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续写的作文

时间：2024-05-08 17:51:04 续写我要投稿

续写的作文

　　在我们平凡的日常里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的续写的作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

续写的作文

续写的作文篇1

　　被母爱救了的女孩叫李华，她常常都会想到护士说的那句话，她决定长大以后也当一位护士，于是她总是上课认真听讲努力学习，最后她考上了大学，当上了一名护士。

　　有一天，一个小男孩得了很重的病，他的爸爸妈妈带他去看病，医生经过会诊，确定小男孩得了白血病，医生说：“治这个病需要很多的钱，你们准备准备吧。”可是小男孩家里并不富裕，拿不出那么多钱。李华知道了这件事，就把这件事报道出来，让整个城市的人都知道了，并呼吁大家捐款，帮助这个小男孩。捐款的人很多很多，老人把养老钱捐出一部分，小朋友们拿出零花钱也捐出来了，大人们也纷纷献出爱心。过了很短一段时间，治病的钱终于够了，小男孩进行了治疗，病情也得到好转，慢慢地恢复健康。他的爸爸妈妈对李华说：“谢谢您，你救了我的孩子，就是救了我全家。”小男孩说：“谢谢姐姐对我的.帮助，长大以后我也会把这份爱传递下去。”李华笑了，对小男孩说：“我永远都忘不了护士妈妈对我说的一句话——母爱可以拯救一切。”

续写的作文篇2

　　《“皇帝的新装”续写》话说这个喜爱新装的皇帝，被一个孩子童言无忌揭穿了假穿新装的谎言后，心想“我必须把这游行大典举行完毕”，于是便摆出了一副更骄傲的样子，把大典走完了。其实这个故事还有后续，回到大殿后，这个皇帝恼羞成怒，大大惩罚了那两个最开始打探消息的两位官员。他没有多问话，因为他知道，自己跟这两个虚伪的人不过是有了尊卑之分罢了。不过想一想，衣服是假的'，这不就说明自己不是愚蠢的人了吗？

　　想到这里，皇帝的心中不禁有些小小的窃喜。“皇上，我们现在应该把那两个该死的骗子抓回来，您看？”那个老大臣走出来。“且慢，待我去换一件衣服的”。皇帝皇帝傲慢的回答。他想:我的换衣服时间到了。与此同时，两名男子在街上急匆匆的赶着路--------没错，他们俩就是就是骗走了皇帝一大笔财产的骗子。不过，他们之前一直都在皇宫里“工作”，在这全是庶民的大街上，没人认得他们。皇宫，，，，“皇帝在哪？”那两个骗子假惺惺的问护卫。“我们是外国来的使者，来给皇上送我们国家特质的衣服”。“皇上在更衣室里”。护卫貌似不认识这两个陌生男人。“你们若是想见他，我进去通报一声。”看到那两个人的面目，皇上就更生气了，两眼旁的皱纹扭曲在一起，更是丑陋了。

　　“好啊，我本来还要抓你回来呢，你们竟然自己送上门来了，来人，把他们拖出去，死刑处理！”“皇上，不要动怒，我们这次来呢，是来证明我们的清白”骗子说。“证明？清白吗？”“没错！我们其实并不是骗子，都是那个孩子口出狂言骗了您，只不过，是他很愚蠢罢了，不如，让我们两个再次给您做一套？”骗子们振振有词道。“好啊，那，这次，你们需要多少钱啊？”果然，这次，愚蠢的皇帝有一次相信了他们。“我们需要五十匹布料，二十桶黄金。”那两个骗子提出了条件。“好需要别的吗，可不要再次让我丢脸”皇帝关切的问。“嗯，让我们想想，”骗子答。“放肆，你们还得寸进尺了啊？本来想给你们一个机会，你们却越来越，，，来人，把他们关进监狱！”皇帝终于觉悟了。就让我来圆满这个童话的结局。

续写的作文篇3

　　在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶已经会说、会笑、会哭、会着急，也会像别人表示同情和关心了！小木偶每天跟朋友们玩耍着，玩得可开心了！但是它迟迟不忘那个红背包，想有一天找小狐狸拿回来。

