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叙事的作文

时间：2024-07-06 13:12:45 叙事我要投稿

叙事的作文范例[5篇]

　　在我们平凡的日常里，大家一定都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编收集整理的叙事的作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

叙事的作文范例[5篇]

叙事的作文篇1

　　“下雪了！”爸爸站在窗前惊讶的喊道。被喊声吵醒的我睁着蓬松的睡眼爬到窗户面前一看，好大的雪呀！到处白茫茫一片，以往清晰的楼顶、树木、花坛等，此刻都已无法分辨清楚了。这是20xx年的第一场雪，瑞雪兆丰年！

　　“爸爸，我们去打雪仗吧？”我问。

　　“行，你可不要怕输呀！”爸爸说。

　　饭后，我和爸爸来到楼前的`广场上，开始了打雪仗的游戏。我先飞快地滚了一个不太结实的小雪球，瞄准爸爸的身体扔了过去。雪球如飞毛腿导弹般的击中了爸爸。爸爸还在弯着腰、低着头在忙着什么？我感到很纳闷，爸爸怎么还没有滚完一个雪球呢？我偷偷跑到爸爸的侧面看看了看，原来爸爸滚了三个雪球了。虽然我的雪球击中了爸爸，但是现在，我已经没有雪球了，而爸爸整整有三个雪球。

　　我要遭殃了，如果现在我再滚几个雪球有可能来不及，所以现在唯一的方法就是躲避。似乎爸爸发现了这一点，趁热打铁，把雪球一一向我扔来，幸好我躲到了一颗大树后面，才没有击中我。

　　唉，我虽然暂时占了上风，但是我再机灵，也还是比不过“诡计多端”的爸爸，最后还是爸爸赢了。

　　太阳出来了，雪已经融化了一部分，我们便不能在玩打雪仗了，只能等待下一场雪的到来。

叙事的作文篇2

　　上了高一后，感觉每天都很忙，作业并不多，但那些需要复习和自学的东西就像无底洞，无论填多少时间进去都不嫌多似的。作文题布置下来了，让写自己闲暇时的生活，一时竟没有头绪。于是翻开了以前的日记本，寻找那些记下的闲暇时光。这是个薄薄的日记本，一年下来只写了二十来页，然而里面却不乏对天气的记述。“今天是个大晴天。”一看就是心情非常好。我喜欢阳光普照的日子，春夏交、夏秋交出门的时候，为了吸收更多的太阳辐射热，我经常穿着深色的衣服。在阳光下伸个暖暖的懒腰，真是件幸福的事啊！

　　我也喜欢风天，在风中张开双臂，似乎全身都被吹得通透，那些烦恼、郁闷都被风带走了，留下一个无比纯净的我。

　　很晚了给好友打电话，她笑着让我听她们的熄灯铃。电话那端，悠扬的铃声和着呼啸的.风声一齐传来。大风的夜晚，我和她聊着些“疯话”，说寄给她的信怎么这么长时间才收到，还约定着长大以后要给对方做伴娘……

　　“希望今天的大风能吹来明天一个大晴天，太阳亮亮、暖暖的……”我总是这样想着，然后进入梦乡。

　　从头翻到尾，想看看我闲暇的时候究竟做了些什么，发现净是些“傻事”。

　　初三无数次语文字词或是默写小测里闹的那些小笑话都被我一点一滴记了下来。譬如说：“今天默写《论语》，某同学写到‘有朋自远古来’。”抑或是“被老师念叨脖颈（gěng）儿念叨多了的亮亮同学注音：颈（gěng）椎。”闲暇时，我喜欢静下心，留心生活中的趣事，把它们一一记下。

　　还做过件傻事是在母亲节。那天早上，收到细心同学的消息：“今天是母亲节，别忘了祝妈妈节日快乐！”被卷子埋得已记不清每天是几号的我立刻开始检讨自己，居然把母亲节忘得一干二净了。于是我一下子童心勃发，向妈妈道过“节日快乐”后，拿上一张纸、一支笔，蹦跳着下了楼。一楼的电梯口，我趴在墙上认认真真地写下了“祝妈妈们母亲节快乐”几个大字，然后端端正正地把它贴在了电梯旁边。

　　谁知道吃完晚饭回来后，我发现那张“祝福”不见了，取而代之的是一张宽带的小广告。我看了又伤心又气愤，在当天的日记里写道：“我在想，下次父亲节的时候我还要贴，要在上面写‘请贴小广告、想要撕去这张纸的叔叔阿姨，想想你们的父亲，他今天也过节……’”

　　现在想来，还真是傻得可以呢。

　　闲暇时光，是悠哉的时光，和朋友一起说说“疯话”，干干傻事，体会些小小的温暖，这就是幸福了吧。

叙事的作文篇3

　　叙事作文又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁，对于小学生来讲，叙事作文往往又与另一个词联系较紧密---“流水帐”，叙事作文写作技巧。作为教师，我常在学生习作中发现“流水帐”这类文章，统观原因就是因为学生在写这类文章时，过于偏向“叙”、“记”，光叙事情的顺序，记录每一个细节，而忽视了叙事作文中的“思”、“情”、“议”，这些文章的枝叶，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的秃树，吸引不了人了。

