懂得作文500字

懂得作文500字

　　在平时的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的懂得作文500字，希望能够帮助到大家。

懂得作文500字1

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课的生字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点：

　　1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

　　2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大？体会文章在对比中蕴含的道理。

　　教学准备：

　　词语卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、全班认读词语卡片。

　　2、开火车个别认读。

　　3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文，让学生标出自然段。

　　2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（师根据生的回答板书：天有多大？）

　　三、朗读感悟，细读课文

　　1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文；用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？

　　2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

　　第一次对话：

　　（1）指名读第一次对话。

　　（2）交流读懂了什么。

　　（3）指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

　　第二次对话：

　　（1）自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

　　（2）理解"大话"，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

　　（3）实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？

　　（4）小鸟认为天有多大？理解"无边无际"，用"无边无际"说话。

　　（5）分角色读第二次对话，边读边评价指导。第三次对话：

　　（1）分角色读第三次对话。

　　（2）用“一……就……”说话。

　　（3）用自己最喜欢的方式读第三次对话。

　　四、教师小结

　　1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）

　　2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

　　五、拓展学习

　　1、学习了这篇课文，你能说说"坐井观天"的含义吗？从中你学到了什么？

　　2、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。

　　3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

　　教学反思：

　　《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的`争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会"坐井观天"的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充旧纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！

懂得作文500字2

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

　　课时目标：

　　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

　　教学重点：

　　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　教学难点：

　　会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　教学准备：

　　课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

　　教学流程：

　　一.谈话激趣，导入新课。

　　1.猜谜语。

　　师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

　　对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

　　2.揭示课题。

　　师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

　　3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

　　师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

　　二.初读课文，认读生字。

　　1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

　　2.检查读书识字情况。

　　（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

　　A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

　　B.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

　　C.朋友，别说大话了。

　　D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

　　E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

　　（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

　　井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

　　（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

　　A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

　　B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

　　C.汇报交流。注意强调：

　　“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

　　D.识字游戏：摘果游戏。

　　智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的`孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　E.齐读生字。

　　三.再读课文，初步感知内容。

　　1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

　　2.抽学生读课文，边读边思考问题。

　　3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

　　小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

　　四.写字指导。

　　1.出示田字格生字：

　　井观沿答渴喝话际

　　2.指名点读，可以组词造句。

　　3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

　　4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）

　　5.示范指导：渴。

　　6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

　　7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

　　8.继续观察书写剩余生字。

　　过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

　　五.作业。

　　熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　12坐井观天

　　小鸟图青蛙图

　　争论

懂得作文500字3

　　一、引言

　　《坐井观天》是一则传统的中国寓言故事，以独特的角度和生动的叙述方式，向读者展示了一个狭隘的视角所带来的误解和偏见。本次教学设计旨在通过第二课时的教学，让学生深入理解故事的主题，认识到拓宽视野、超越个人局限的重要性，并培养学生的批判性思维和多元文化意识。

　　二、教学目标

　　知识与技能：学生能够准确理解《坐井观天》的故事内容，包括主要人物、情节和主题；学生能够运用批判性思维，分析故事中青蛙和小鸟的观点，并提出自己的见解。

　　过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，加深对故事的理解；通过问题引导，激发学生的思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

　　情感态度价值观：学生能够认识到拓宽视野、超越个人局限的重要性，树立积极向上的生活态度；学生能够尊重他人的观点，学会倾听和理解不同的声音，培养多元文化意识。

　　三、教学内容与方法

　　复习导入

　　首先，通过简单的复习导入，回顾上一课时所学的故事内容，让学生重新进入故事情境。可以通过提问、图片展示等方式，激发学生的兴趣和好奇心。

　　朗读与理解

　　接着，教师朗读故事，让学生跟读并理解故事内容。在朗读过程中，可以适当停顿，引导学生思考故事情节和人物行为背后的原因和意义。同时，可以通过提问和讨论的方式，检查学生对故事内容的理解情况。

