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童话的作文

时间：2024-03-10 17:30:49 童话我要投稿

童话的作文

　　在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写起作文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的童话的作文8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

童话的作文

童话的作文篇1

　　晚风徐徐，一切都显得那么宁静，善良的月亮婆婆为大地铺上了一层薄薄的银纱。

　　“呜……呜……”一阵忧伤的哭声把坐在柜台里睡觉的玩具小狗惊醒了，它向四周望了望，警惕地大喊了一声：“谁？谁在那儿干什么呀？”

　　哭声仍在继续，小狗的喊声却把大家都吵醒了。

　　“谁在哭呢？为什么哭得那么伤心啊？”大家七嘴八舌地议论开了，却没有人知道究竟是谁在那么伤心地哭泣。

　　善良的月亮婆婆也被吸引了过来，银光洒满了屋子。“哎哟，我都快困死了，等着太阳公公来接班呢，你们这些小鬼头，怎么还不睡觉呀？”

　　“婆婆，我们听见一阵伤心的哭泣声，不知道是谁那么伤心？”玩具小狗忧心忡忡地说道。

　　“这么晚了，那又会是谁呢？”月亮婆婆也疑惑不解。

　　“是……我，我……好……想……好想……回家。”一个很细微的声音从墙角里传来。

　　大家不约而同地把目光都转向了墙角，只见一个空易拉罐正坐在那儿，一把鼻涕一把眼泪地抽泣着，哭得好伤心，让听的人都感到一阵心酸。

　　在大家的安慰声中，易拉罐深吸了一口气，难过地说：“我的主人叫小污，也就是这屋子的主人。他把我随手扔在这个角落里。就再也不管我了！我都呆在这里一个多星期了，兄弟姐妹们都在等我回家呢！如果永远回不去。我就会成为废物。我不想成为一个普通的垃圾，我还可以被回收再利用的`！可是，我回不了家……”

　　“嗯……这样吧，大家一起送小易兄弟回家，好吗？”善良的月亮婆婆同情地说道。

　　于是，大伙儿在月亮婆婆的带领下，齐心协力抬着小易，把它送到了车站——垃圾箱。

　　早晨，主人小污醒了。突然，他发现枕边有一张纸条。

　　打开一看，上面写着：“主人，我终于回家了，我们还会再见面的！不过，我希望，下一次，送我去车站的人是你！不辞而别的易拉罐”

　　小污向那个墙角边望去，只见易拉罐果真不见了，他惭愧地低下了头。

童话的作文篇2

　　童话是一种美，一种虚幻的美，一种可以使自己的心灵受到洗礼的美。

　　世界上许多的事情是以悲剧的形式出现，使我感动伤心。比如童话。

　　小美人鱼失去了爱情，也失去了漂浮的理由，让自己的眼泪和心变成泡沫在深蓝色的大海中渐渐坠落，但她凄美的故事化成了泡沫飘落在世界的第一个角落；卖火柴的小女孩擦亮最后一根火柴，想把自己交还给世界的时候，但她还是被世界所遗弃，长眠在这个永远的童话里不再苏醒。我想大该童话都是比现实残酷的东西吧！

　　小的.时候，父母经常讲故事给我听。在那个童年时代，我也会做各种各样的梦，但是长大了，那些梦远离了我。想起那些梦的形状，我还有几丝感动，重温它们时，我多少也有些温暖：童话也是一种美丽。

　　当我们沉浸在这种美不肯走出来的时候，同时也多了一份对现实的理解和关心。现在的我们生活在水泥的森林中，抬头仰望天，映入眼帘的只是灰蒙蒙的四角天空，在这样的环境中，我们变得越来越冷漠了。青春年少离我们远去，我们失去了锐气，但唯有重温那些童话时，我们还会找到那份珍贵的感动与经典的永恒。

　　是的，哪怕现实社会再残酷，我们也要心存美好。就像童话里一样，祝福世界越来越美好的人们越来越幸福。让我们一起唱响光良的《童话》“你要相信，相信我们会在童话故事里，幸福和快乐是结局” ！

童话的作文篇3

　　一条小鲤鱼正悠闲地在水草里面游来游去，它忽然闻到一股特别香的气味，那是什么呢?小鲤鱼飞快地游过去，哇塞，那可是小鲤鱼从来没有吃过的美味佳肴啊!小鲤鱼贪婪地吞咽着。其实那是钓鱼人撒下的诱饵，可惜太少了，吃完诱饵的小鲤鱼发现前面漂动着一条自己最爱吃的蚯蚓，小鲤鱼毫不犹豫地一口咬住蚯蚓，还没等小鲤鱼咽下去，它的嘴巴已经被钩子钩住，身体迅速地被人拉出了水面。上了当的小鲤鱼在空中拼命挣扎着，费了好大劲才挣脱鱼钩，逃回水里。