　　叙事作文来源于生活，但又高于生活，生活只记录了事情的发生、发展、结果，是一本“帐”。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外”。这诗外的功夫即是对生活的体验，感受和认识，也就是“思”、“议”、“情”，将你们思考到的，你的观点说出来，你对这件事的感情色彩，表达在你的文章中，这样，文章才会丰满，再大的树干也需要枝叶的铺盖，才会生机盎然。

　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”，对学生来讲，生活的经历不算是丰富，固定的生活模式容易让学生产生公式化的记忆，叙起事来自然也就成了“流水帐”。但孩子的生活细节是丰富的，他们在日常生活中，对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣，如果将这些详细的叙述出来，作文自然也就丰富了。

　　作为教师，帮助学生深挖叙事过程中的“思”、“议”、“情”等方面的内容，可以起到画龙点睛的作用。

　　一、思

　　思，就是想。这对于人来讲，是正常人的反应。看见、听见、大脑自然的就会有所想，这种想是即时的、迅速的、“条件反射式”的，但是孩子往往会忽视这种非主观的思维，甚至在看见、听见，亲身参与时，会不由自主地就某一细节现象脱口而出一些评论，这都是一种思考，捕捉到了，意识到了就会成为一种很好的素材，输入作文，就会使文章活起来。

　　例如一位同学写自己的作文老师，老师在上课开始便说：“我花了一元钱买了两只老母鸡，你们说我高兴吗？”我想，“原来老师也爱吹牛啊！”看，这就是“思”。针对老师的话，小作者立刻在脑海中产生了反应，这是一种本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句话，便让文章生动起来。小作者孩子式的大实话衬托出了这位作文老师的幽默，也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系，所以作为老师，我们要培养这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：

　　（1）、挖重点，突出关健

　　这一方法主要是针对学生自已而言，事情不外乎人和事两大因素，事源于人，因人而成事。

　　如果自已亲身参与其中，感想也一定颇多，想的`一定也多。反过来，再下笔的，先将事件分出重点，针对重点事所产生的最能代表自己的想法的写出来，达到虽想的多但下笔时能将精华挖出来，针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来，起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。

　　例如：一位同学写自己的好朋友参加比赛，“只见他左手拨弦，右手拉弦，脚不停地在地上打着弹子，显得那么投入，大家都在认真地吆呵着。我的心也跟着琴声飞起来了”。最后一句其实便是小作者的所想，在介绍好朋友比赛的几个环节：上场、弹奏、下场，这几个环节中，弹奏是重点，作者叙述详细，末尾以一句自已所思，将好朋友的琴声之美加以烘托，起到了绿叶的作用，这就是重点部分有所思起到的好处。

　　所以在叙事过程中，如有自已参与要教会学生分清重点的展示自己的所思。

　　（2）、角色互换，换位思考

　　对于没有自已参加的事情，学生往往难以写出所思，这也是实情，有自已参与，想的多；别人参与的事，很难了解别人的想法，这对学生来讲是一个难点，这时就需要换位思考，在看图作文，想像作文中常有这种情况，故事编了，但总让人感觉是在“记录”别人干的事，难有“第一人称”的感觉。这时就要角色互换，想什么？入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才会贴近、合理。

　　（3）、删繁就简，突出重点

　　文章来源于生活，但高于生活，文章是语言文字凝炼而成，文章中从头到尾充斥着所“思”，有喧宾夺主的感觉。所以删繁就简是重要的标准，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。

　　叙事作文重点在叙，事有起伏，“思”为“起”处增彩，这样才有烘托之效，思不宜过多，点到为止，我在教学时告诉学生，先找出事情的几个重点叙述部分，用精炼的语言传达你的所思，目标就是烘托主题。

　　二、议

　　一人叫说，两人以上就问题发表观点就叫议，作文教学中，常有学生作文语里充满了你说他说，周而复始，直至文章结尾。平时说话可以这样，但作文是语言的精华，简单实用才能吸引读者。所以，我在教学中就“议”注意把握以下几点：

　　（1）无问不议

　　没有问题不议，不能将作文变成“说书场”，芝麻、西瓜一起捡，针对问题展开议论，叙为主议为辅。

　　作为学生，难在什么是问题？问题就是叙事过程中影响事件走向或能引导事情发展的问题，这些问题往往会伴随事情发展而出现，不议不行了，这时就需要议，议的好，文章会生动。

　　例如：我在评讲作文时，一位同学写班会课，几位班干为了制定晚会节目而发生了争执，这就产生了问题，如果以一笔带过，直接写结果，最后，“节目单终于定下来了”，文章平淡无奇。但反过来将班干们讨论的话写下来，文章则凭添了趣味，我将两段作文都读了，同学们纷纷以为有“议”的作文听着更吸引人，可见，叙事作文有了议才能更好地表达思想。

