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作文教学设计:瞧,蝴蝶飞起来了
〖内容摘要
《新课程标准》教学建议中指出：“写作是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了让学生在写作中感受到乐趣，我们在作文教学中尝试了“做——说——写”的教学探索。通过让学生动手做一做、写一写，激发学生写作的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。
〖设计依据
长期以来，学生谈到作文，总是感到厌烦，没有兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作以应付检查，这些问题一直困扰着语文教师。其实叶圣陶老先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”我们的教学，就是引导学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，让他们感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐，从而易于动口，乐于表达。
〖设计目标
1、激发学生的观察力、想象力、创造力，能用自己喜欢的方式表现身边美丽的蝴蝶，并通过自己的笔记录这个愉快的过程。
2、学生感受到蝴蝶给生活带来的美，引发对大自然的热爱、对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
3、让学生养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
4、通过活动,培养学生保护生态环境的意识。
〖时间安排90分钟
〖教学年级小学四年级
〖教学过程
一、真实感受，激发兴趣
（一）、感受大自然中蝴蝶的美。
1、影视欣赏：（课件）是从《动物世界》中剪下来的一段录象，在大自然中欢快嬉戏的蝴蝶。
2、刚才，大家欣赏了大自然中的蝴蝶，你有何感想呢？
（学生自由交流感想：真是漂亮；好可爱；五颜六色，色彩斑斓……）
（二）、明确本课的学习目标。
3、今天我们就是要来画一画、做一做这些美丽的蝴蝶。
（三）、回忆平时生活中看到过的蝴蝶。
4、老师想先考考大家，看看谁是最仔细的孩子，好吗？在你的生活中看到过这些美丽的蝴蝶吗？你看到的是怎样的呢？
（学生回忆交流自己在生活中看到过的蝴蝶样子，有的说在写字的笔上，有的说蝴蝶发簪，有的说小孩子的衣服上，有的说春天放飞在天空中的蝴蝶风筝，有的说家里的墙纸上、挂历上……）
5、老师根据学生的发言，适当展示生活中所能看到的一些蝴蝶，随机归纳并板书：
大自然
日常生活用品
家里的装饰
服装、头饰
游戏
6、小结：是啊！同学们可以一下子就举出无数个例子。从这里我们知道了这些五彩缤纷的蝴蝶已经飞进了我们的生活，为我们的生活增添了美，增添了乐趣。
二、相互合作，情景创造
（一）、发挥想象，用自己所喜欢的方式表现蝴蝶不同的美。
1、下面我们就一起来动动脑、动动手，让这些美丽的蝴蝶出现在我们的身边好吗？
2、老师这儿给同学们提供了一些材料，大家可以选择地来创作，也可以发挥自己的想象力，和别人做得不同。同学们可以自由组合，也可以几个好朋友合作，创造出一件艺术作品来。
（老师提供了以下几个情景）
情景一：用盆景模拟了一个小树林，请同学们把做的蝴蝶贴在上面，让蝴蝶停在我们的小树林上。
情景二：准备了一些塑料袋和一些厨房用的盘子，请同学们画一画，让蝴蝶飞进我们的厨房。
情景三：手工制作的布料、珠子、针、线、剪刀等，请同学们剪一剪、缝一缝，让蝴蝶停在我们的身上（衣服、发夹）。
情景四：有色彩的一些铅画纸、水彩笔、双面胶、剪刀等，请学生动手画画、剪剪、贴贴，做几个蝴蝶面具，让蝴蝶和我们一起游戏。
（二）音乐伴奏，营造轻松优美的氛围。
学生自由组合开始创作，老师播放优美的音乐并巡视指导，适当点拨。
三、作品展示，欣赏评价
（一）、学着用自己的眼睛感受，学着欣赏作品。
1、今天我们真是好高兴！瞧，我们的教室里，各种各样美丽的蝴蝶在飞舞，简直成了一个蝴蝶谷了。
（二）、学习把自己的赞扬送给别的同学。
2、让我们把自己的作品放在桌子上，请同学们互相欣赏。如果你认为哪个同学的作品做得精美，请你走过去向他表示你的赞赏。
四、师生交流，自主学习
1、展示课外的知识信息：不知道同学们还了解哪些有关
蝴蝶的知识呢？让学生自由发挥，讲讲自己在课外书上所看到的关于蝴蝶的知识，或者是跟蝴蝶有关的故事等等。
2、老师随机补充: a、蝴蝶的成长过程，从幼虫、成虫、蛹蜕变为蝶；b、蝴蝶的种类；c、《台湾蝴蝶甲天下》的文章；d……
五、情感表现，课堂延伸
1、同学们真是好能干，不但做出了这么美丽的作品，还说了那么多的课外知识。
2、看着眼前自己的作品，你有什么感想要讲给大家听的吗？（让学生说说自己的感受：可以是在制作过程中的一点心得，也可以是自己所感受到的成功的喜悦，亦或者是同学之间的互相帮助等等。）
3、同学们谈得真好！可是你们知道吗，这些美丽的蝴蝶，这些给我们带来了无穷无尽的美和快乐的蝴蝶正在一天一天地减少，这是为什么呢？面对这样的情况，你又想说些什么？（引导学生展开想象的翅膀，说出自己真实的感受，提高他们的环保意识。）
六、开始习作，记录过程
（一）、把自己动手、动脑和动口的过程写下来。
1、同学们，你觉得今天这节课有趣吗？你在这节课中有收获吗？这么有意思的事情，你想讲给更多的人听吗？把它写下来，让更多的人来感受你的成功，你的骄傲，你的高兴，如何？
（二）、音乐伴奏，营造恬静的氛围。
2、学生在愉快的状态下开始习作，老师指导。
七、自己修改，养成习惯
同学们，我们知道“好的文章都是改出来的”，下面就请同学们先改改自己的文章，然后请你的好朋友给你看看，帮你改改，好吗？
（同学之间互相指毛病，说不足，然后修改自己的文章。）
〖一点思考
这是笔者在实际教学中尝试过的，取得了一定的成效，所以谈谈自己一点小小的想法：
1、情意性。在这里，老师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出了习作的要求，学生是在情趣非常浓厚，心中很有话说的情况下进行习作训练的。通过活动实践的过程，让学生领悟到“我需要表达自己的作品，表达自己的感受”，先有了宽松的写作心境，变“要我写”的外在要求为“我要写”的内在需求。
2、自主性。学生是习作的主人，只有他们自己熟悉的、感兴趣的、有表达愿望的时候，才能激起他们的写作动机和热情，从而动脑动笔将它表达出来。在这里，老师的作用只是引导，只是给学生营造一种氛围，让他们动手动脑画一画、做一做、想一想，最后再来动口说一说，学生有了亲身的体验，有了真实的感受之后，又怎么还会觉得没话好说，没东西可写呢？
3、乡土性。在这次教学中，几个女同学的蝴蝶饰品做得真是漂亮，她们拿起针线，手非常灵活。事后问她们，原来这是因为在家里总是和妈妈一起穿珠花（我们当地妇女的一种手工劳动）而练出来的。由此我们想到，生活在农村的孩子真的好能干，他们平时的感知是很丰富的，我们要帮助他们去体会生活中的乐趣，感受成功的喜悦，从而激发他们写作的兴趣。
4、规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的任知规律。以上作文教学设计，既符合辨证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活——理解表达——评赏完善——修改提高”的心理规律。
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