　　死里逃生的.小鲤鱼曾发誓再也不去那片水域了，可是那诱饵也实在太好吃了。小鲤鱼忍不住又去了撒满诱饵的地方，小鲤鱼仔细观察着，原来那条蚯蚓身体里藏着一个鱼钩，后面还拖着一根细细的长线，只要不去吃蚯蚓就不会有事的。小鲤鱼美美地吃完钓鱼人撒下的诱饵，兴高采烈地回家了。

　　自从发现了钓鱼人的秘密之后，小鲤鱼每天都能吃到美味了。有时候小鲤鱼还会用尾巴去触动一下藏着鱼钩的蚯蚓，钓鱼人会以为有鱼上钩了，飞快地提竿，结果却大失所望。看着毫无收获的钓鱼人，小鲤鱼高兴地跳出水面，挑衅地大叫着：“我在这里!”有美味吃的小鲤鱼再也不去别的地方找食物了，日子过得飞快，小鲤鱼也长得飞快，一转眼就变成大鲤鱼了。

　　聪明的钓鱼人知道这片水域有一条大鲤鱼，却怎么也钓不上来，于是钓鱼人准备了一张很大的渔网，要活捉大鲤鱼。这天，大鲤鱼向平时一样正贪婪地吃着诱饵，忽然一张大网从天而降，大鲤鱼再怎么逃也逃不掉了，被钓鱼人慢慢地用网拉上岸。钓鱼人捉到贪吃的大鲤鱼时得意地说：“今天我要做红烧鲤鱼喽!"

童话的作文篇4

　　作文教学历来是小学语文教学中的一个热门话题。因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。但小学作文教学的状况却让人担忧。对本校学生作了调查，好多学生对作文“毫无兴趣可言”，苦于“无话可说”。针对这一状况，我校专门成立课题组，以童话作文为抓手，意在为孩子们打开一扇写作的窗口。

　　童话，是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。小学初学写作，处于启蒙阶段，因而，兴趣显得尤为重要。由于童话十分贴近学生的生活，他们对童话形式十分熟悉，十分欢喜。童话入手，意在这一阶段彻底解放学生的手脚，使他们的创新意识和想象力得到充分的张扬，让他们张开想象的翅膀，遨游于现实与梦幻之间，尝试用天真、稚嫩的小手去编织一个又一个色彩斑斓的童话故事，在培植学生的写作兴趣的过程中，训练并规范学生对语言文字的运用和理解能力，进而提高写作能力。

　　虽说童话本身有着丰富的想象，在学生面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，但童话作文不等于童话阅读，是让学生发挥想象，去编织一个未知的神奇世界，再加上学生持久能力差，思维能力弱，所以，必须采取各种有效措施，激发学生的创造欲望。

　　一、广泛阅读，打好基础。

　　“读书破万卷，下笔如有神”。让学生写童话作文，首先要让学生喜爱童话，亲近童话。当然，仅让学生读教科书上的几篇童话是远远不够的。因此，我根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择、向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。如《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家创作的传世童话。为了激发学生读童话的兴趣，我做到了以下几点：（1）教师讲。教师在平时见缝插针地向学生讲述一些优美的童话故事，在他们的心田中撒下童话的种子，让其生根、发芽……（2）学生读。教师引导学生到图书馆或通过其它途径借阅一些古今中外的童话名著，在班内订阅童话报刊，让学生随时随地能读到优美的童话故事。（3）学生讲。我们引导学生利用活动课搞了一些以童话为题的节目。如：童话接龙、童话有奖竞猜、童话故事大赛等，让童话真正能与学生朝夕相处。

　　当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股读童话的热潮。

　　我还在班级里开展童话读书月、读书节活动，广泛开展听童话、说童话、读童话、演童话的语文实践活动，为学生写童话打下坚实的基础。通过活动，使班级成为童话的乐园、纯真的世界。通过知识竞赛、介绍人物、分享读书收获，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

　　二、引导习作，扎实训练。

　　编童话作为作文教学的引路石，引路的功能不仅体现在激发兴趣、激活思维上，更应体现在规范生动语言的学习运用上，绝不能忽视对学生扎扎实实的语言训练。

　　1、身体力行，身先士卒。

　　要求学生做到的，自己首先做到。要指导学生进行童话写作，教师首先要成为童话创作的先行者。每次写童话前，我都要写下水文，和学生一起写同题或相类题目的童话，让学生消除童话作文的神秘感，排除忧虑。榜样的力量是无穷的，老师把自己的想象诉诸笔端，或把自己的真情实感流露于文中，学生读来定会倍感亲切和新奇，他们也会不知不觉地学着老师挖掘自己身边的人和事。