　　终于有一天，小木偶又遇见了小狐狸。当他看见小狐狸正在炫耀从小木偶那里抢来的背包时，它满是恕火，真想从小狐狸那里把背包拿回来，但是它不能，因为它打不过小狐狸，小木偶失望的'回去了。

　　第二天，小木偶去熊警察那里报案，当它听懂小木偶说的话后，一下子就糊涂了，说：“你那时候不是笑眯眯的吗？丢了红背包的时候应该是愤怒的呀？”于是，小木偶把事情的一五一十都告诉了熊警察……“哦，原来是这样啊！这个小狐狸也太狡猾了。”熊警察用手拍着脑袋说，“我跟你一起去找小狐狸要回红背包去，走。”还没走到小狐狸家，它们就听见了一声大叫“救命呀，救命呀”，小木偶仔细一听，认为这是小狐狸的声音，断定小狐狸有危险。小木偶和熊警察立马跑下山去，发现一辆大货车撞倒了小狐狸，而那辆大货车撞倒了小狐狸，没有下车看，却扬长而去。

续写的作文篇4

　　渔夫的故事续写篇一：续写故事

　　续写故事

　　小鸟来到小驯鹿的家，见到了小驯鹿的爸爸。小鸟说：“很高兴能再见到您，会走路的树！”驯鹿爸爸说：“我也很高兴能见到你！”他们三个一起出去玩。

　　原来小驯鹿的家住在月亮湾呀！小驯鹿家前面有一条弯弯的小河，河水清凌凌的，都能看见河岸两边的倒影。河岸上有一片桃树，开出粉红粉红的花，好看极了。河上有一座石桥。驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟一起过了桥，来到农田里，哪里到处充满了新番泥土的气息。他们还来到了茶园，那里到处都是绿油油的景象。驯鹿爸爸还邀请小鸟品尝了那里刚刚采摘的新茶。他们度过了高兴而愉快的一天。

　　渔夫的故事续写篇二：渔夫的故事

　　32《渔夫的故事》教学设计

　　一、生活入手，游戏导入，解决生字障碍。

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？是啊，我们很多同学都是从小就在奶奶和妈妈的故事声中长大的，那些听故事的美好情景还记忆犹新。那今天啊我们就先来做个游戏《故事猜猜猜》。

　　（出示大屏）故事图片

　　师：芝麻开门！

　　生：阿里巴巴和四十大盗

　　师：主人，有什么事，请吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神灯。

　　师：故事猜得很热烈，大家准备好上课了吗？同学们好

　　生：老师您好。

　　师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。

　　生：渔夫的故事

　　师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上，伸出你的右手，跟老师一起板书课题。反文旁的这一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首横要长一些。

　　师：这个故事啊选自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介绍并读给学生听）。师：大家预习过课文了吗？

　　生：预习了

　　师：看这边，看这些生词，能不能读正确。（出示大屏）指名读

　　生：撒网

　　师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读──

　　生：撒(sǎ)_

　　师：撒什么

　　生：撒米

　　师：撒米喂鸡，还能撒什么？

　　生：撒雨

　　师：第二个谁来读？

　　生：胆瓶

　　师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──

　　生：黄铜胆瓶

　　师：谁接着读

　　生：锡封，用锡封着。

　　师：什么是锡封

　　生：用东西把它封住

　　师：用什么把瓶子封住？

　　生：盖子

　　师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？

　　生：铅封

　　师：用纸条封着叫什么

　　生：纸封

　　师：错了，叫封──条。谁来接着读呀？

　　生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓

　　二、整体把握，简单讲述，明确学习目标。

　　师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快速地默读课文，看看课文到底讲了一个什么故事。开始。

　　（生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手）师：谁来说一说？

　　（出示主要内容）

　　师：同学们概括得不错，大概就是这样一个故事。通过预习，大家对课文内容一定有了一定的了解，下面就请大家小组交流，把课文分成系统地几大部分，一会老师找同学汇报发言。

　　（生讨论分段）

　　（指明汇报分段及段落大意）

　　师：通过刚才的默读和分段，我们发现这篇课文有着自己突出的写作特点。注意观察，谁有发现？（提示：渔夫说，魔鬼说、、、、、、、）

　　生：对话描写

　　师：说对了，课文最多的就是对话描写（板书：对话描写）不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？

