发现语文之美，让学生爱上语文为题目的作文
发现语文之美，让学生爱上语文
汪海明
摘要：语文，她拥有多姿多彩的生命，绝不仅仅是我们看到的一本本的教科书而已。她有着陶冶情操，滋养精神的人文美；有着承载情感，传播情感的人情美；有着或慷慨激昂，或幽默讽刺，或优雅沉郁的文学美；有着亲切熟悉，耐人寻味的生活美。因此，在高中语文课堂教学中，不仅要让语文充满生命力，还要让她的生命绽放光彩，这样才能创设充满激情的语文教学课堂。
关键词：高中语文；人文美；人情美；文学美；生活美；教学课堂
语文，就如一位满腹经纶、妙曼美丽的女子，但在应试教育的影响下，学校升学的压力下，教师更加愿意把她当成工具，而很少真正去欣赏她的美，也正是如此，学生学起来枯燥无味，老师教起来没有干劲。那么，我们如何才能让学生爱上语文学习，重燃课堂的激情之火？
一、感悟语文的“人文美”
语文学科是滋养人文精神的沃土。在现如今的生活环境和方式下，许多缺乏历史使命感和社会责任感，这就使得语文的“人文美”教育变得更加重要了。一位科学家曾经说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”
所以，在语文教学中，知识的传播不是课堂教学的'全部，教师还应该尽量充分地在语文课文中挖掘人文资源，利用语文课文中的真善美，让学生学会欣赏和感悟：欣赏李白“天生我才必有用”的自信，“仰天大笑出门去”的豪情；郑燮“咬定青山不放松，任尔东西南北风。”的信念，感悟语文课文中的人文精神，在语文的学习中得到人生境界的提高，心灵的丰富，人格的健全。
二、发现语文的“人情美”
在语文的课堂教学中，在师生之间的交流中，只要用心体会，就不难发现：处处都弥漫着“人情美”，即使语文课本，虽是无言，但也并非无情，因为承载和传播了古往今来许多文人志士的情感和抱负。在语文教学的过程中，教师只要在无形中引导学生付出真情，置身其中，用心体会文章意境和作者的情感，就会发现语文的“人情美”。
不仅如此，还应该让学生发现教师的“人情美”，爱上教师。难道你想学生私底下叫你“灭绝师太”？难道你想学生因为你“毒誓”般的严格要求而变成不能喜欢语文的“周芷若”？所谓“亲其师，信其道”，在教学中，一位充满人情美的教师，是创设充满激情的语文课堂的催化剂。
三、体会语文的“文学美”
语文课本中收录的文学作品都是经过无数次的斟酌筛选出来的，它们或是幽雅或是豪放，或是沉郁或是欢快，或是讽刺或是幽默。然而在应试教育的影响下，原本的一场文学盛宴却变成了一场没有硝烟的战争。教师拿着刺刀，将课文文本砍成一个个的问题，学生扛着笔杆子，在无数的问题中奋战，在这样的过程中当然没办法体会到语文的“文学美”，所以，教师要做的就是要还原语文本来的面目，引导学生阅读和欣赏语文中的那些文学作品，体会文中情境交融的美境，提高审美能力，体会语文的“文学美”，爱上语文。
四、享受语文的“生活美”
陶行知说：“生活即教育，社会即学校，没有生活作为中心的教育是死教育。”语文作为一门语言类的学科，她和生活的息息关系不难发现，难的是发现并享受她的“生活美”。因此，教师在教学的过程中，要以学生的实际生活和原有经验为基础，将课内外的资源联合，对比应用，把语文中的抽象知识变得具体而充满生命力，让学生看到语文课本中的生活态度，从而学会并享受语文的“生活美”，爱上语文。
总而言之，笔者认为，教师要做的就是改变以往枯燥的语文教学方式，不要把语文不同的角度剖开给学生看，而是应该还原语文本来的面目，引导学生从不同的角度去感受语文，发现并体会这一学科蕴含的美：她是一种神奇，一种真情，一种力量，一种情结。从而爱上语文的美，爱上语文。
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