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生命的作文

时间：2024-03-04 15:43:24 生命我要投稿

（精华）生命的作文6篇

　　无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的生命的作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（精华）生命的作文6篇

生命的作文篇1

　　今天早上，又轮到我值日了，在晨雾中，我看见远方有一对父子正朝这边走来，虽然隐隐约约，可还能感觉那个孩子走路一瘸一拐的。原来他是我们学校二年级的一个学生，因为小时候得了一种病，现在还走得不怎么流畅。突然，“砰！”的一声，他摔倒在地，我赶快去扶他，可他爸爸拦住我说：“不要去扶他，让他自己爬起来。”我不明白，他的父亲为什么这么狠心，不去扶他，也不去抱他，偏偏要让一个才二年级的残疾儿童自己从地上爬起来呢？我呆呆的望着他，他含着泪水，经过一次又一次的尝试，终于爬起来了。望着那父子远去的情景，我突然知道了90后的精神—身残志坚，顽强不屈！

　　没错，我们就要学习这个小弟弟身残志坚的精神，以他，以所有拥有这种精神的.人自豪！茫茫宇宙中，人类是渺小的，生命却是伟大的。生命是地球处处生机勃勃，使我们有幸能享受阳光、活力和世界上的一切美好。宝贵的生命，每个人都仅有一次，它不仅仅是自己的，更属于所有关心、呵护我们的人。身为90后新一代，我们更应该懂得生命的珍贵。

生命的作文篇2

　　瞬息间，水从我指缝中滑过，略带着眷恋与倾诉，那么贴近，那么真切…… 我好奇，我对这透明、晶莹的精灵充满了遐想，。于是，我追随着它的流向，开始了对水的追求。

　　一我静静地展开书卷，吟诵着，感叹着。流水犹如那不可名状的豪情，流入了我的心扉。是的，当我踏入屈原生命最后一刻的故事时，我是震撼的，我眼前的一片滔滔流水在奔腾。这位伟人高昂着头，坦然地面对奔腾的江水，将自己高超的志节与流水融为一体，向东奔流。他并没有消逝，是流水，拥抱了他的热情；也正是流水，接纳了他的谏诤。从那一刻起，我对流水充满了敬佩，一种对历史长河中的豪情的折服。水在汹涌，在奔流，流动着激情与生命的活力……

　　二书的倩影也印在了我的心间，流水激荡着我对自然的追求。于是，我踏入了自然，去寻求与流水浑为一体的万物精髓。我登上了高山，在山石之间的细微处找到了它——它是欢快的：小溪丝毫不为自己的微小而自卑，它勇敢地向前，因为前方有它的理想。“泉水击石，泠泠作响”，在流水击动山石的轻快声中，我听到了生命的活力。我随着流水走去，总会发现那不知名的野花、野草也在流水的滋润中微笑。而流水总会亲切地淌过，温情地抚摩它们的脑袋。所有生灵在流水的协调间，有了生命的贴近……

　　三流水伴着我回到了生活，生活在流水的荡漾中更加焕发出光泽。我时常微笑着看流水无私地淌入桶中，开始了它的使命。它无怨无悔地洗去世俗中的污秽与疲惫，洗去了喧哗与忙碌，只留得人们对明亮居室的`赞美与感叹。它默默地流着，很平凡，甚至总在我不经意间就化为蒸汽，悄然而逝。在一次次的探寻中，我悟出了无私与平凡的身影。我对水所做过的一切有了更新的认识。

　　或许，原本平凡无私的生命也与流水一样善良，在不经意间流出幸福与温馨吧。流水淌过了我的心田，令我神清气爽。我学会了奉献，也学会了感悟生命…… 每个生命都如流水，绵长地流淌着。我们应该让它流出精彩，流出价值。又一阵流水，淌过了生命最需滋润的深处。

生命的作文篇3

　　“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”人生的真正价值在于奉献，是用爱心和责任铸成的一道彩虹，清新飘逸，带给人们精彩、温暖和美丽。

