老师作文3篇（精）
无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的老师作文4篇，希望对大家有所帮助。
老师作文 篇1
教我语文的王老师，是一位特级教师。一年多来，我从她给我批改过的作文中受益很多。
王老师对我每次习作中的点滴成功之处，比如一个词语、一个句子、几句生动具体的描写或者一个好的开头或结尾等，都用批语对我进行鼓励。一次，她批改我的作文《我喜欢画画》中的“每逢星期天，我就背着画夹到少年宫学画画”一句时，在“每逢”“就”的下面打上着重号，并加批语：“写出了学画画的积极性和主动性，好!”
还有一次，我写了《家乡的凤凰山》这篇习作，她在“远远望去，它像一只展翅欲飞的凤凰，似乎只要一声鸣叫，就能飞上天空”一句的下边画上波浪线，并加上了“比喻恰当，想象丰富”的眉批。
不久前，我写的《晨露》一文中，有两句描写：“一颗颗晶莹透明的露珠，在绿叶上，在花蕊里，随着晨风的轻轻吹拂而缓缓地动。望着，望着，我想到了辛勤的老师脸上的汗珠……”她的'批语是：“描写生动形象，联想自然合理。”
王老师在用批语鼓励我的同时，也常用批语指点我习作中的不足。例如：她在批改我的《一件小制作》时，把文中“我先把鸡蛋壳里外洗干净，再装满细沙”一句中的“满”字删去，添上“八适量的”四个字，并写明改动的理由：“蛋壳中装满细沙，蛋壳就站不起来了。”
每当捧读王老师给我批改过的一篇篇作文，品味一条条鲜红醒目的批语时，我就觉得那批语是用她的心血写成的。顿时，一种感激之情油然而生。
在王老师批语的鼓励和指点下，我的作文水平提高很快，在学校举行的作文比赛中获得了第三名。
老师作文 篇2
古人曾说：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。冉老师就是一位为我们默默奉献的老师。
记得六年级上册时，大家都在竖起耳朵仔细听消防演练的开始，警报声响起时，同学们蜂拥冲出教室，在刚刚跑到过道不知被哪个同学拌了一下，砰一声，我重重的摔在了地上，膝盖一阵剧痛，我撩起裤子一看，膝盖处被擦破了好大一块皮，脓血顺着膝盖往下流。冉老师赶紧将我扶进教室，又找来一把椅子，慢慢的扶我坐下。同时，冉老师马上给我妈妈打电话，一边观察着我的伤口，一脸的`焦急。
当妈妈赶到后，冉老师和妈妈一起扶着我到医务室。冉老师小心翼翼扶着我的手臂，下楼梯很是困难，我单脚受力，冉老师承受着我每一跳的力，虽然冉老师没说什么，但我感觉冉老师非常吃力，脸憋得通红，将我扶进医务室。冉老师又认真问医生我的伤情，看着老师的那份担心，我的心里涌上一股暖流。
即将告别我的小学生涯了，即将离开敬爱的冉老师，离开一起学习、玩耍的同学们，这份珍贵的情谊永在心中。
老师作文 篇3
站队了，大部分孩子都已站好，只有张振、杨壮等几个调皮的孩子在那边玩边说着话，我静静地站了几分钟，可是他们几个还在依然地我行我素。我有点生气了，便说：“快点站好，不然张老师生气了”，听到我的话，有两个小朋友站直了身体，看着我的眼睛，可仍有两个孩子玩兴正浓，没有听到我的话，我正想大声地再提醒他们一下，谁知，只听孙伟和万文慧大声地说：“快点站好，再不站好张老师又生气了”，“就是，老师又生气了”几个孩子小声附和着。
听了他们的`话，我的心里掠过一丝不安，是啊！最近一段时间，我确实把“老师生气了”当作了自己的口头禅，吃饭时不听话了“老师生气了”；睡觉时“老师生气了”；讲故事时“老师生气了”……，孩子们的话使我不得不重新审视自己。从什么时候起，在孩子犯错误时我不再耐心地给他们讲道理，而是简单地用“老师生气了”这句话来制止孩子的行为？也许是我表露出“生气”的这种不良情绪时，孩子们总是会立刻安静下来吧，我自然下意识地把“生气”当成了维持教室秩序地法宝！现在想来，这种方法虽然立收实效，但是对良好师生关系的形成与认知，社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。孩子们不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严和气势，久而久之，孩子们会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。而我也失去了走进孩子，了解孩子的机会。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因？为什么不以理服人？为什么不能做好情绪的自我控制，以积极的态度耐心对幼儿呢？我试想换一种方式，如；对孩子说：“看谁站得好，像一棵青松”，也许这样会达到预期的目的。
明天的我会以全新的姿态，出现在孩子面前！
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