时间的作文
在学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编精心整理的时间的作文3篇，欢迎大家分享。
时间的作文 篇1
今天，我们学了和时间赛跑，老师让我们回答我们有没有过和时间赛跑过。
有一次，放假的那一天，老师让我们写作业或者看书，好多同学都选择了看书，而有几个同学在写作业，我就在学校把数学作业写完了，到了家里我又赶紧的写作业，不知不觉一下午都过去了，而我的作业也做完了。我到了明天，早上我都我家的院子了跑了几圈是，以后我每天都要跑圈，是因为我要减减肥，然后在起着自行车转几圈，太阳出来了，我就出去看会书，多认识点字，也不要看电视，玩电脑，玩手机。
因为我们要珍惜我们的一分一秒，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这句话的.意思是，金子都买不到黄金。
时间的作文 篇2
曾经这里满满的，以至于我无聊时还能看一看。每一次都难免觉得遗憾，毕竟那是我的，我一个人的。冬天好像又走近了一点，天气永远都那么奇怪，似是而非，变幻莫测，而我已经习以为常。虽然我不喜欢冬天的寒冷，但是我眷恋只有冬天才能带给我的那种安全的温暖感。我不晓得在原始时代，那些衣不裹体的人群里有没有前世我的灵魂附属的身体，如若真的存在过，那所幸的是，我对于那时寒冷的记忆并没延续至我的每一生。我那么相信轮回，我相信真的会有人在我离开现在这个身体的时候为我安排下一段的旅程。前世今生，当我呆在今生，所谓的前世，不过是我听说或者阅读或者猜测别人的故事，但我并不知道我会是那前世中的哪一人，那么多甲乙丙丁，我会是谁。
昨天凌晨开始下雨，我站在阳台，气温骤然变低，我的体温任由它操控一般，寒冷。它就那样闯进我心里面，冰冷的世界，不带一丝感情，除了寒冷，只剩僵硬。我享受不了寒冬的意境，也无心体会冰冻后的麻木，回到房间，打开暖风机，强烈的暖气，让我根本想不起刚才那短短的感受。但是，当时那样的气温，那样的雨，外面会不会有人？会不会有人他根本没办法可以躲避这一切找寻一刻温暖喃。无处可避，我希望我有记忆的今生不会有这样的时刻。
刚接了一个朋友的电话，我无权评论别人的感情，只是觉得突然，有点遗憾。那么久，在她身边那个人，也渐渐成为我们的朋友，从陌生的招呼开始。现在又一切重新开始，从另一个陌生开始。旅途是不是就是这样，我们无法预知别人的车票是买往何时何地，只是自己的，不管怎样，始终只能向前。
上了一天的网，听了一天的歌，在这个季节，我更懒，不想出门，不想移动，不想做复杂的事，只想呆在一个地方，等待温暖逝去，寒冷逝去。冬天，也许是个简单的季节，没有那些盛气凌人，淋漓尽致，也没有那些妖娆和妩媚。只是，太过简单的，有点苍白。苍白？如同我现在转头看见镜子里的'我一样，无力。
又快12点，又快到凌晨，如果今晚能够不再下雨就好了。气温低的并不能让夜晚下雨的城市明天依然干干净净，到处都是湿漉漉的一片。有人说，下雨是因为老天在哭泣，那遍地的忧伤，何必让我们再踏在上面，狠狠的一脚。
很久没下过雪了，很久没看过雪了，雪里面的人们总是愉快的，因为难得一见。我并不会堆积漂亮的雪人，裹很结实的雪球，只是雪地上一步步的脚印，即使世界被它覆盖，也让我觉得它是松软的，柔弱的。
下一场雪吧，让我们帮自己在为数不多的快乐里面找一个为数不多的理由。
时间的作文 篇3
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个为实验对象(代号为T)，在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟，另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周大的时候，T总共练了8周，C只练了2周。大家想想看，这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？我想，大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是，实验结果却出人意料--只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T的还好--C在10秒钟内能爬上那特制的五层楼梯的最高层，而T则需要20秒钟才能完成同样的任务！
格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，太早了，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；而53周才开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。
这个实验给我们的教育启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在"时间表"人为地通过训练的加速孩子的发展，否则将会欲速而不达，甚至还会产生意想不到的后果。
在现实中，我们就看到有些年轻父母，育儿心切，往往不按照孩子发展的内在规律去人为地通过训练来加速孩子的发展，如，孩子一般生后3个月俯卧时，能用手臂撑住抬头；4～6个月会翻身；7～8个月会坐会爬；1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过"学步车"等人为的手段，让孩子越过"爬"的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学会走路。这样训练的后果也是十分十分严重的：因为这种"跨越式的发展"，虽然能早早地学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，影响形体健美，还容易形成扁平足；同时，这种"跨越式的发展"，还是造成孩子日后走路步伐不稳，跌跌撞撞。
在促进孩子心理发展方面，人为加速孩子的发展，也同样会对孩子心理的健康发展产生危害。如，幼儿期的孩子正处在"游戏期"，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力；可是，有不少的家长却游戏是在浪费孩子的时间，因而提前教导孩子学习知识(如读、写、算)或才艺(如绘画、弹琴、舞蹈)，将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，其后果不仅是"揠苗助长"，无济于事，甚至在人格发展上，会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。
对于教育意识过强的家长朋友，你们不妨听一听格赛尔的'忠告：①不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分去"教育"他。②学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周，每一月出现的发展新事实。③不要老是去想"下一步应发展什么了？"而应该让你和孩子一道充分体会每一阶段的乐趣。
格赛尔的教育经验告诉我们，教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在"时间表"人为地通过训练的加速孩子的发展，否则将会欲速而不达，甚至还会产生意想不到的后果。
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