　　角色扮演与讨论

　　为了让学生更加深入地理解故事，可以组织学生进行角色扮演活动。让学生分别扮演青蛙和小鸟，模拟故事中的对话和情节。通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到不同角色的立场和观点，加深对故事的理解。在角色扮演结束后，可以组织学生进行讨论，分享彼此的感受和见解。

　　问题引导与批判性思维培养

　　为了培养学生的批判性思维，可以通过问题引导的方式，激发学生的思考和讨论。例如，可以提出以下问题：青蛙为什么会认为天空只有井口那么大？小鸟为什么会认为天空无边无际？你认为青蛙和小鸟的观点哪个更正确？为什么？通过这些问题，引导学生进行深入思考和分析，提出自己的见解。同时，可以鼓励学生从多个角度看待问题，培养多元文化意识。

　　拓展延伸与总结归纳

　　为了拓宽学生的视野，可以进行拓展延伸活动。例如，可以引入其他相关的寓言故事或文化现象，让学生进行比较和分析。同时，可以组织学生进行小组讨论或写作活动，让他们结合自己的生活经验或社会现象，谈谈如何拓宽自己的视野、超越个人局限。最后，进行总结归纳活动，让学生回顾本节课所学内容并进行自我评价。

　　多媒体资源的利用

　　为了更好地激发学生的学习兴趣和加深对故事的理解，可以利用多媒体资源进行辅助教学。例如，可以播放相关的动画视频或音频，让学生更加直观地了解故事情节和角色形象。同时，可以利用图片、图表等视觉辅助工具，帮助学生更好地理解和分析故事内容。

　　跨学科整合与主题延伸

　　为了拓宽学生的视野和加深对故事主题的理解，可以进行跨学科整合和主题延伸活动。例如，可以结合科学、地理等学科知识，让学生了解地球的形状、宇宙的广阔等概念，从而理解小鸟所说的“天空无边无际”的含义。同时，可以结合社会现象或历史事件，引导学生探讨视野和局限对个人和社会的影响，培养学生的社会责任感和公民意识。

　　家庭作业与课外延伸

　　为了巩固学生在课堂上所学的内容，并引导学生进行课外延伸学习，可以布置相关的家庭作业。例如，可以让学生回家后与家长一起分享《坐井观天》的故事，并讨论家长对故事的看法；可以让学生阅读其他相关的寓言故事或文化书籍，并写下自己的读后感；可以让学生观察身边的人或事，思考他们的视野是否存在局限，并提出自己的建议。

　　教师反思与持续改进

　　在教学结束后，教师应该对自己的.教学过程进行反思和总结。例如，可以思考以下问题：本次教学是否达到了预期的教学目标？学生在课堂上的参与度如何？有哪些环节可以进一步改进以提高教学效果？通过反思和总结，教师可以发现自己的不足之处并进行持续改进提高自己的教学质量和水平。

　　四、教学评价与反馈

　　在教学过程中要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。例如通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况等方面进行评价；通过提问、讨论或测试等方式了解学生对故事内容的理解和掌握情况；针对学生的不足之处进行指导和帮助并鼓励他们积极参与课堂活动和提出自己的见解。

　　五、结语

　　《坐井观天》第二课时的教学设计旨在通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法让学生深入理解故事的主题并认识到拓宽视野、超越个人局限的重要性。同时通过问题引导、多媒体资源利用、跨学科整合等方式培养学生的批判性思维和多元文化意识。在教学过程中教师应该注重学生的主体地位激发他们的学习兴趣和积极性引导他们积极参与课堂活动和提出自己的见解。

懂得作文500字4

　　【教学要求】

　　１、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　２、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　３、结合课文中的词句进行说话训练。

