胜似亲人作文
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的胜似亲人作文6篇，希望对大家有所帮助。
胜似亲人作文 篇1
有一天，紫兰的爸爸妈妈要带她去玩，“去哪里呢？”紫兰对爸爸说：“爸爸我们刚刚学了一篇课文叫苗家寨。是、作者把那里说的可好啦！我们就去哪里行吗？”紫兰用哀求的眼神看着爸爸。爸爸爽快的答应了。
紫兰他们家的邻居是一位上了年岁的和蔼可亲腿并且脚不利索的老奶奶。有一天晚上紫兰到老奶奶家去聊天，紫兰竟想不到说着说着老奶奶竟然睡着了。第二天紫兰有到来奶奶家去。一进门就看见一堆衣服放在那里。紫兰就想肯定是因为史密夫老奶奶洗了太多的衣服，才累的睡着的。紫兰在这时闻到了香气，“肯定是奶奶在做饭。”紫兰小声的回答。她拿着木棒使劲的向衣服打去。奶奶应为耳朵不好使所以没有听见。紫兰问这香气更卖力了，她心中在呐喊着“加油加油。”紫兰把衣服洗好了，搭在衣架上。这时在做饭的`奶奶才想起来还有衣服没有洗。奶奶看了一下，脸上竟然露出了惊讶的表情。奶奶说：“紫兰这些衣服时你洗的吧。”没等小姑娘回答，奶奶就走到紫兰的面前，一只手搭在紫兰的肩膀上，另一只手抚摸着紫兰的脸说：“你真是一个好孩子。”弄的紫兰害羞的用手搓着衣服。
帮助他人是快乐的。
胜似亲人作文 篇2
人人都有亲人，有的亲人非常严厉，有的亲人非常和蔼，还有的亲人非常慈祥……有一个人，她既和蔼可亲，又严厉风行。她虽然不是我的亲人，但却胜似亲人。
她，有时候如妈妈一样好蔼可亲。有一次升国旗时，我们班同学神彩奕奕，唯独我，站在那东张西望，没有升国旗时应该有的风貌，她当时暗示我，让我站好，我连忙站好，心里暗自想一会要被批评了！升国旗结束后她没有在全班同学面前批评我，而是私下对我说：“小孙，下次不可以在升国旗时东张西望，这样不仅影响你自己的学生形象，还影响班级，如果你再有下次，我会好不留情的`当着全部同学批评你！”我不好意思地点了点头，暗自决定以后要认真参加升旗仪式。
她不仅像妈妈一样和蔼可亲，又像爸爸一样严厉风行。
我总是爱拖拉作业，经常上午的到下午也没有做完，所以我也常常受到她严厉的批评，并且一遍又一遍的催促我，对我的作业从来都认真批改，总是不厌其烦的教育我。
这就是她，一位老师，一位胜似亲人，非亲人的老师，她就是我们班的班主任——徐老师！
胜似亲人作文 篇3
在一个小山村里，住着一个苗族老奶奶，不幸的是她的老伴儿在不久前离开了人世，只有老奶奶一个人在家里，家里一点儿也不宽裕，儿女都在外地工作，然后奶奶就靠卖些土特产，儿女寄来的一点生活费来维持生计。洗衣服的水要用担子挑着，夏天就不说什么了，可到了初冬和深秋水非常的冰冷，使得老奶奶的手都浸泡的红通通的。隔壁的小姑娘非常善良，是个人见人爱的小女孩儿，有一次上学去，发现那个苗族老奶奶。在卖自己做的土特产，可是又有几个人买呢。小姑娘忍着心痛，看着就走开了去上学。终于到了放学，她把她的好朋友都叫来买老奶奶做的土特产，每个人都买了一大包，包括小女孩儿，也买了许多的土特产。小女孩儿回到了家里，快快的写完作业，偷偷地溜到老奶奶家，把自己攒的钱给老奶奶买菜，她给老奶奶做饭洗衣服。冬天的溪水把小女孩的手都泡得通红通红的，每次都是手肿着回家的，可每次回家小女孩都说是玩儿水玩儿的。可是有一天，有一个路人正好经过这里，看见小女孩儿正偷偷地溜进了老奶奶家，路人告诉老奶奶，老奶奶家进贼了，老奶奶也认为这几天很奇怪，所以她打算明天下午早一点收摊，早早回家看个究竟。老奶奶回家正好发现有一个小女孩儿偷偷摸摸的在翻进自己家的篱笆墙，然后奶奶轻轻地走进家门，站在窗户外面往里看，只见小女孩儿挑的水放在一旁，地扫的非常干净，被子也叠的很整齐，家里被小女孩儿收拾的既整齐又干净，老奶奶推开了门走了进去。扶起正在洗衣服的小女孩儿，用她那
粗糙的手抚摸着小女孩儿红润的.脸颊，老奶奶那又黑又黄的脸上露出了一丝笑容，额头的细密的皱纹舒展开来，岁月的沧桑都表现在了脸上。老奶奶露出慈爱的笑容，小女孩儿红润的脸上也露出了灿烂的笑容，这是助人为乐之后的自豪和骄傲。