　　生：是

　　师：抬起头来，看着老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。（课件出示：渔夫魔鬼）

　　三、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。

　　师：其中有个问题老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。

　　生齐读

　　师：老师不明白什么？

　　生：不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？

　　师：我不明白，你明白吗？

　　（生有的说明白，有的说不明白。）

　　师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。

　　生读。

　　师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号）（指名回答）

　　师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实

　　现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？

　　生：不相信。

　　师：为什么？

　　生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话

　　师：因为文中就这样说的！

　　生读：我是个无恶不作的凶神，

　　师：这是个怎样的魔鬼？

　　生：凶恶的魔鬼（师板书）

　　师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。

　　生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。

　　师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？

　　生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。

　　师：你可以看出这个魔鬼不仅凶恶还十分？

　　生：狡猾（板书）

　　师：是呀，我这读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼和小羊那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢？

　　请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”

　　一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）谁想说一说自己的体会？

　　生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶,如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。

　　师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？

　　生：立刻

　　师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。

　　四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。

　　师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”）

　　生读

　　师：老师又有不明白的问题了，老师不明白什么?

　　生：渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢？

　　师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？

　　生：不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。

　　师：她把答案都说出来了，了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知问呢，而且这样问──

　　生读

　　师：魔鬼一听，好像渔夫说得跟真的一样。下面老师跟大家合作，分角色读读这

　　些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？师生分角色读课文16──25自然段：

　　师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？谁来发表自己的看法？（出示渔夫的几句话）

　　生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。

　　师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。

　　生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。”

　　生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”渔夫想，你这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。

　　师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？后面再说。

　　生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：“我没有亲眼看见，决不能相信。”可见渔夫的智慧。

　　师：很好

　　生：“你不是住在这个胆瓶里的吗？、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的.智慧一定能治他的妖气。

　　师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？

　　生：聪明，

　　生：有胆量，

　　生：善于动脑筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困难不慌张，

　　生：有智慧，

　　生：在危险前不低头，

　　生：遇到危险非常冷静，

　　生：充满救生欲，

　　师：带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。

　　生读

　　师：这是一个智慧的渔夫，（板书：智慧）更是一个果敢的渔夫，“果敢”从哪里可以体现？

　　生：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻盖上锡封。

　　师：立刻可以看到渔夫的

　　生：果断

　　五、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。

　　师：老师也把这个故事写了一下，谁愿意读一读？（出示缩写）大家觉得我这样写，行吗？

　　生：不行，因为那里面没有渔夫的勇敢。

　　师：从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。

　　生：渔夫的勇敢没有体现出来。

　　师：渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢？

　　生：要用细节描写才能表现出来。

　　师：真棒，细节描写。实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔

　　夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。

　　师：渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封

　　生：盖上

　　师：同学们，故事讲完了，你明白了什么道理呢？

　　生：魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。

　　师：魔鬼是邪恶的代表，渔夫呢，是正义和的化身。

　　生：正义终将会战胜邪恶的。

　　师：渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？他会以其人之道还治其人之身吗？生：扔到海里了

　　师：有不同意见吗？

　　生：没有

　　师：为什么？从文章中找答案。

　　生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。

　　师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？

　　生：会

　　师：到底会不会呢？

　　生：会

　　师：有的同学说会，也有同学说不会。那老师把这个问题留作作业：渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的想象，把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么？

　　生：想象力丰富

　　师：当然，这一点非常重要。还有

　　生：细节描写

　　生：对话描写

　　师：一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了，你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然，《一千零一夜》中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。这节课我们就上到这里！下课！