　　４、能正确流利有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　１、卡片：

　　小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　２、实物：

　　玩具熊猫、苹果、８开铅化纸。

　　３、多媒体课件：

　　句子：

　　⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　⑵天无边无际，大得很啊！

　　小节：第６节和第７节的课文内容。

　　练习：

　　⑴选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　⑵选词填空，练习说话：

　　海洋沙漠礼堂森林

　　（ ）无边无际，大得很啊！

　　⑶想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________________。”

　　信息：信息世界

　　井：井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　４、学具：８开铅化纸。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　１、交代上节课的学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　２、读词语卡片。

　　３、用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　１、练习读第２节到第7节，要求读正确、读流利。

　　２、指名读，师生共同评议。

　　３、从第２节到第７节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　４、学生质疑。

　　５、小结过渡。

　　三、学习第２节到第５节

　　１、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　２、出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　３、讨论青蛙说的话，进行语言训练：

　　⑴出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：

　　①“那么远”是指多远呢？

　　出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　⑵理解“说大话”的意思：

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：“朋友，别说大话了！”

　　“说大话”换词练习。

　　⑶练习有感情地朗读。

　　４、讨论小鸟说的话，进行语言训练：

　　⑴出示：“天无边无际，大得很啊！”

　　⑵复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

　　⑶选词填空，练习说话：

　　海洋沙漠礼堂森林

　　出示：（ ）无边无际，大得很哪！

　　⑷依照句式，练习说话：

　　①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

　　②启发学生说说熟悉的人和物。

　　５、练习有感情地读第２节到第５节。

　　四、学习第６节、第７节

　　１、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的'看法完全不一样，它们又争了起来。

　　２、指导读出争论的语气。

　　３、讨论：天究竟有多大？谁说得对？

　　４、讨论：青蛙为什么会出错？

　　⑴学生使用学具，教师演示课件。

　　⑵练习有感情地读：

　　③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　１、配乐分角色读全文。

　　２、拓展延伸，出示：

　　信息世界

　　井

　　成语故事

　　⑴通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

　　⑵通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

懂得作文500字5

　　一、教学目标

　　1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

　　2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

　　二、教学重点、难点

　　1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

　　2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

　　三、教学过程

　　（一）积累成语，激趣导入

　　《坐井观天》整体识字课

　　1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的.字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2、男女生对对读。

　　3、成语释义读。

　　4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

　　（二）初读课文，随文识字。

　　1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

　　《坐井观天》整体识字课

　　2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

　　3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

　　（三）再读课文，训练朗读。

　　1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

　　2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

　　3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

　　（四）背诵成语。

　　1、多种形式读成语。

　　2、挑战背诵，奖励评价。

　　四、板书设计

　　12坐井观天

　　版画 词卡

　　五、布置作业

　　练习规范书写生字：“井、观”。

懂得作文500字6

　　一、故事引入

　　师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。

　　二、初读熟知

　　1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

　　2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

　　师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

　　师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

　　三、精读课文

　　1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

　　师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

　　2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

　　生读句子。

　　理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

　　师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

　　3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

　　4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的'跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

　　四、分角色朗读课文，再现情境。

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

　　2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

　　3、总结全文

　　小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

懂得作文500字7

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：

　　教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。

　　教学过程：

　　一、表演导入、激发兴趣

　　1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？

　　2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独????”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。

　　3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？

　　二、初读课文、了解大体内容

　　1、板书课题《井底之蛙》。

　　2、生齐读课文。

　　3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）

　　三、朗读感悟

　　1、分角色朗读课文。

　　（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）

　　2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。

　　①坐井观天：坐在井里看天。

　　②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。

　　3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）(生找到青蛙的第二次说的'话并齐读。)

　　4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）

　　5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

　　（井口那么大）

　　6、你认为天有多大呢？

　　（无边无际）

　　7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。

　　8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生：讨论后汇报

　　生1：小鸟，对不起，我不该说大话??

　　生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大????