到了节日里，老奶奶就去小女孩家给她做苗族的特色菜。这可真是远亲不如近邻，不是亲人胜似亲人啊。
胜似亲人作文 篇4
在美丽的苗疆，住着一位老婆婆吴金香。吴婆婆虽然一贫如洗，却心地善良，收养了一个又一个可怜的孤儿。
这个个孤儿中，有一位汉族姑娘，名叫“李兰”。李姑娘从小就父母双亡，一直都是吴婆婆在照顾她。李姑娘是个乖巧的孩子，总会帮吴婆婆分担一些家务。可吴婆婆就是不让他干。因此，李姑娘常常在背地里做些家务活。
冬天到了，刺骨的寒风吹起雪花。由于天气冷，吴婆婆家的衣服一直没人洗，已经堆积如山了。乖巧懂事的.李姑娘趁着吴婆婆去外买东西时，蹑手蹑脚地走到洗衣盆前，把脏的衣物放进盆里，加入水洗了起来。呀！真冰啊！姑娘的手已经冻肿了，加上她自身穿得也薄，所以李姑娘开始有些瑟瑟发抖。躲得过天，躲得过地，却躲不过吴婆婆。当我婆婆冒着大雪，带着刚买的新衣服赶回家时，看到了这一幕，感动地流下了泪水。这泪真像颗颗晶莹透亮的珍珠啊！吴婆婆一把抱住这个姑娘，心里说不出的感动。老婆婆急忙把买回来的新衣裳给姑娘穿上。吴婆婆摸着李姑娘的脸，露出了慈祥、美丽而又欣慰的笑容。
“父母爱胜于千万爱”，这句话说得是，但苗族的吴婆婆对没有任何血缘关系的汉族女孩李姑娘付出的爱比父母爱更深沉、更令人钦佩。这爱的种子，必将一代代地繁衍下去！
胜似亲人作文 篇5
我们村子有十几户人家，大多都是苗族，只有我们家是汉族。
我的邻居是一位苗族老奶奶，她八十多岁了，腿脚不太方便，走路需要拄着拐杖。她的儿女都去城里工作了，一年到头难得回来一次。老奶奶进进出出总是一个人。
妈妈是一个勤快的人，她经常去帮助老奶奶缝缝洗洗。每逢过年过节，妈妈都到老奶奶家陪着她聊聊天。
我小的.时候，妈妈就经常和我说：”老奶奶没人照顾，多孤独呀。有时间我们都应该去帮她做点事儿。“
打着以后，我一有空就去帮老奶奶做一些力所能及的事情。那时我还小，干不了多少活，老奶奶也不让我做什么。现在，我长大了，可以多帮奶奶做些事情了。
一个星期天，我来到老奶奶家，奶奶不在家。于是，我背起竹篓，来到小河边，将奶奶还没洗的脏衣服和床单洗干净。我正在晾衣服时，奶奶回来了。她一见我，连忙放下拐杖，紧紧地抱住了我。感激地说：”你真是个好孩子，真是比我的亲孙子还要亲！“
我有些不好意思，搓着围裙，红着脸说：”老师常教育我们，要多帮助别人。这是我应该做的。“说完，我便和老奶奶紧紧地抱在一起。
胜似亲人作文 篇6
教材分析
新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本单元看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。根据这些要求和四年级学生的实际水平，在教学中，我通过讨论交流、合作的形式，让学生互相影响、共同发展，以便挖掘他们的潜能，提高口语交际能力；培养他们观察能力和想象能力，让学生在交流中学会组织语言，尝试表达所想所感习作内容具体，轻松习作，快乐习作。
教学目标
知识与技能：
1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。
过程与方法：
教师通过口语交际，同学合作交流的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，
明确写作要求。
情感、态度、价值观：
学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
教学重难点
习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、教师板书：“亲人”指学生读。教师质疑：读到这个词语，你想到了谁？
（学情预设：学生可能会说到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐……）