　　不管是古人还是今人，奉献者生活的时代不同，但他们无私奉献的伟大情怀和崇高精神却是相同的。

　　人生因奉献而精彩。在我看来，“救时宰相”于谦就是这样的一个人。

　　土木之变后，英宗被俘，使明王朝遇到严重的危机。于谦临危受命，挺身而出，身自督战，将围在北京城下的瓦剌军击退，使京师解严。人们不会忘记，正是这个人在危难之际挺身而出，力挽狂澜，领导了一起轰轰烈烈的北京保卫战，拯救了整个大明王朝。他身居高位，却清廉正直、光明磊落、一生为国为民，五百多年过去了，他那爱国爱家的英雄形象却依然活在我们心中。如同他写的那首诗一样：

　　千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

　　粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

　　生命因奉献而温暖。雷锋，一个光辉而响亮的名字，是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模，是“俯下身子给人民当牛马”的真实写照。他把自己旺盛的青春全部献给了党，献给了人民，雷锋精神也为我们做着最好的榜样，必将在我们青少年一代身上不断发扬光大，他那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们的心中，为中华留下一段不朽的诗篇。徐聪，七星农场七十四作业站技术员，为了挽救了一位南京白血病患者的生命，无偿捐赠的造血干细胞，是垦区捐献造血干细胞的第一人。他们把生命中的爱播撒给需要的'人。他们活着是为了多数人更好地活的人。

　　生命因奉献而美丽。夏朝大禹治水十三年，三过家门而不入；兰考县委书记焦裕禄全心全意为人民服务，奉献了自己的一生；孔繁森将自己的一生奉献给阿里；漳州市龙文区教师阮文发身残志坚，单腿跳过无数阶梯，坚持教学三十多年。他们的奉献精神激励着每一个人，这一传统美德将世代传承，让我们学会做人，理解奉献，学会奉献。

　　生命虽非永恒，但奉献是永恒的。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”相信只要你我他的积极参与，爱的阳光就一定会洒满生活的每个角落，让我们一起唱响奉献者之歌，共同创造我们的幸福生活和美好未来吧！因为，生命因奉献而永恒！

生命的作文篇4

　　原题回放：

　　阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

　　乡间有谚语：“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。

　　有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家庭院里丝瓜和肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。

　　父亲看了好笑，就说：“种它们是用来吃的，不是用来分辨的呀!你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。”

　　要求：①选准角度，自定立意;②自拟题目;③除诗歌外，文体不限;④文体特征鲜明。

　　生命的本质更在于过程

　　这让我想起韭菜与韭菜兰的故事。韭菜兰作为兰花的一种，因极其类似于韭菜，故得名“韭菜兰”。倘若区别二者差异，仅存在于长熟待取阶段，不仅破坏了世间万物自然规则，也会造成美食的难以下咽。

　　世间万物在成长阶段都是以“简”存在。以人为例，常言道“人之初，性本善。”人在成长过程中，身体构造已然完成，内心和思想内涵的填充才是人“成熟”的标志。倘若以“人的存在仅为存活定义”这是对神圣生命的践踏。如果以这样的规则宣讲传世，缔造出来的只是“活人”。

　　人，存在固然是有着本质区别和探索的。以完成某项成就某项工作某种生命为基础。若，仅仅以人活着等死校正其意义，这违背了人存在和存活的理解。

　　显而易见，乾坤万物、日月星辰都有着存在的意义，并非仅仅是生存、繁荣、湮灭的生理代换。探索万物更应该从本质和存在过程出发，生命的结果也只是存在过程中磐涅的另一种“新生”。

　　万物或许以不同形式存在、或许存在于不同状态、或许相同形式和相似状态存在，这些都不影响对其生命结果的`探索。归咎其源，这也印证了生命过程存在的意义。

　　既然，万物本身都有着自身的意义和本质追求。那么，对万物结果的探索，不能止步于生命的终结。每个生命都值得尊重和关爱，丝瓜和肉豆的藤须虽有着惊人的相似程度，两者生命的结果却差异较大。

　　不论是肉豆和丝瓜、不管是韭菜与韭菜兰。在生命过程中都有着相似的地方，这些因素极易被诱导成另一个生命结果。但是，出于对生命探索的尊重，你会发现，很多时间，相似的个性相似的经历相似的感同身受，诞生的却是差异较大的人生。比如，现代社会下，相同的人相同的社会接触相同的时间，却成不了优秀的“人”。囿于，这是个人对生命本质过程的探索结果。