　　四、再读课文、感情升华

　　1、再次齐读课文。

　　2、青蛙和小鸟在争论什么？

　　（天有多大）

　　3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？

　　预设答案：

　　生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。

　　生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。

　　五、指导写字

　　1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。

　　沿：右上边不要写成“几”。

　　蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。

　　2、谜语识字。

　　一人在发言——信

　　3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

　　4、多媒体出示词语、生读：

　　小鸟青蛙朋友看见井沿

　　相信无边无际坐井观天

　　六、布置任务

　　1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

　　2、书写生字。

　　附：板书设计：

　　13坐井观天

　　小鸟青蛙

　　落坐

　　井沿井里

　　无边无际只有井口大

懂得作文500字8

　　教学目标

　　1、学会本课的7个生字和会认的生字。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、通过学习，了解故事内容并从中受到启发。

　　教学重难点

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读对话。

　　3、理解“坐井观天”的意思。

　　教学准备

　　ppt课件，朗读录音，插图。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、争论导入，激发兴趣

　　1、出示课文插图，引入争论：天有多大？

　　2、设置疑问，引入课题：

　　有人说，天只有井口那么大，你信不？就听听下面的故事吧！

　　设计意图：通过交流讨论，激发学生思维，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。

　　二、听读课文，理解大意

　　1、听课文朗读录音，交待听课文的要求。

　　2、初步感知故事内容

　　设计意图：学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意。

　　三、初读课文，自学生字

　　1、引导学生读课文，提出读课文的要求。

　　2、找出文中不认识的生字。

　　3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音。

　　4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

　　设计意图：在活动中识字，激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。

　　三、再读课文，把握技巧

　　1、学生自由读，读通、读熟。

　　2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。

　　设计意图在展示和交流中读书，体会读课文的技巧。

　　四、三读课文，体会情感

　　1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。

　　2、讨论交流，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

　　3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。

　　4、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”

　　设计意图：通过交流讨论，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点，体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。

　　五、角色朗读，体会情感

　　1、分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

　　3、师生合作，评价读书效果。

　　设计意图师生合作，在活动中朗读，激发学生兴趣，培养有感情的朗读，体会不同的情感所表达的`语气。

　　六、续编故事，拓展提高

　　1、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

　　2、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙；体会“坐井观天”的意思。

　　3、小结：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

　　设计意图续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力；引导学生理解寓意，从寓言故事中受到某些启发。

　　七、作业布置

　　1、每一个生字写5遍。

　　2、回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计

　　坐井观天

　　从哪来，天有多大

　　小鸟，天上，无边无际

　　青蛙，井底，井口那么大

懂得作文500字9

　　【教学目标】

　　1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

　　2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解课文寓意。

　　【教学重点】

　　朗读课文，读写生字。

　　【教学难点】

　　理解课文寓意。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

　　一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

　　谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

　　二、释题

　　1、请大家齐读课题。

　　2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

　　三、朗读感悟

　　1、老师引读：

　　青蛙问小鸟── 小鸟回答说──

　　青蛙说── 小鸟说──

　　青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──

　　2、想读谁的话?自己练一练。

　　3、同桌分角色读。

　　4、指名分角色读。

　　5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

　　6、读课文后，填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。

　　7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对?

　　集体交流。

　　四、戴头饰表演故事

　　五、揭示寓意

　　1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获?

　　2、结束语：

　　小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　分角色朗读课文。

　　二、认读生字，扩词训练

　　课件出示生字：

　　沿 际 信

　　1、学生齐读，指名读。

　　2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

　　3、学生自由读组的词。

　　三、指导书写生字

　　课件出示生字：

　　信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

　　1、指名读。

　　2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生在田字格里先描红，再临写。

　　5、小组内评议。

　　四、读读抄抄

　　课件出示：

　　小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

　　看见 井沿 抬头 无边无际

　　1、齐读，指名读。

　　2、学生在书上抄写词语。

　　五、拓展练习

　　续编故事：青蛙跳出井口一看……

　　《坐井观天》教学反思1

　　《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、培养学生的自主学习能力。

　　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

　　二、培养学生的朗读能力。

　　据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的`地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计

