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《变化》的作文

时间：2024-04-20 11:34:49 变化我要投稿

《变化》的作文[汇编3篇]

　　在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的《变化》的作文3篇，欢迎大家分享。

《变化》的作文[汇编3篇]

《变化》的作文篇1

　　每年的寒暑假，我和爸妈都要回海安农场的爷爷奶奶家小住几日。每次回去，奶奶家总会有些新变化。比如：家里买了冰箱、换了衣洗机、添了微波炉……

　　今年暑假，我发现奶奶家发生了翻天覆地的变化。原来家里住的红砖裸露、外墙班剥的房子已粉刷一新，屋顶也换成亮闪闪的琉璃瓦。最让我感到惊喜的是：在我们现住的房子后面，靠河边又起了一排薪新的小屋，东边连着厨房，西边砌了围墙，并开了一个大门，组成了一个小小的四合院。院子里爷爷还请人用水泥浇了一个平整又宽扩的场地。大人们喜欢拿把椅子坐在四合院里读书、看报、听广播、做家务。我和弟弟更喜欢踩着心爱的.滑板在四合院里尽情地玩耍。奶奶还在院子的墙角根种了许多花草，五颜六色的花朵竞相开放，散发出沁人心脾的香味儿。

　　家里还改造并添置了些现代化的生活用具：在厨房的后面还搞了一个宽敞又干净的卫生间，里面装上了抽水马桶，现在我们上厕所不需要去那“四面漏风”的茅房了。客厅和房间按上了空调，这样再炎热的夏天我们也不怕中暑了。最让我感到舒心的是家里搞了一个沐浴房，洗澡时不必象以前那样拿个长木盆舀点水擦澡，而是酣畅淋漓地洗淋浴了。爷爷奶奶也赶时髦地购置了电脑，装了宽带，说是方便我们回家上网看新闻、查资料、玩游戏……奶奶家的这些变化大大方便了我们的生活。

　　看到奶奶家日新月异的变化。我深深感觉到那是他们辛勤劳动的成果，更是党的政策好，才让他们过上这么幸福的生活。我坚信奶奶家会变得更好，日子越过越红火的。我爱我的家乡，更爱去奶奶家!

《变化》的作文篇2

　　今年对高考作文评分标准作了调整，将发展等级分从10分升为20分，基础等级分从50分降为40分。这一升一降对中学作文教学有显著的“矫枉”作用，使作文教学重新回到了实实在在提高学生的写作素养的轨道上来。评分标准的变化对作文教学的影响主要表现在以下几个方面：

　　一、在教学观上：从文道分离的应试教育走向文道统一的素质教育

　　过去发展等级分为10分，要获得这10分，需要学生长期的积累和教师正确的指导。但在现实生活中，不少教师和学生都比较浮躁，急功近利，因而简单地舍弃了这10分。一些教师不是实实在在地培养学生的基本的写作素养，而是寻找一些“捷径”，如模式化写作训练，不追求思想深刻、感情真挚、语言精彩，只求通过外在的形式和结构，通过仿作来骗得一个满意的分数。这是一种文道分离的应试教育观，造成了学生思想肤浅、感情虚假、语言干瘪，造成了学生作文缺少生活、缺少积累、缺少真善美。

　　现在，发展等级分升为20分，使不少教师认识到要使学生作文在高考中获胜，必须实实在在地培养学生的写作素养，走文道统一的素质教育之路。作文教学开始回归文学的源和泉，即要求学生关注生活本身，要求学生阅读名著名作，使学生实实在在地积累生活、积累情感、积累语言、积累思想，逐步提高的写作素养，夯实写作基础。这实际上是一种文道统一的素质教育观。这种作文教学观有利于学生真情实感的表达，有利于学生写作个性的培养，有利于学生写作素养的可持续发展。

　　二、在教学策略上：从模式化转向规范化、个性化

　　长期以来，不少教师形成了一套应付高考的教学方法，如模式化作文。根据过去的评分标准，模式化作文虽然得不到高分，但也能得到40分左右，一些教师还美其名曰“求稳”。其实这种教学方法贻害无穷，作文中大量的伪生活、伪感情、伪思想，千篇一律、千人一面、缺少个性。这种作文指导策略，压制了学生的才气，也阻碍了作文教学的'发展。

　　现在随着基础等级分的下降，迫使不少语文教师不得不重新调整作文教学的指导策略，在指导学生作文规范化的基础上，发展学生的写作个性，引导学生从“大体有路”走向“文无定法”。“大体有路”就是各种文体有一些基本的写法，有一些规范化的要求。在此基础上，继续根据学生的语言、思想、人生阅历等培养学生的写作个性，让学生逐步展现自己的才华，直到走进“文无定法”的境界。

　　三、在读书积累上：从读优秀作文走向读名篇佳作

　　过去教师和学生把眼光盯在基础等级分上，其主要手段是模仿优秀作文。因为优秀作文的语言、形式、内容较容易模仿，在较短的时间内可以明显地提高作文水平，因此读优秀作文、模仿优秀作文，是中学生常用的对付写作的武器。

　　但是学生长期读优秀作文，并不能真正促进作文水平的提高，因为优秀作文语言的水准、思想的深度、生活的广度、感情的丰富程度无法与名篇佳作相提并论。正如古人说：“取法乎上，得其中；取法乎

　　中，得其下”，学生读优秀作文，最多只能是“取法乎中”，而且只读优秀作文会遮蔽学生的文学视野，使他们只见树木，不见森林，很难真正有效地提高学生的作文水平。

　　现在作文的发展等级分为20分，要获得这20分，学生必须在丰富的语言、真挚的情感、深刻的思想等方面有深厚的积累，一般教师认为这些文学素养的获得最有效的途径就是读名篇佳作，这是优秀作文难以提供的。所以，现在学生能够在教师的引导下，主动地读名篇佳作，从中汲取营养，逐步提高自己的写作素养，这种变化与高考作文评分标准的变化有着直接的关系。

　　四、在课程目标上：从单一的书面表达走向写作、口语交际统一的“表达与交流”

　　过去，作文教学的课程目标是单一的书面表达，随着评分标准的变化以及新课程改革的推进，广大教师认识到仅仅把书面表达作为课程目标，限制了学生写作素养的提高和写作技能的持续发展，必须将口语交际和书面表达统一在“表达与交流”这一大的课程目标中，才能有效地促进写作教学。

　　口语交际和书面表达有共同的要求，《普通高中语文课程标准（实验）》中对“表达和交流”中的第1条目标是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，就是强调通过多角度观察、把握事物特征、积累写作素材、丰富自身情感、产生独特的感受和思考、产生交流的愿望，这是写作和口语交际的基础条件。第2条目标中的“以负责的态度陈述自己的看法”，这是高中生心理是否成熟的一个标志，负责的态度、真实的情感其本质就是科学精神，这是书面表达和口语交际共同的情感要求。所以将二者统一于“表达与交流”的教学目标中，更有利于学生形成良好的写作素养，实现书面表达与口语交际的双赢。

　　总之，这次作文评分标准的变化，发挥了高考的积极的导向作用，将中学作文教学引向了素质教育之路。