　　现实中，人们往往追求过于完美的结果，却常常忽略过程中存在的美好。韭菜与韭菜兰是最好的佐证，虽然两者结果有异，过程展现有差，但是都是完美的人生。

　　不管是丝瓜和肉豆、韭菜与韭菜兰，每个生命的过程中都存在某些特性，这些有可能导致不同生命的相似程度，但要记住：生命只有一次，比起不离其宗的结果，追求过程的探索才是人生的意义。

生命的作文篇5

　　一、创造自主的写作环境

　　1.题目创新

　　学生写作难免总是“带着镣铐跳舞”，教师在设计作文题目时会出于学生能力的考虑而对作文题目有所限制，这束缚了学生的自由发挥。教师在写作训练中应尽可能地给学生自主创造的空间，可以尝试将经典课文与写作相结合。

　　例如在学习完老舍的《北京的春节》一课之后，教师可以鼓励学生写一篇关于节日的作文，由于刚学完《北京的春节》，可以让学生借鉴名家的笔法进行自主创新。季羡林的《怀念母亲》真挚感人，以这篇文章为基础让学生进行写作训练，尝试用心灵感受日常的人和事，有助于培养学生自主写作的能力。由于学生写作的擅长点不同，教师设定的作文题目应追求多变，鼓励他们创新题目、发挥想象，创作出不同类型的文章。

　　2.课堂气氛

　　小学生作文的程式化现象比较普遍，若想要消除这个现象，就要鼓励学生张开创作的翅膀自由写作，真正做到“我手写我心”。这要求教师转变教学观念，为学生营造一个宽松、和谐、民主的写作氛围。

　　例如六年级写作课《如果，我能再做一回小学生》，由于这个题目可写的角度很多，教师在课前引导中无须限制角度，笔者在教学中就直接用“六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？”这样一句简单的话将学生引到作文中来，之后鼓励他们自由写作，习作的效果也是出人意料的：学生对自己的小学生活感触颇多，有的文章具有真情实感，有些又充满童趣。可见，将自主权交还学生，让学生自由发挥，对写作训练很有帮助。

　　二、激发兴趣，让学生自由表达

　　1.游戏活动

　　根据小学生的心理特点，用游戏辅助教学往往是较有效的教学手段，尽管五、六年级的学生相较于低年级的学生来说已经有了一定的自控能力，但是由于年龄小，仍无法长时间集中精力于课堂之中。笔者在教学中，时常借用一些有趣的游戏来激发学生的写作兴趣，例如在教学以“谎言”为题的作文时，首先和学生做了一个“谁是卧底”的游戏，两个词语分别是大西瓜和小西瓜，让学生陈述自己手中的词条然后找出小西瓜在谁手中，学生的兴趣一下子就被吸引到游戏中来，然后笔者趁热打铁引出作文题目《谎言》。随后笔者又讲述了几个关于善意的谎言的小故事，这样一来，学生的思路被打开了，通过游戏和故事不仅让他们体验到说谎时的心理，也让他们了解到善意的谎言背后的故事。再如，在写作“记一次活动”的半命题作文时，笔者先向学生讲解了观察细节的重要性，然后用一节课的时间，让学生在户外进行了“拔河比赛”“贴鼻子”等游戏，回教室后让他们针对这些游戏中的细节进行写作，学生们大部分的作文都充满乐趣，情感真实自然，课堂教学达到了事半功倍的效果。

　　2.创设情境

　　在作文教学中，为学生创设写作情境十分重要，它不仅能激发学生的写作兴趣，也能触动他们的写作灵感，开拓写作思路，使写出的.文章不空泛、有灵魂。因此，创设情境是提高学生写作兴趣、激发写作灵感的催化剂。

　　例如，在指导学生完成以“环境”为题的写作时，笔者先播放了名为《最后一滴水》的公益广告，让学生了解地球环境恶化的现状及保护环境的重要性，在此基础上辅以写作指导，让学生进一步了解多种环境问题，自然就产生了写作的欲望。笔者鼓励学生在创设的环境情境中自由发挥、畅所欲言，他们写出的作文也是令人欣喜的：有的学生善于抒情，文章流露出对地球的珍爱；有的学生善于思考，以“一滴水的诉说”的方式来引起大家对环境问题的重视；有的学生善于想象，以童话的方式写了关于“一棵草的独白”。在这堂课中，“环境”不是一个空泛的概念，而是切实可感的，小学生在充满想象的空间中自由翱翔，充分开拓了他们的创新能力，提高了作文水平。