　　渔夫的故事续写篇三：17滕州南沙河中学七年级朱晓为《渔夫的故事》

　　课题：《渔夫的故事》

　　课型：主读课文

　　授课时间：

　　作者：朱晓为

　　单位：滕州市南沙河中学

　　20xx.11.22

　　七年级上册第四单元《渔夫的故事》（1课时）

　　课前预习：

　　1、完成助学中的预习积累部分。

　　2、熟读课文，标出自然段序号。准备课本剧表演。

　　相关课程标准陈述：

　　“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的”；“重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。

　　2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。

　　3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。

　　评价任务：

　　1、讲故事比赛，把获得的整体感觉讲出来。

　　2、分角色朗读课文，表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题：

　　（1）一位的渔夫；一个的魔鬼。

　　（2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么？联系实际谈谈启示。

　　3、放开想象，拓展思维，续写故事。

　　教学过程

　　一、简介作品，导入新课。

　　“很久很久以前，在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家，这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命，自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事??”

　　（通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识）

　　这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。”

　　二、展示学习目标

　　1．了解《一千零一夜》，掌握文中出现的常用生字、新词。

　　2..理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　　3.初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地朗读对话，分析人物形象。

　　4.感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节）

　　1、出示题目，检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书，其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方，小组内互批，改正

　　并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字，错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。

　　2、自由朗读课文，开展讲故事比赛，理清故事情节。

　　小组内互讲故事，选出代表参加班级“故事大王”的比赛。

　　要求：

　　（1）口齿清晰，语言简洁，讲述流畅，不超过2分钟。

　　（2）故事情节交代清楚完整。

　　有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫，渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中，扔入了大海。”

　　有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事：“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。”

　　四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象）

　　1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！

　　（1）小组内分角色朗读课文。边读边思考，从人物的对话、神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简单地写下词语。

　　教师指导朗读：“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

　　（2）学生上台表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争过程。

　　演员——魔鬼：李振渔夫：朱正君

　　道具——面具2个、马夹、风衣

　　舞台监督——张潇誉

　　音响——魔鬼进出场模拟录音

　　在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体语言等把渔夫和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。

　　（3）学生对表演进行评价，舞台上的“他”表现如何？

　　生：“对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是对于课本还是不够熟悉，有断断续续，磕磕巴巴的现象。”??

　　（4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了一个怎样的魔鬼？

　　学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。

　　生：从“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中，我读出了一位勇敢自信的渔夫。??善良的渔夫，智勇双全的渔夫，沉着冷静的渔夫??

　　生：从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。??凶狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼??

　　2、教师点拨，择要板书：渔夫--诚实、机智、勇敢、善良

　　魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。

　　3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？

　　4、稍作思考，学生回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

　　5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。

　　6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻，夸张；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

　　7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

　　五、读一读，思一思（学有所获，获有所用）

　　1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？

　　学生根据前面几个环节，很容易得出学习本文的启示。

　　生：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

　　2、出示图片（抢劫手机，小偷??），如果大家遇到下面几种情况，应该怎么办？

　　学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。

　　生：“拖延时间，等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作，再报警，铁证如山”“沉着冷静，斗智斗勇”??

　　3、师小结，出示

　　“心中有正气，魔鬼远离你！

　　心中有勇气，魔鬼也畏惧！

　　心中有智慧，魔鬼没办法！

　　我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫”

　　学生用充满正气的语调齐读。

　　六、想一想，写一写

　　任选一个题目，展开想象，续写故事。

　　（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表达流畅。

　　学生当堂完成，小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。

　　附学生的部分习作：

　　（二组学生杨阳）渔夫在第二世纪救出了魔鬼，魔鬼对渔夫说：“啊，你是我的救命恩人，我可以满足你三个愿望，快说吧，别让所罗门发现我。”渔夫有些惊讶，说：“所罗门？他早死了！”“你快说出你的愿望吧，别浪费我宝贵的时间！我还要去抢东——哦，不，你就当我刚才没说话。“我的第一个愿望是??”渔夫慢吞吞地说：“你永远从人间消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫着化作一股青烟，消失在茫茫天地中。