　　多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。 三培养学生的综合能力。

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　《坐井观天》教学反思2

　　教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：

　　一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

　　上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

　　二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

　　《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

　　三、我们的学生其实是富有创造性的。

　　从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

　　《坐井观天》教学反思3

　　本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

　　我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的过程中去理解。

　　我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据，这是必要的。如果没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵活性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，如果让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

　　一堂课下来虽然发现了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来!

懂得作文500字10

　　一、学情分析：

　　本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采用对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，认识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天井口大的原因，真是一举两得。

　　二、教学目标

　　1、认识本课3个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　三、教学重点

　　1、学会本课生字，会写8个字。

　　2、正确地朗读课文。

　　四、教学难点

　　理解这个成语故事的意思。

　　五、课前准备：

　　能活动的挂图。

　　六、教学时数：

　　两课时。

　　七、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　（一）谈话导题：

　　今天我们继续学习第十三课《坐井观天》（教师边说边板书课题。）

　　（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读——齐读。

　　（二）学生齐读后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？ 二、自读课文，深入了解大意。

　　让学生小声自读课文，边读边想：

　　课文中是写谁坐井观天？结果怎样？

　　三、学习课文

　　（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

　　2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

　　（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

　　1、学习它们的第一次对话。（出示对话）

　　（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

　　（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）

　　（4）指导分角色朗读。（个别读——领读）

　　2、学习第二次对话。（出示对话）

　　（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它相信小鸟的话吗？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

　　（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　（3）青蛙认为天有多大？{认为天只有井口大}（板书：天井口大）

　　（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的.意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

　　（5）带学生体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？

　　（6）男女分角色对读。（青蛙：不相信的语气）（小鸟：劝告的语气）

　　3、学习第三次对话。（出示对话）

　　（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

　　（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以为是）

　　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（讲道德）（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

　　（5）指名分角色读后评价。

　　（6）分组再感情朗读。

　　（7）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会说些怎么？（启发学生展开丰富的想象）

　　四、课堂练习。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　3、小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）（联系实际举例）

　　{小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：飞得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。}

　　4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。（注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。）

　　五、布置作业（选择自己喜欢的作业完成任务）

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　（三）续编“坐井观天”的故事。

　　（四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。

懂得作文500字11

　　【教学理念】

　　一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

　　二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

　　三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

　　【教学目标】

　　一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

　　二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

　　三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

　　四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

　　【教学年级】

　　二年级

　　【教学活动】

　　一、看看、想想，在生活语境中初识生字

　　生活语境一：出示 手机显示屏

　　师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

　　课件出示：信息

　　生活语境二：出示 一张登机牌

　　师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

　　课件出示：国际机场

　　生活语境三：出示 沿信道登机的图片

　　师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

　　师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

　　师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

　　二、读读、思思，在文本语境中学习字词

　　（一）自读课文，初学字词

　　1．圈词、读词

　　生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿 无边无际 不信）

　　生：读正确生字的音

　　2．词语比较，感受一字多义

　　师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

　　（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

　　1．轮读课文，达到正确、流利

　　2．学习“沿”

　　师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

　　看图，“沿”在这里是“边”的意思。

　　师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

　　师：门的边可以叫——

　　生：“门沿”。

　　师：窗的边叫——

　　生：“窗沿”。

　　师：床的边叫——

　　生：“床沿”。

　　师：那路的边缘叫——

　　生：“路边”。

　　师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

　　（三）分角色读课文，学习“际”

