之后湮没在芸芸众生中？为什么中国的富豪普遍缺失慈善情怀？为什么钱学森的‘创新人才’之问无解？”这几个问题问得真痛快！也是我们常常提出的问题。但论定“这与我们几代人的语文学科价值滑坡有关”，恐怕就值得讨论了。如果余老师认为只要中学作文教学的定位更高一点，就能够培养学生的“独立思想和个性觉悟”，就能够挽救当今社会的道德滑坡，就能够培养“创新人才”，似乎也太乐观了。(5)余老师说：“殊不知，这样指导出来的作文缺乏生命力和想象力，这样培养出来的学生只能是‘蓬间雀’。”可见，从培养目标来看，他是不屑于培养“蓬间雀”，而是要培养能够作逍遥之游的大鹏的。通读余老师的文章，一个中心意思就是孙老师这样的定位太低了。
由以上几点不难看出，余老师对中学作文教学的定位更为乐观，更为理想。我们以为这是非常可贵的。不过，这样的理想只有扎根现实，才可能实现。似乎孙老师更多的是考虑现实的条件，学生的条件，教师的条件，环境的条件。我们当然以为，比较合理的定位是将理想和现实结合，立足现实，怀揣理想，心中有理想，但也不脱离实际。在这一点上两位老师的理解没有本质的差异。孙老师反复强调“基本”，就是留有空间，并没有否定更为理想的追求；而看得出余老师也是一个非常务实的老师，他多次例举高考成绩为例，就说明了这一点。
3．基于对立还是基于统一？
提出这样的问题，似乎毫无必要，当然是坚持对立的统一。但问题不是这样简单。我们发现，对语文很多问题的认识，包括对作文教学课程价值的理解，人们还是容易采取简单对立的态度。
一是对写作和创作的理解。
一般人的写作，包括中学生的写作和作家的创作有着显著的不同。这是显而易见的，但并不能说两者是完全不相干的，更不能认为两者是完全对立的。基本的写作能力，是作家创作的基础；作家创作所特别需要的认识生活的能力、想象能力、审美能力等，也是一般人写作所不可缺少的，同样中学生的写作也需要具备这样的能力。只不过两者的要求有所不同，所强调的重点不同。当然我们又不能因为承认了两者的相通之处和共同之处，就以为两者完全是一回事。
二是对指令性写作和自由写作的认识。
中学生的写作，其基本性质是培养指令性写作的能力（这并不简单等同于考试，他们将来在生活中也很需要这种能力），但并不能说它就只能是“指令性写作的教学”。对这一点，孙老师已经表达得非常清楚，我们上文已经引述过她的有关论述。同样，我们说自由式写作主要是指作家的文学创作，但并不是除了作家的创作，其他的写作就不包含“创作”的意味。我们以为培养“指令性写作”的能力，也必须结合自由写作式写作的训练。相信两位老师如果具体阐发到作文教学的策略一定会这样以为。
三是对考试和素养的理解。
我们知道很多人是鄙视考试的，同样也鄙视考试作文，以为凡考试作文就是八股，八股就是僵化的形式，就是形式技巧。反对应试的人这样认为，热衷应试的入也这样认识。我们以为，这都是犯了极端主义和简单主义错误。考试作文是不是八股，我们暂且不说，即使八股的文章也不是一概废话空话，八股并非没有好文章。就像“有生命力有想象力”的文学创作未必都是好作品一样。我们以为考试和素养并不矛盾。正如余老师所言，具有良好的写作素养，“只要教师指导时为学生划定‘雷池’，适应戴着镣铐跳舞”就能考好；反之，缺少写作的基本素养，不管传授多少技巧秘笈也不可能考好。需要指出的是，我们不能把作文命题和阅卷中存在的问题，和讨论中学作文教学的基本定位搅在一起。
选择的作文 篇4
“呼~呼~”冰冷的晚风无情地吹过金黄的沙滩，吹起了朵朵浪花，打在了沙滩上。郁郁吹起的树影笼罩着大地，一切都是那么安宁。可是，谁知道一场台风即将登陆，这个岛和上面仅有的七个人都会死亡。
这七个人分别是：副总统、女孩、女歌星、医生、生物学家、法官、寡妇。道上仅有的一架飞机也只能容下三个人。这时候，大海好像一个死亡、夺命的沙漏。这几个人争先恐后的，最后终于选出三位合适的人：副总统、女孩、寡妇。他们乘着直升机飞走了。剩下的人很疑惑，自己为什么要让给他们？有的很后悔，后悔放弃了属于自己的权益，有的很绝望，自己肯定跑不出将死的命运了。只有一个人神态自若，那就是法官。他把所有人叫到一起，把三根绳子分别绑到他们身上，自己也绑上。后来他们把自己都绑到了一棵千年老树下。台风准时来临，海啸伴随着狂风，犹如千军万马，瞬间涌到了他们脚下，还好有绳子绑着，否则在淹死之前都已经被吓死，被卷到天上也不知道什么时候会被雷劈死。过了一会儿，原本电闪雷鸣的`天空突然下起了倾盆大雨，他们经历了劫后余生还惊魂未定。
最终，一轮崭新的太阳出来了，脚下的洪水不知什么时候也停了。他们相视而笑，不管经历多少磨难，都会迎来崭新的黎明。
选择的作文 篇5
我非常喜欢小弟弟。一天，我对妈妈说：“妈妈，你什么时候生小弟弟呀?”这句话，被邻居听到了。妈妈刚想开口，就被邻居打断了。她对我说：“你真的想要弟弟吗?弟弟会跟你抢家业的!”