　　（五组学生王明阳）渔夫在第三个世纪救了魔鬼,魔鬼让渔夫许三个愿望,渔夫想了片刻说:“第一,我让你弃恶从善，变成一个善良的人,并且是永远；第二,我要让我的家人过上无忧无虑，快快乐乐的日子；第三,给我一艘坚固的大船和许多水手,一起去探索大海。”魔鬼听了,说:“好!见证奇迹的时刻到了，变！”只见一道白光闪现,渔夫的愿望实现了,从此以后,人们都过上了不怕魔鬼、幸福快乐的日子啦！

　　作业设计

　　1、完成本课助学，预习下一课。

　　2、把这则故事绘声绘色的讲给家人听，阅读《一千零一夜》中的其他故事。

　　板书设计：

　　渔夫的故事

　　《一千零一夜》

　　渔夫--诚实、机智、勇敢、善良正义

　　魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。邪恶

　　教学反思：

　　《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。作为一篇民间故事学生学习热情比较高，因此我设计的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，通过分析人物的语言、动作、心理、外貌描写来揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“续写故事”等方法进行教学。

　　个人认为本节课的亮点在于通过“读、讲、品、思、写”一系列环节学生能自主探究文本，形成自己独特的阅读体验。讲故事比赛，分角色表演等形式让学生更好的理解课文，学生表现积极，创意十足，课堂气氛热烈。拓展部分学以致用，学生把学到的启示运用到生活中。使语文知识，语文技能与生活实践结合起来。最后的续写故事更是精彩纷呈，不仅锻炼了学生的写作能力，更让学生插上了想象的翅膀，开拓了思维。一节课我并没有费多大劲，学生的听、说、读、写的能力却都得到了很好的锻炼。学生的精彩表现，也赢得了前来听课学习的张范中学的老师的一致好评。

　　这节课基本是放手给学生，真正体现了学生的主体地位，因此课前的预习工作很重要。尤其是表演课本剧，课前学生的准备工作做好了，上课才能展示出来。学生准备充足了，表现欲望很强，所以在分角色朗读和表演这一环节，教师要注意把握时间，控制课堂节奏，否则就会造成前松后紧的情况。

　　对于七年级的学生而言，良好地学习习惯的培养很重要。但是在这节课上我有些忽视了。比如：有些同学没有学会倾听，在别的小组同学发言的时候，依然执着于本组的任务而忽视了别组同学的答案。以后的课堂中要注意学生学习习惯的培养，善于倾听也是一种能力。

　　推荐理由：整堂课的设计非常有创新性，教师通过“读、讲、品、思、写”一系列教学活动，不但能调动学生自主、合作地探究文本，形成自己了独特的阅读体验，而且很好的培养了学生的语文能力和素养。

续写的作文篇5

　　巨人的花园自从上次巨人“醒悟”后，就变了个人似的，变得热情、善良了。

　　我到了巨人的花园，一看，花园里多热闹呀！巨人靠坐在树下，孩子们在他身边玩耍有一次，一个小男孩说： `看谁先登上巨人的`帽子。’其他人都同意了。巨人当裁判，巨人大声一叫：”开始！”大家迅速地爬，不一会儿，大家都爬到巨人的大腿上。这场比赛还引来了小松鼠，小松鼠欢蹦乱跳好像在为它们喊加油呢！小朋友们爬到巨人的肩膀时都已经气喘吁吁了，几个小男孩坚持不懈，不一会儿就爬上了帽子。爬完后，小孩子们从巨人的衣服上滑下来，刺激极了。巨人还给孩子们讲笑话，笑得孩子们肚子都疼了。

　　花园里树木茂盛，鲜花盛开，也成了动物们的乐园。树叶一层堆在一层上，不留一点儿缝隙，朵朵花儿争奇斗艳，请蜜蜂们和蝴蝶来当评委。评委们在花儿之间飞来飞去，想看看哪三朵花能夺得冠、亚、季军。几只小兔躲躲藏藏，像是在玩捉迷藏。爬树大王小松鼠在松树上蹦着找它的伙伴玩儿。蟋蟀在家门口欢快地唱歌……

　　一天，巨人在花园里建了一座学校，每当下课时，巨人就成了孩子们的玩伴。孩子们在“学校”里生活得无比快乐，学到了许多知识。