　　1．分角色朗读

　　师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

　　师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

　　师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

　　生：在朗读中感受这种表达形式。

　　2．梳理故事情节

　　师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

　　生：交流。

　　师：（板书：井口大 无边无际）

　　3．学习“际”，知道“边际”的意思

　　师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

　　师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

　　课件出示：边际、边沿。

　　师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠 时刻 忧虑……

　　4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

　　师：你认为他们的观点，谁正确呀？

　　小鸟是怎样知道天“无边无际”。

　　句式练习一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。

　　句式练习二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

　　句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

　　师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

　　师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

　　师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

　　（四）体会寓意，学习“信”

　　师：青蛙为什么会弄错呢？

　　学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的`目光狭小。

　　师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

　　师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

　　生：交流。

　　三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

　　1．明方法、细观察、认真写

　　师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

　　生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。

　　【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

　　师：老师也来选择两个字：沿 信

　　【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

　　师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

　　【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

　　师生活动：各自书写选出的四个生字。

　　2．细观察、作比较、感受美

　　（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

　　（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

　　（3）修正书写。

　　四、板书

懂得作文500字12

　　“情境教学法”是教师根据课文所描绘的情境，有目的地创设或引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，如创设出形象鲜明的投影图画、营造与课文内容一致的或悲或喜、或热烈或肃静的气氛等，辅之生动的语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。它能使枯燥的课文变得生动、有趣起来，原本抽象的东西变得形象起来，便于学生理解和吸收。

　　“情境教学法”的核心在于创设情境，激发学生的情感，让学生在有趣的教学情境中乐于阅读，乐于感悟，乐于积累，促进语文素养的形成与发展。它在低年级语文教学中有着不可替代的重要作用。我以小学二年级的《坐井观天》这篇课文为例，浅谈“情境教学”在小学低年级语文教学中的作用。

　　一、创设情境，激趣引入

　　课堂一开始，播放动画故事，使课文的有趣情境活灵活现在孩子们的眼前，使他们的视觉、听觉一下子被调动起来，全身心沉浸在课文情境中，感受到故事的乐趣，求知欲和乐学的情趣一触即发，学习的积极性、主动性一下子迸发出来，这就使学习课文水到渠成。

　　二、仿造情境，激活思维

　　动画之后，我仿造课文情境，用简笔画展示“井”，让学生根据课文内容依次贴上青蛙、小鸟图。模拟出课文情境，便于学生图文结合，直观易懂地学习课文。

　　课文最后，为了激活学生的思维，我先创设情境“如果青蛙跳出了井口，它会看到什么，会说些什么”，激发学生学习课文的兴趣，使学生急于参与进来。然后设计小鸟带着青蛙飞翔在无边无际的天空中的动画，以便激发学生观察情境，让学生迸发出创新思维的.火花。

　　此外，在学文中，我还用音乐渲染情境，引导学生观察各种情景，使学生仿佛身临其境，乐在其中，学在其中，真切地感受到阅读的乐趣。

　　三、体会情境，激情朗读

　　落实学生的主体地位，还课堂于孩子。要“引导学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，就要在教学中让孩子兴致勃勃地多读，这样才便于学生理解课文内容。

　　我在学文中，绘声绘色地范读，渲染课文情境；又引导学生对比读、模仿读、赛读、动作表演读，声情并茂地分角色朗读等多种形式，激发学生在多读中体会课文情境，以及关键词句在表达情谊方面的作用。初步把握课文的内容，体会文章表达的思想感情，初步理解“坐井观天”的寓意。

　　四、演示情境，直观感悟

　　让学生带着动作表演朗读，这是学生表演课文情境，加深对课文语言文字感悟的有效途径。学生兴致勃勃地表演朗读，把静态的语言文字化作动态的表演，就使学生对课文语言文字的感悟达到了极致。

　　为了让学生理解“无边无际”这个词语的意思，我设计动画，演示“天”的大，促使学生在直观演示中感悟到这个词语的意思。天明明“无边无际”，可井底之蛙却坚信天只有井口大，为什么呢？学生不易理解。我便通过实验，让学生把课本卷成井筒状去观察天花板。学生通过自己的亲身体验，很容易地理解了井底之蛙对天的认识，也为理解这则寓言的寓意做好了铺垫。