　　（2）议少不易多

　　多议不如少议，作文最忌面面俱到，议不是说，议是看法，观点的表达，以简炼的语言陈述观点，是最好的。我指导学生，议时也就是陈述观点时，越少越好。但要表达清楚，大家都说不如少数说，少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中，找出最具有代表性的话，使人一看就懂，充分发挥议的代表作用。

　　三、情

　　作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小学生作文往往缺乏这一点，尤其叙事作文讲完完了，叙完了作文也完了。情的内涵很多：友情、亲情、感激之情、感谢之情、感动之情，在叙事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升华，有它文章则有了灵感，否则文章就是一个“记帐本”。尽管“惰”有不同，但在教学时要注意把握。

　　（1）、情动于心

　　情是纯洁、纯真的，虚情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出现的“我好喜欢他的做法啊！”、“他真伟大啊！”、“他真了不起啊！”等等，既起不了升华文章的作用，反而贬低了文章。

　　我告诉学生，情与心相连，当你真真心动时，那就是情，情藏于事而发于事，事情发展了，你会有不同的感情流露写出来，这就是你的文章之情。写文章最忌乱发感情，满篇文章充斥着感叹句，反而提高不了读者的兴趣，还会让人感觉文章虚情假意，教会学生捕捉心动的感觉，哪怕是一句很朴实的话，也能将文章的情感表达出来。

　　例如有同学在描写自己的老师，在寒冷的办公室里一边搓着双手，一边批改作业时，写道：“我想哭。”简单的一句话，没有华丽的词语，没有感叹词，但却将对老师的感情表露无遗，小作者捕促到了心灵感动的一瞬间，语虽短，但效果很好。

　　所以教会学生写出真情重要，学会体验真情则更加重要。

　　（2）、情牵全文

　　所谓情牵全文就是在叙事时要有自己的感情，溶于文章全文。许多学生习惯于叙完事，最后发一句感慨，作为全文的总结和文章情感表现的见证，而忽视了在文章中情感的渗透。

　　那么如何做到情牵全文呢？就是要将文章细化的描写，精雕细刻，而不是草草的了事。

　　例如：“听到这个振奋人心的消息，梦梦激动的哭了，几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白白流；终于为学校争了光”。这段话中，通过细致的动作描写，真实的心里话描写，将小同学获奖后的激动的心情表达了出来，真实的情感贯穿全句。反之，写“梦梦得奖了，高兴的哭了”。则没有了这效果。

　　通过细致的描写人物动作、心理、语言，再加以真实的感受，那么不需要空喊口号，情感一样会渗透全文。

　　“思”、“议”、“情”三个方面，各有各的内容，既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。有思考才会有议论有观点，“议”是“思”的结果；情感来源于对事物的认识，“议”是“情”的表达；所以，将“思”、“议”、“情”三个方面揉合在一起，以真实的想法，突出的议论，实实在在的情感，于叙事过程中，才能达到树大根深，枝叶繁茂的效果。

叙事的作文篇4

　　母亲，是必不可少的，她生育了我们，养育了我们，还教给了我们许多的知识，让我们能更好的踏进社会，走进社会。但是她老了的时候，我们也要反过来给他们养老，让她活得幸福。

　　我和母亲的事情非常多，下面就来讲几个：小时候，也就是在上幼儿园之前，我很瘦，经常不吃饭，妈妈就跟着我屁股后面喂，常常洒了一地，这个时候我就哈哈个不停。这样子经常让妈妈烫着手，但是妈妈还有有恒心的喂着我，总想让我长高、长胖，成为一个健康的小伙子。

　　在我小时候，妈妈经常陪我玩，总是和我玩得不亦乐乎，妈妈总是让我开心，只有我开心了，妈妈才高兴，在我小时候，我有时候经常惹妈妈生气，但是妈妈还一直不离不弃地陪着我。

　　在我20xx年刚上一年级的时候，我长了肺炎，那个时候我高烧不退，妈妈急的团团转，心急如焚，问别人的药方，再给我买药，为我吃药，还给我买好吃的，希望我早日康复，走出医院，开开心心的'读书。在我住院的时候，妈妈也给我补习功课，希望我在第一次考试的时候考好。

　　在我刚刚踏入二年级的时候，我的体质越来越好，到了中午，妈妈开始给我讲故事，刚开始讲的是小画册，到了二年级下学期，妈妈就开始给我读林汉达的《中华上下五千年》，刚开始读有些吃力，后来我的阅读和理解能力愈发上升，到了三年级，读《中华上下五千年》的钟声敲响，我慢慢的也步入正题。读完了《中华上下五千年》，妈妈又和我读《小恐龙》一系列的书。

　　随之，慢慢的我也就不需要妈妈，都开始我自己看书了，我自己读了《地心游记》、《金银岛》、《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，但是，我读的这些书，都离不开妈妈对我以前读的那些书，妈妈对我的启示是无穷无尽的。

　　到了四年级，妈妈帮复习功课，教我一些题，帮我理清概念，才使我考好。

　　妈妈现在也经常带我出去玩，妈妈带我去过的威海和上海，让我记忆深刻，也让我流连忘返，上海和威海让我长了许多的见识，让我见到了大世面。