2、教师导语过渡：是啊！刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的人。当我们遇到困难时，是我们的亲人陪伴在我们身旁，给我安慰，给我们信心。当我们快乐时他们和我们一起高兴，当我们沮丧时，亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人，他们和我们没有血缘关系，不是亲人，但却在大灾大难面前像亲人一样帮助我们，请大家看图片：
3、播放图片，学生观看
4、教师质疑：看了这些图片你最想说什么？
（学情预设：学生可能会说很感动，会说他们很无私，很有爱心，不是亲人但像亲人一样去关心帮助他们……）
5、教师导语过渡：同学们说的真好，人间处处有真情，真情时时刻刻暖人心
6、揭题：《胜似亲人》，老师相机会板书。那么“胜似亲人”又是什么意思呢？：
二、学法指导，引生看图
1、导语：爱，使我们感受到人与热之间纯真的感情，今天我给大家带来一副画，亲看
2、出示图画，学生观察
A、教师质疑：看了这副图画，首先映入你眼帘的是什么？
（学情预设：学生应该可以看出首先映入你眼帘的是：小女孩和老奶奶）
B、教师相机指导学法指导：对！这种观察方法就是从整体观察图画。
板书：整体
C、教师再质疑：请同学们再观察一下图画人物周围还有些什么？
（学情预设：学生交流木盆子、脸盆、衣服、被单……）
D、教师相机指导学法指导：这种观察顺序就是由整体到部分的观察
板书：部分
3、再引导学生仔细观察，捕捉细节（引导观察她们的`服饰各有什么特点）
A、教师语言过渡：同学再看看小女孩和老奶奶他们穿的衣服有什么不呢？
（学情预设：学生估计只知道老奶奶是少数民族的，这时候老师直接告诉学生老奶奶是苗族的）。
B、教师再此点题：他们不是亲人，为什么说是胜似亲人呢？
（预设学生回答：奶奶：搂--抚 摸--贴；姑娘：依偎--羞涩等）
板书：细节
4、教师导语迁移：我们刚才只是一起观察了图画，要想作文写好，我们光观察还不够，还要展开合理的想象，
板书：展开想象
三、指导看图，讨论交流
1、教师置疑：请大家再看画面想象：图中为什么会画上木盆子、脸盆、衣服、被单这些物品呢？
2、学生观察画面，指学生起来交流
（预设学情：此时学生说的估计不是很全面，但我想就让学生自己充分的去说，因为这是学生自己独立思考的问题）
3、教师引导：仔细观察图上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她们会说些什么？
（从语言、动作、神态，想象她们的内心活动想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。）
4、学生小组讨论交流：小姑娘洗衣服的过程。怎么洗？洗衣服的时候会想写什么？教师相机巡视，了解学情
5、学生交流汇报
（学生交流的时候要让学生养成倾听的习惯，听同学发言的基础上再去补充，纠正和发表不同的见解，教师根据学生交流情况要调动学生的散发思维，从多个角度去展开联想）
6、教师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容连接起来说说你对这副图画的理解，请同学们注意在说的时候要：语句通顺，有条理的去说，尽量用道我们平时所积累的好词好句
板书：事情清楚，有条理
语句通顺、生动
7、指学生再说，听后再评议
四、明确要求，指导习作
1、同学们在作文的时候一定要发挥自己的才能，展开自己的想象，认为怎样才合适，怎样才有真情实感就怎样写， 写的时候请注意：
2、出示写作要求
（1）仔细观察图画
（2）展开想象，把事情写清楚、具体、有条理
（3）语句生动，注意不要写错别字
（4）注意在写作中用到积累的好词好句，注意标点符号的应用
3、教师鼓励结束：请大家拿起手中的笔开始作文吧！写完后要读给大家听听，看看哪个同学的作文能得到老师们和同学们的掌声。 开始吧！
板书： 胜似亲人
展开想象
整体-----部分——细节 内容具体，有条理
语句通顺、生动
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