我听了，并没有被说动。因为我看过《蜡笔小新》其中一集，小新有一个妹妹，他被妹妹受尽欺侮。所以，我才不想要妹妹，只想要一个弟弟。
邻居见我不为所动，便继续劝道：“我说的是真的.!比如：你妈妈给你十元钱，叫你跟弟弟一起去超市买东西吃。因为是弟弟，所以每人五元;如果是妹妹，可以是你六元，妹妹四元。”
听了这话，我十分情愿地想要妹妹。不!是十二分的想要妹妹。其实，我不是想要六元，而是想只吃那四元的零食，把剩下的钱给妈妈。我知道，大人赚钱十分艰难，所以我要节约用钱。
于是，我对邻居说：“家业并不重要，父母的家业再多，也管不了自己一辈子。如果是妹妹，她将来会嫁出去。如果是弟弟，还可以两个人一起挣钱。财富是靠双手创造来的，我和弟弟的两双手总比自己一双手要挣得多。郑板桥教育儿子就说过：流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好汉。所以，我还是要弟弟。”
邻居无言以对。妈妈发出了笑。
选择的作文 篇6
人生从自己的哭声中开始，许多的也许已不再也许，海市蜃楼童话般的王国，落到了现实的土地上，我们没有选择的开始了人生的选择。
美与丑是造化对人的恩宠与戏弄，你我无法选择，其实青春美貌也只是娇艳一时，终归有人老珠黄，面目沧桑的一天，这是大自然无法抗拒的选择。而一个人的智慧不仅长青不老，而且会随着时间的流逝，沉淀日益流光溢彩。还有女人的温柔，就像美酒，时光愈久愈醇香。
生与死，愚昧与科学，胜利与失败，执着与淡泊，清贫与富有，每个人无时不面临着挑战，不面临着选择，每次摆在面前的的都是一份沉重的答卷和人格的写照。
世上有许多事没有选择：父母，出身，容貌，身材。但也还有许多的选择由你把握：人生的篇章，生活道路，固守已成的定局，这种戕害无异于慢性自杀。
其实不是一切选择都无法补偿，不是一切痛苦都降临到弱者的头上，无可选择的，并非不可改变，该选择的'，何必等到百分之百的把握?
诚然选择需要比较，选择需要时间，选择需要环境，选择更需要魄力与胆量，执着与勇气。
选择本身是一个过程，有是曲曲折折，坎坎坷坷，但却是通达成功的必由之路。选择的过程是山花烂漫前的精诚播种，娇儿诞生时刻骨铭心的阵痛。选择意味着完整，选择意味着和谐，选择意味着美满。
选择往往是双向的，社会在选择着你，你也在选择着社会。你选择了失败，也就选择了成功。你选择了不幸，也就选择了幸福。正如你选择了晨钟，同样也无法拒绝幕鼓。
选择意味着探索，探索意味着牺牲，花不总是烂漫，月不总是圆满。选择也不尽如人愿。不过花落花会开，月缺月会再圆。不属于你的不要太奢望，重要的不仅是红色的花和金色的果。既然选择了远方，便有风雨兼程。
选择的作文 篇7
人生——漫漫长路远，繁华诱惑多，人、作为微小而孤独的个体，在人生的选择前，无可避免地徘徊起来。在一个又一个渡口上，在一次又一次险情中，人、究竟能选择什么，该选择什么?
选择自我。人有两笔组成，看起来很好写，但做起来却很难，因为在这万千世界有形形色色的人，你、我都是其中的一人。在和这些人交往中，难免会"夹着尾巴”做人，失去了自我，久而久之，你就丧失了自己原本就有的特殊的东西，你会带着虚假的面具度过自己的人生，如行尸走肉没什么两样，该是多么痛苦的事啊!即使这么痛苦，还有人愿意这样做，我只能说：“朋友，你活得太累了!”