　　2、用活教科书。

　　教科书上的文章都是经过语文专家反复筛选出来的，文质优美，内涵丰富，是儿童学习语言的典范之作。我们要用好用活教材，将阅读教学与作文教学紧密结合，让儿童理解语言文字思想内涵的同时，感悟语言表达的方式。我们要认真钻研教材，把握语言学习的机会，适时训练。如在一、二年级的时候，学生就接触到不少课本里的童话故事，注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。又如，好多童话课文，留下好多想象空白，教师要善于挖掘。如学了《我应该感到自豪才对》，我启发学生进行思考：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生根据自己的理解展开了丰富的想象，一篇篇生动有趣的童话故事就很快出炉了。

　　3、顺应规律，引导习作。

　　（1）遵循先说后写的规律。

　　编写童话，说是至关重要的一环。每次组织学生编写童话，我都是按照先说后写的顺序进行。因为学生口头编童话可以不受文字的约束，想象可以得到充分发挥。同时，口头编可以互相启发，又利于教师及时点拨。学生说的能力提高了，表明他们的思维能力、运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。

　　说的方式主要采用语言训练的大面积说，不局限于几个学生，全班个个说，大声说，大胆说，同桌说，自由说，还可以边说边演。在说的过程中相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者是一个学生先试着讲，全班学生边听边补充；或者是由几个学生合作，一个说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，集体评议。再例如用同一幅图，同一个题材，要说出不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，要想出不同的人物，不同的故事情节；同一个情节，要编出不同的场景、不同的语言、行动和心理活动；同一个场景，同一个动作，要用不同的句式或语言来描述。总之，要鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。

　　（2）遵循由仿到作的规律。

　　指导学生编写童话时，可按照从模仿开始，逐渐增加创造成分，培养独立的程序进行训练。这是一个由简到繁、由浅入深的过程，合乎儿童的认知规律。低年级语文课文中的童话故事生动，有趣，为学生提供了模仿的范例。教师可引导学生仿照课文中的'句子和结构进行说写训练，如：学了《雨点》，仿照课文写“雨点落进（），在（）。”学了《小鹰学飞》后，可引导仿写《小马学跑》，……学生在一句句一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐渐提高了表达能力。为编童话故事打下了良好的基础。

　　4、形式多样，引导写作。

　　如果总是用单一的形式让学生写童话，那么就会限制儿童想象力和创造力的发展，学生对这种童话的形式就会感到索然无味。因此我便采用多种形式让学生写童话。

　　1、看图画，编童话。开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。如《小苹果树请医生》。

　　2、看实物，编童话。教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。如《厨房间的悄悄话》等。

　　3、结合课文编童话。教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、“借”四种。

　　4、提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事编下去。如“小白兔和妈妈到森林里去采蘑菇。突然，来了一只大灰狼……”让学生想象编童话。

　　5、老师给出几个小物品或是几个词语，如小玩具、学习、生活用品抑或是几种小动物，让学生发挥合理的想象，用一个童话故事将其串连起来。像有一次我给出了小鸡、小猪、小狗三种小动物的名称，让学生们编写童话，学生们的想象是千奇百怪、各不相同的。有的学生把它们三个写成好朋友去春游，一路上遇险、脱险的经过；有的学生则想象它们是同学，写他们在一块学习的事；还有学生想到森林运动会上，它们三个是竞争对手……总之，几乎没有一篇作文是雷同的。

　　以上几种形式，在运用时注意由浅人深，由易到难，循序渐进。用多种形式写童话，能使学生写童话的兴趣长盛不衰，这就为作文提供了良好的动因，在这种气氛下，他们就会用自己的全部智慧，去积极写作，这样有利于作文能力的提高。

　　三、回归生活，自由创作。

　　“童话作文”的最终目的就是要学生把自己的生活创编成童话故事写出来，写自己看见的、自己听见的、自己喜欢的、自己讨厌的、自己亲身经历的；写出自己的思、自己的梦、自己的情。

　　我们引导学生把生活中的人或事编写成童话故事，让学生用童话来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合，把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。在训练到一定程度时就放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。

　　在童话中也可以反映社会现象。别看学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。

　　围绕生活中的现象，围绕学生感兴趣的热点，围绕某个事件，用童话故事的形式，引导学生自由创作，学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬。

　　四、多元评价，享受成功。

　　童话作文允许学生的差异存在，只要在原有基础上有所收获，即视为进步。“态度决定一切”，只要你尽力了，就能获得快乐。

　　我在童话作文的修改，打破过去单一的、呆板的评改方式，有说中改、评中改、写中改、作后改等，修改人可以是老师、学生、家长等。修改的形式也是多元的，自我评价、互相评价、合作评价、家长评价等。每一篇童话作文有同学、家长、老师多人的评语及签名，共同分享成功的喜悦。

