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读《课堂管理技巧》有感作文
《课堂管理技巧》是一本非常实用的好书，全书分为两部分：第一部分探讨了课堂控制与管理问题的本质和背后的原由：孩子、学校和教师;第二部分教给读者引导并纠正过失行为的方法：行为法、认知法、管理技巧，以及教师行为与课堂控制的关系、教师自我形象与自我管理。全书没有深奥的概念术语，而是娓娓道来，就像一位资深的同行在与你交流课堂管理的心得体会，使你倍感亲切，在学到很多实用技巧的同时，明白了一个老师该以怎样的形象去面对你的“孩子们”，从而有效地进行课堂管理。更可贵的是，读着书中的文字，你会在不断反躬自问时，不断地告诫你、鼓励你，让你倍增课堂管理工作的信心。
孩子们随意开腔、发出嗡嗡的说话声、懒散或无所事事;该学习时口角不断，擅离座位，甚而打斗、骚扰侵犯其他同学，说粗话侮辱教师、袭击教师……
做过教师的同行们，对课堂中出现的这些学生捣乱行为也许再熟悉不过了，我想每一个教师都领教过类似课堂管理中存在的问题，都面临了课堂管理的种种困惑，无论是欠缺经验和经验老到的教师都萦绕着一种不安全感，担忧自己是否有能力控制全班40个孩子。
当我们仔细探讨课堂纪律问题以及管理失误的缘由的时候，无论是让矛盾更加尖锐，还是成功地解决了问题，我们需要考虑的因素不仅有教学内容、学生的需要与反应，以及自己的方式行为。而我认为，教师的行为更为关键：教师的行为包括课前的准备，课堂中的肢体动作、语言，也有情绪情感态度，甚至隐性的价值观。这里主要探讨后者。面对课堂管理中出现的类似情景，不同的老师的反应方式各异，这些反应方式的决定因素不仅有老师如何阐释当时的局面，还有老师自己的看法，总之，教师越能客观公正、轻松坦然地面对学生在课堂上犯的过错，越能化解师生之间的矛盾;教师越能接受自我形象，实事求是的看待自我，对个人能力与能力极限的了解越客观，越清晰，越能行之有效地处理课堂问题。
例如，我们遭遇了课堂纪律问题，我们会把它看成是自身的个人能力与专业能力的不足，还是认为这是身为人师所无法避免的挑战呢?如果我们选择的是前者，那么我们势必情绪低落，精神不振，最终丧失自信。如果是后者，那么我们一定能保持积极向上的态度和自信，无论出现什么麻烦都坚信自己有能力找到解决的方法，
再如，我们如果碰到一个孩子行为粗鲁，目无尊长，甚至顶撞，辱骂老师的行为，是认为他直接威胁到自己的名望与权威，还是认为这暗示着孩子对如何才能与他人和睦相处的观念比较混乱，没有达到预期的目的呢?我们如果选择前者，我们的反应势必带着防范心理，怒火中烧，或许还会火上加油，让本来已经严重的态势更加恶化，而如果是后者，那么我们就能够保持客观的态度，清醒的决定必须采取的行为。
以平静的情绪、冷静的态度正确客观地对待学生的不足，实事求是地看待自我，往往会使问题事情朝良性发展;反之，面对课堂中出现的问题，在全班同学面前“大发雷霆”或心生恐惧，只会使老师尊严丧失，师生关系恶化，课堂逐渐失控。我对此深有体会。
本学年我任教初三(5)班的语文，这是全年级倒数25名的学生，他们自卑、敏感，行为习惯差，意志薄弱，甚至个别同学思想品行也令人忧虑。不难想象，他们集中在一起，很容易出现各种各样的课堂问题。这里我无意为自己找借口，我一直在认真反思自己的行为：如果接手时我能以不同的行为方式去面对他们，面对课堂中出现的问题，课堂问题甚至班级风貌也许是另一种好的局面。
记得刚接手时，课堂倒也有条不紊，尽管课堂气氛比一般的普通班要沉闷些，但学生在努力地配合课堂教学，随着时间的推移，渐渐学生的种种不足便“浮出水面”，随意开腔，不着边际的插话，甚至是粗话，脏话，以及同学听后随声附和，课堂上开始出现“非理性”的活跃。这时，我通常会对着全班同学或是个别同学厉声呵斥，情绪冲动，情绪失控的后果是难以冷静地处理学生出现的问题，也会影响上课的质量，如发火后黑板上写错字，说着一句话却忘了下半句，而学生则会非常感兴趣地注意老师所有的这些缺陷，然后他们就会成群结伙地利用老师的这些不足，而幸灾乐祸，尽管已是初三的学生，但对他们而言，丝毫不理会理解和同情心这些品德，
在加上担任他们的班主任，每天要看到他们的种种不近人意的表现：吃饭时不吃饭，搞卫生时马马虎虎、偷工减料，早晨交作业时补抄作业，做操的动作轻描淡写，甚至下课休息时粗话、脏话，大声起哄……总之，在我的眼里，他们的种种缺点似乎早已掩盖了一切优点。于是，我的心情一直压抑、沮丧，哪怕暂时轻松、愉快，但看到他们我便眉头紧锁，难以在班中营造一种轻松的气氛，而对他们的各种不足我更多的是指责，批评性的口气，慢慢地学生觉得这个老师只会批评他们，开始反感老师。个别脾气暴躁的同学开始公开顶撞或辱骂老师。面对学生的粗暴行为，自己一时难以接受，看成是有意冒犯自己的尊严，耿耿于怀。这样，师生关系更加紧张。
当面对大部分学生学习、纪律、品行上的种种问题时，我常常难以保持冷静态度，因此，事情常常不能顺利解决，教师威信也急剧下降，事后又常因深感灰心丧气而怒火中烧，慢慢的我的心中产生一种耻辱的挫败感，并在学生面前流露出一种极度失望和无能为力的消极情绪。而学生更加自暴自弃，更加公开地在课堂上为所欲为，每一堂课都成为一个战场，下课铃响的那一瞬间教师已经是筋疲力尽了，而下一堂课进教室前心中因恐惧感而怦怦直跳，这种恐惧紧张的情绪更易激起学生的不满情绪……这样的课堂能有真正的教，真正的学吗?
总之，这一年中，是我教学生涯中严重受挫的一年，读了《课堂管理技巧》一书，它让我有勇气更加客观地反思自己的行为，更加客观地看待学生的过错，别把学生的过错看得过重，(如一群人喜欢吵闹是人的天性，面对朋友闲话几句，对外敌挖苦几句的诱惑，面对寻找机会放松一下心情的诱惑他们能安安静静做在教室吗?)也千万别低估自己的能力。我想，只要辛勤工作，乐于从身边的经验中获得教训，并以一种绝不丧失信心的勇气，我们就能够掌握各种课堂管理技巧，教学中的乐趣也会蜂拥而来了。
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