选择感恩。我们的'生命是父母赋予我们的，是他们把我们从学语的孩子抚养成现在的我们，他们不知道在背后付出多少千辛万苦。现在的你已经长大成人，有了自己的内心世界，不愿与自己的父母多交流，可你曾知道父母内心的酸楚。现在的你已经在外工作，总是说自己很忙，没有时间往家里联系，那些都是借口，你可知道爸妈对你的思念。
那么，朋友请你停下忙碌的脚步，哪怕占用你几分钟的时间，向家里问候一下父母吧。他们也许听到后激动地落泪，这些你可曾想过。朋友、停下你忙碌的脚步，算一算自己多久没有和父母坐在一起谈心了，想一想多久没有回家看望父母了，那么请你多花点时间去做，哪怕只有短暂的几分钟，父母就会满足，他们的内心便不会孤单。
朋友、请你想想父亲在你童年时那高大的身躯和现在瘦弱的身体及沧桑的脸庞以及年轻时母亲纤细的手和现在布满老茧的手，布满皱纹的眼角。这些你可曾想过。朋友、想想吧!
不要在继续错下去了，想想你还能在父母身边陪伴他们多久，是二十年、三十年还是一辈子，就算你拥有这段时间，你能够报答完父母给与我们的所有吗?朋友，希望我的话能够打动你的心，好好地对待父母，因为这是做人的基本原则。
在人生与风浪的洗礼中，你会发现在人生面纱下最美的人就是具有孝心和独特内心的人。
选择的作文 篇8
暮春三月，又是一年私立中学的报考季，考还是不考，这对于我和我的家庭来说是一个重要的选择。
此时，我眼前浮现出去年夏天的画面。那天，班级群和微信朋友圈都充斥着同学们录取的喜报。那天的我，黯淡无光，沉浸在遗憾当中。刷屏的录取喜讯，让我更加觉得悲伤与遗憾。如今，小升初来了，让我弥补遗憾，证明自己的时候到了。
我和爸爸进行了一次谈话。
“今年要报考吗？”我期待地问。
“不报了。”爸爸的话令我眼前一黑，原本想在小升初弥补遗憾的机会也没了。
“我整个六年级为小升初的准备都白费了。‘竹篮打水一场空’”我的心情既伤心又遗憾。
“你在六年级时的努力，并不只是为小升初，也是在为自己的初中学习打基础。而且你们本校初中部的师资以及学习的氛围都是很不错的。”爸爸没有否定我六年级时的努力，语重心长地给我解释了不报考的原因。
“在本校，你对那里的老师和同学更熟悉，有助于你适应初中的学习生活。并且本校离家更近，你上学也更加方便。”爸爸拿出纸笔写下了在本校学习的优势。
“那所重点私立中学的竞争压力很大，你的`心理承受能力和抗压能力不是很强。在那边上学你很可能不适应。那所重点私立中学离家也比较远，上学不方便。”爸爸写出了两所学校的利弊，耐心地为我解释不报考的原因。
“我希望你在本校，通过初中三年的努力，考上重点高中。”爸爸对失落的我进行了鼓励。”
我和爸爸谈了约一个小时，而我依然想要参加小升初考试来证明自己。
我回到房间，坐在书桌前。看着一张张激励自己的纸条，我的心情十分低落。如今，那些纸条好像又没有用了。曾经，我在多少个深夜里，为了小升初挑灯夜读。在节假日，别人游山玩水时，我却在书桌前与试卷为伴。课外补习的老师，对我报考小升初又抱了多少的期望。当他们问我是否准备好小升初考试时，我只能冰冷地回答“不去考了。”寒假时，爸爸曾让我努力备考。如今又如此迅速地改变了主意。我站在窗边看夜景。隔着窗，雨淅淅沥沥地下着。路灯下，归家人撑着伞走在路上。没伞的人在树下做着选择，在雨中跑回家还是等雨停？星光暗淡，树影婆娑。雨滴在窗户上，顺着窗户流下。雨仿佛是苍天的泪水。泪珠从我眼中流出，顺着脸颊滚落，滴在了我的手上，那是辛酸与遗憾的泪水。夜深人静，我的房间仍亮着灯。我关了灯躺在床上，在泪水中闭上了双眼。
隐约中，一张纸放在了我的床头。我带着睡意，摸黑打开了灯。那张纸是爸爸给我的一封信。信中，爸爸又说了白天对我说的理由并对我进行了鼓励。看完信后，我懂了，我终于懂了！我知道了父母的良苦用心。“世上没有两片相同的叶子。”每个人都是与众不同的。人并不是总要随大流，适合自己的才是最好的。此时，我终于释怀了。
暑假，当我得知同学考取重点私立学校时，我不再觉得遗憾，而是对他们表示衷心的祝贺。
站在人生的第一个十字路口，是离开还是留下。我选择了适合自己的“留下”。我的选择，不后悔！只有适合自己的选择，才是最好的选择。
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