　　“情境教学”让我把这节课讲得很轻松、很直观、很生动。学生很容易就理解了课文内容，对这则寓言的寓意也有了很深刻的理解。很多学生在课堂上就已经能把课文背诵下来，说明他们对课文很感兴趣，很乐意去学习。这就证明我们老师的目的达到了，成功了。

懂得作文500字13

　　【教材分析】

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

　　【学情分析】

　　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。

　　2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。

　　3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

　　【教学重点】

　　通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。

　　【教学难点】

　　联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，复习巩固

　　1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！

　　2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的`事呢？老师给你们一些小提示

　　（出示词语）：

　　青蛙大话抬头弄错跳出井口

　　小鸟井沿口渴喝水无边无际

　　（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。

　　（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、自由读读第一自然段。

　　2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？

　　3、体会“坐”“落”的区别。

　　4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。

　　（二）体悟二至七自然段

　　（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！

　　1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）

　　2.请三组同桌读读三次对话。

　　3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？

　　小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

　　(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？

　　(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。

　　（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。

　　4.（出示课件）学习第二次对话。

　　过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

　　青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

　　（1）小组分角色读对话。

　　（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。

　　（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？

　　（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

　　（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

　　（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。

　　（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。

　　（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

　　（9）男女生分角色读。

　　5.学习第三次对话。

　　过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。

　　青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

　　（1）指名分角色朗读对话。

　　（2）出示句子：我xx不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？

　　（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？

　　（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？

　　6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。

　　三、朗读体悟，理解寓意

　　1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？

　　2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。

　　3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？

　　4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。

　　四、拓展延伸

　　1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？

　　2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。

　　五、布置作业

　　1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。

　　2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。

懂得作文500字14

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。

　　2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

　　3、初步了解文章的寓意。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

　　2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

　　3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答

　　【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】

　　二、学习课文

　　（一）学习四五自然段

　　1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

　　3、学生汇报，师生共同理解。

　　（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

　　指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

　　【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的.目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】

　　（2）a理解无边无际的意思

　　b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？

　　c学生说话练习。

　　d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

　　【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】

　　（二）学习六七自然段

　　1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

　　2、学生读课文思索。

　　3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

　　小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读

　　【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】

　　三、拓展练习：

　　1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

　　2、你相对小青蛙说些什么？

　　学生回答

　　教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？

　　【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

　　四、分角色表演

　　2、学生表演、分角色朗读

　　1、学生分组练习分角色朗读

　　五、总结

　　同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

　　【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

　　六、写字指导

　　1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

　　2、 你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。

　　3、抄写生词

　　【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】

　　板书设计：

　　13 坐井观天

　　小鸟 天无边无际大得很 见多识广

　　天有多大

　　青蛙 天只有井口那么大 自以为是

懂得作文500字15

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。

　　3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思，

　　4、了解寓言内容，理解寓意，并从中受到启发。

　　教学重点

　　1．认识3个生字，会写2个字。

　　2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课文

　　1、小朋友们好，老师给大家带来了新朋友。瞧，谁来了，让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。

　　2、板书课题，齐读课题，理解课题

　　师：“观”是什么意思？坐井观天是什么意思吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：今天，就让我们一起来学习这个有趣的故事吧！

　　1、学生自由读课文

　　师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到有拼音的字多读几遍。记得：不动笔墨不读书！不理解的地方做个记号。开始吧！

　　2、指名反馈。

　　师：你有什么疑惑不解的地方？设生问：青蛙和小鸟的看法为什么不一样?（指名提问）是呀，它们各自的看法是什么呢？

　　3、指名读课文。

　　师：让我们从文中找答案。请大家开火车读课文，一人一个自然段，边听边思考（填空：和在争论。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众）

