老师作文
在现实生活或工作学习中，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的老师作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
老师作文 篇1
今天有两节连在一起的美术课。美术老师打开手提电脑，放下大屏幕，准备上课。美术老师没开口说话，同学们倒在下面说开了。美术老师站在讲台上，什么也不说了，站了五六分钟。我不耐烦了，想：为什么不说话？还不如看看书。我津津有味地读起了《生于天空》。
突然，一声关门巨响把我从书海里拽了出来。抬头一看，老师、手提电脑也都不见了，大屏幕也收了上去。我迷惑地问同桌：“老师呢？”“刚刚出去有事了，一会儿就回来了。”我想：完了，老师被我们气走了。又心中暗骂同桌：蠢驴，也不动脑想一想？！班干部在讲台上维持纪律，“同学们现在可以自由阅读，但是不允许读漫画书。”我一听，高兴极了，心想：老师走了也不错嘛！
过了一段时间，班主任满老师满面春风地推门而入，见没有老师，大吃一惊，忙问怎么回事。班干部把美术老师被气走的事说了一遍，满老师的“翻脸功”派上了用场，脸刷地变了色，瞪着我们，对王洋说：“你去把美术老师请回来！”“已经请过了，老师说‘没看见我们班这样差的纪律！’，又让我们等着。”满老师一听，更生气了，吼道：“去！再给我请！说我们等着道歉！”
过了不一会儿，王洋沮丧地回来，心惊胆战的对满老师说：“美术老师拒绝了。”满老师咆哮道：“再去请，说‘我们不上厕所，不吃饭，不睡觉也等着，看她还来不来！’”听到这儿，我都不知道这老师是在生美术老师的气还是生我们的气。
美术老师终于来了，但仍怒气未消。我们刚站起来准备道歉，可美术老师第一句话就是：“不用给我道歉！”我们一下子不知该怎么办，只好愣愣地站在那里。美术老师叽里呱啦讲完一堆话，又重申：“当时全班没有一个不说话的！”我听了很纳闷，想：我就没有说话，一直在看书，还用了标准坐姿呢！是不是老师气昏了头？
这时，满老师插话了：“快全体道歉。”我不敢看老师生气的'样子，只顾看着地面鞠躬说对不起，美术老师终于原谅了我们。满老师生气地说：“今天我跟你们丢大人了！我跟你们一起向美术老师道歉！”我偷偷看看美术老师——她一手支在讲桌上，一手叉腰，两眼瞪我们，胸部气得微微颤抖。
满老师继续说：“为什么我不挂起‘优秀班级’的奖状？因为我感觉你们不优秀！以后我可以给领导签个条‘满老师教育无方，上美术课能气跑老师，数学、英语课，也被老师告状！所以我建议每天只上语文课就行了。’”我们吓得低下头。满老师又说：“在我面前你们像一只只小绵羊，我不在的时候，你们就是一匹匹饿狼！”卞佳慧小声嘀咕：“那我们是披着羊皮的狼？”我差一点笑出来，满老师也笑了：“对，你们就是！”我们忍不住也哈哈大笑。这一阵笑让刚刚紧张到极点的气氛得到了缓解，于是，开始上课。
老师作文 篇2
记得从小班上学期开始时，孩子们收拾海绵玩具效果都不太好。每一位小朋友都收拾得乱七八糟，看着不美观，我想得开始培养几个小帮手来整理建构区整理海绵玩具了。建构区是我们班孩子最爱的区域，每次玩之前都会强调一下收建构区的规则。比如：建构区可进十位小朋友，五位小朋友在垫子上操作海绵玩具，五位小朋友在另一张垫子上在操作拼插玩具，在操作过程中要懂得合作，不要争抢玩具，懂得谦让等。在听到结束音乐后把玩具整理整齐，特别是海绵玩具，可以一名小朋友摆放，另外两名小朋友递海绵玩具等等。一开学我就要开始培养小朋友收拾整理建构区海绵玩具。袁熠晨、高天翊、綦子卓等都特别能干，她们总是喜欢帮助老师，老师我帮你整理海绵玩具。我们班渐渐地诞生了整理小达人。开始我只是叫他们三人合作收拾海绵玩具，因为海绵玩具要两两进行组合。对于小班幼儿相对来说有点难度。高天翊负责摆放，袁熠晨、綦子卓负责拣玩具、拼玩具，等他们三位小朋友合作整理的非常好，非常整齐的时候，逐渐的`在三位小朋友的带领下，我开始培养其他小朋友合作进行海绵玩具的整理工作。就这样，在整理的过程中，孩子们慢慢的一个个都变成整理小达人。
教师要适时的放手让幼儿参与整理，互相合作不仅增加幼儿之间的友谊，还学会整理玩具。这样既锻炼了幼儿，又解放自己，何乐而不为呢?
老师作文 篇3
1.书写漂亮，工整干净，没有错别字。这是取悦阅卷老师的第一步。
2.拟一个好题，这是取悦阅卷老师的第二步。
3.开门见山，直奔主题。这是取悦阅卷老师的第三步。
800字的文章，不容许考生转弯抹角。
90秒的时间，老师最喜欢一眼见“底”。
4.有深度，有广度。
深度，是指作文的思想性和思辨性。
广度，是指作文的所体现的知识面。
5.自然为文，突出“三真”。
——真实的情感流露;抒情自然，流露自然。爱和恨都是有原因的，都是有积累的'过程的。符合学生阶段的情感实际。如学生喜欢的是超级女声，很少喜欢京剧(也有例外)。
——真实的经历呈现;学生自己的经历，符合中学生年龄阶段的人生经历。
——真实的思维展示;体现思辨性。哲学方法分析问题。辨证唯物主义，历史唯物注意的观点。
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