　　三、注重积累，让学生有话可说

　　1.生活积累

　　生活是写作的来源，教师应重视和鼓励学生积累生活中的素材、引导他们捕捉生活中的镜头，比如一些有趣、感人的生活场景，电视中出现的新闻等等。教师要注重培养学生的观察能力，让学生成为生活的有心人。

　　例如，教师可以让学生写周记，把自己每周做过的事、见过的人、用过的物乃至感受、体会、心情都记录下来，对周记的内容不要强加规定，让学生可以尽情地叙事、尽情地抒情，在自由诉说的同时也能训练表达能力。只要学生在生活中做一个“有心人”，细心观察周围，养成善于思考、勤于观察的习惯，充分积累素材，并将其运用于写作当中，作文时就不会担心无话可说，自然言之有物。

　　2.阅读积累

　　写作是一种重要的对话手段，包括与自我对话、与他人对话、与名著对话、与历史对话、与未来对话。因此，只有广泛的阅读才能让写出的文章显得厚重扎实，而不至于漂浮无根，这要求教师指导学生进行阅读积累。教师应向学生介绍不同的阅读材料，以扩宽他们的视野，例如小说类的《草房子》《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》，散文类的《昆虫记》《小桔灯》，科学类的《昆虫记》《海底两万里》，童话类的《小王子》，还有一些人物传记都是很好的阅读材料。当然，教师在让学生进行课外阅读的同时须教给他们正确的阅读方式，可以让学生整理阅读笔记，即在阅读中摘录自己觉得精彩的片段，以便在以后的写作中模仿使用。另外，教师也可推广读书漂流活动，设置一个“读书漂流点”让学生进行交换书目的阅读，或是开展课前五分钟的美文欣赏活动，让学生在课前五分钟展示自己的阅读成果，与同学一起交流阅读感受，进一步积累阅读素材。

　　四、评价展示，激励学生写作

　　适时的评价能对小学生起到激励作用，因此，教师要注意对学生进行评价，特别要注意评价的方法，在评价学生的作文时要以鼓励为主，让他们认识到自己的写作优势，从而达到激发写作兴趣的目的。评价的方式有很多，如下所示：

　　第一，讲评作文。教师在讲评作文时，方式要有所创新，要尽量突破以往评价作文的方式，可以是教师讲评，也可以是学生小组内互评。例如在写作完“最难忘的一次经历”之后，教师可以朗读几篇较为优秀的文章，然后请学生自己评阅，并指出认为可以借鉴的地方，这样既能让学生欣赏到优秀的文章，也能通过评阅增加对作文的了解，逐渐提高作文水平。第二，分类评价。教师应根据每个学生不同的特点或写作水平进行不同的评价，例如给一位比较自卑的女生的评语是“文章写得很感人，语言细腻，老师也能体会你内疚的心情，相信他们一定会原谅你……”而针对较活泼的学生写得充满趣味的作文，教师则可以用“这个活动很有趣！作文写得非常生动！你当时一定很开心！希望你能保持快乐的心情！”之类的评语。当然，评语都是弹性较大的，教师需要仔细观察、认真评价才能达到较好的效果。第三，作文评比。由于每个人的写作水平不同，因此，教师需要根据学生作文水平的差异，把他们分成四到五组开展竞赛，并根据结果予以鼓励，设置进步奖、优秀奖，这样一来，既增强了学生的兴趣，也达到了作文训练的目的。须注意的是，无论选择何种评价方式，都要注意使用激励性的语言，这样才能帮助学生消除对文章的畏惧，树立自信。

　　五、总结

　　小学写作教学是一门艺术，它不仅关系到学生的作文水平，也关系到学生以后的发展，因此，写作教学须引起教师的重视。笔者认为，用题目创新和活跃课堂氛围为学生创造自主写作的环境，用游戏及情境创设激发学生的写作兴趣，用积累夯实写作基础，用评价激励让学生乐于写作，这四种方法是易于操作而行之有效的，希望能对小学语文教师有所帮助。