　　三、导读精讲，理解感悟

　　过渡：是呀，同样的天，小鸟认为天无边无际，大得很哪！（课件出示句子，学生接读）

　　（一）问题：小鸟和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名读小鸟的话：天无边无际，大得很哪！

　　（天有多大呢？请你读！评价：好像不够大！你来读！恩，是挺大的！你也来读一读！大家一起读！哇，这天，一眼望不到边，太大了！）

　　2、理解“无边无际”，用“无边无际”说一句话，

　　师：请你也用“无边无际”说一句话。

　　3、这是小鸟的看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反馈。（别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

　　师：这在课文的第几自然段？请你读一下！

　　5、生说感受，质疑。

　　师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了什么？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鸟的话。

　　6、指导朗读。

　　师：如果你是青蛙，你会怎么说这句话。（注意观察学生表情，予以评价）

　　（二）问题：他们的看法为什么不一样？

　　过渡：咦，同样的天，它们的看法为什么会不一样呢？请默读课文，用你喜欢的符号标出来。

　　1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。

　　2、指名反馈，相机出示句子。

　　(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)

　　师评价：赞同吗？哇，你们的学习本领真不错！让我瞧瞧你们的朗读本领，有感情地齐读：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　（1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或者听老师读）

　　（2）男女生赛读。

　　师：男、女生比赛。（生互评）

　　（3）学习生字“渴”“喝”

　　师：大家听得真仔细，细心的你发现了吗，这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”

　　你们真会观察！动动脑筋，有什么好办法区分这对双胞胎？

　　爱动脑筋的孩子，喜欢你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导）

　　（4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　师：瞧，大家这么用心书写，两个字宝宝可喜欢大家了，要和我们一起学习呢！让我们再把这个句子读一读（齐读句子）！这一百多里到底有多远？小鸟看到过哪些东西？

　　瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过……

　　（5）指导学生说句子。

　　师：哪个小朋友的`说话本领最高，会说：小鸟飞过的，看见。

　　（指名说句子）

　　（6）小结：小鸟飞过那么多的地方，看到那么多的东西，见识真广呀！我们把这叫做——眼界开阔。（师板书眼界开阔，生齐读）。

　　4、感悟青蛙的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”

　　过渡：眼界开阔的小鸟认为天无边无际，青蛙不服气了，它说：

　　（1）课件出示句子，指导朗读。

　　（指名读，先请一生读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇，多么自信的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。）

　　（2）带学生体验：这自信满满的朗读声，让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？请你把书卷成圆筒状，把天花板当作天，说说，这时你看到的天有多大？

　　（指名反馈）

　　（3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做——目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么大，对不对？但他却一直认为自己是对的，我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。）

　　（三）学习最后一个自然段：

　　师：这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀！面对它，小鸟是怎么说呢？

　　1、齐读句子

　　2、小组讨论：青蛙听了好朋友小鸟的建议，跳出了井口，它看到了什么？会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。

　　3、指名反馈。

　　评价：青蛙实在太后悔了，早就应该跳出来看看。

　　看来小鸟的话真的没错。

　　是呀，对于别人好的建议，我们应该适当的听取。

　　4、小结：这下，青蛙总算心服口服了，看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读！

　　四、角色扮演，朗读课文

　　过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的开阔，青蛙的目光短浅，自以为是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分角色读读它们的对话。

　　（课件出示青蛙、小鸟的话。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、请两位同学到台上来角色扮演。

　　师：哪两位小演员想上来表演一下呢？

　　真是可爱的小演员！

　　你们觉得他们演得好吗？好在哪里?

　　五、总结课堂，课外延伸

　　1、寓言中的这两位新朋友，你更喜欢谁？为什么？

　　2、你从这则寓言故事中懂得了什么？

　　3、总结：是呀，我们要全方面的认识事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。

　　六、布置作业

　　1、把这则寓言故事讲给家里人听。

　　2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了……

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