　　为使孩子们始终保持、激发高涨的童话创作的热情。我们开展“童话故事” 大比拼活动，学生所了解的童话故事，所创作的童话故事，给他们一个“亮相”的机会。在班级的板报、墙报上开辟童话园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生。向各级刊物投稿，学期结束时还可将童话结集装订，让学生充分感受成功的喜悦。想方设法让学生享受成功，从而更积极地做出行动。

　　以童话的形式为学生打开一扇写作的窗口，不但能提起学生对作文的兴趣，为作文提供良好的动因，在这样的气氛下，他们就会用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作。这样，有利于作文能力的提高。

童话的作文篇5

　　“呜呜呜……”在一个寂静的夜晚，小明的'五官都哭了起来，它们都互相倾诉着各自的苦衷。“小主人太不爱惜我了，每天都把我拔掉来玩，那别说有多痛苦了！”眉毛噙着眼泪说道。“我比你更惨，小主人不爱刷牙，满口都是蛀牙，一到晚上，蛀虫就开始咬我，咬过我后，我就会一天比一天差，现在连饭都嚼不动了。"嘴哭哭啼啼地回复眉毛。“小主人一天到晚都看电视或玩电脑，还有别躺着看书，马上就要把我弄坏了！”眼睛也倾诉着。“我也是，我也是！”鼻子、耳朵异口同声地说。

　　“咳咳咳……”嘴发话了，“既然小主人不爱我们，那我们也不要为他服务了！”“好，好！”大家都赞成。

　　从此，小明视力越来越差，耳朵几乎都听不见，嘴里的牙越来越黑，鼻子也不像以前那么好了。小明有些后悔，苦苦挣扎着，对五官说：“对不起，以后我一定好好爱护你们！”五官听了小明的话，恢复了一切。

　　小明自从经历过这件事后，就再也没有不好的习惯。

童话的作文篇6

　　一天、小熊、小猪和小猴同时在草丛发现了一个又大又圆的西瓜，小猪说：“这个西瓜是我先发现的'应该归我。”小熊说：“这是我发现的应该归我。”小猴说：“是我发现的应该归我。”它们争论不休。小猴出了有个注意，我们把西瓜种在地里，明天大家来找，谁找到就是谁的。大家都很赞成。西瓜种下去了，每个人都用自己的方法暗暗记住了西瓜种在哪里，它们各自回家了。

　　第二天，小猪偷偷跑出来，它在种西瓜的地方东找西找却找不到，他抬头看看太阳，自言自语地说：“西瓜明明种在太阳下面，怎么就不见了呢？”小猪在纳闷。

　　这时，小熊也跑出来，跟小猪一样在乱找，急得他团团转。它抬头看看白云也自言自语道：“西瓜明明种在白云下，怎么就不见了呢？”小熊疑惑不解。

　　这时又聪明又机灵的小猴暗暗高兴，我今天可以独自把西瓜抱回家了，它抛开泥土见西瓜完好无缺地躺在地里，小猴神不知鬼不觉地把西瓜抱回家了。

童话的作文篇7

　　龟免赛跑之后，免子十分不服气，决定找乌龟再比赛一次，乌龟欣然同意了。

　　这次比赛的地点是森林，东边是起点，距离5千米外的榕树是终点，德高望众的熊爷爷是这次比赛的裁判。

　　与以往不同的是，这场比赛不仅单纯是体力上的比拼，而且非常考验双方的`智慧，要想取得胜利，必须要有巧妙的方法。

　　免子想，只要我吸取上次教训，中途不停下来，那就不需要任何办法，胜利都非我莫属。

　　乌龟则不同，它一边慢悠悠地爬着，一边开动脑筋想着办法。刚到家门口，龟弟弟就立刻上前迎接，看着外表和声音都跟自己一模一样的弟弟，乌龟想出了一个绝妙的主意。

　　比赛的日子如期到来了。乌龟让它的弟弟打扮成跟自己一模一样，悄悄藏在终点等候免子。

　　小鸟、青蛙、小狗、狐狸等动物都来了，它们看着免子和乌龟，议论纷纷，有的说免子骄傲自大，有的说乌龟不自量力。

　　“预备，跑！”随着熊爷爷一声令下，免子箭一样飞奔出去，乌龟却悠闲自在地爬着，它的支持者不禁都为乌龟捏了一把汗。等爬到大家的视线范围外，乌龟一下子钻进了隐蔽的树丛里。与此同时，免子也到达了终点，但当它看到乌龟出现在它面前时，大吃一惊，心想；“乌龟怎么可能跑得这么快？”乌龟弟弟脸上带着淡淡的微笑，和颜悦色地说：“小免姐姐，我等你好久了，你来的太晚了。”

　　乌龟胜利了，在发言大会上，乌龟说：“胜利，是属于那些有勇有谋，敢于接受挑战的人。”