加强实验指导培养科学精神作文1500字

加强实验指导培养科学精神作文1500字

　　自然学科离不开实验，学生学好自然就必须会做实验，通过做实验学生能更直观地了解一些生活现象，能够激起他们爱科学的兴趣，从小培养科学精神。当前学生的实验能力现状不容乐观，学生实验时不想做，不敢做，不会做，无法做等问题普遍存在。改变这种现状，从教师指导这方面来讲，要注意以下几点：

　　一、加强学生的潜实验能力的培养

　　潜实验能力是指学生在做实验时的一咱准备：包括心理准备（兴趣浓、情绪高），能力准备（经验足、动手操作能力强）。这一能力的获得来自从小的培养。所以作为小学生初入科学殿堂的领路人，我们要引导学生对科学探究的兴趣，激发他们内心的求知欲，树立信心，提高动手能力。这时更好地培养他们科学的精神至关重要。

　　1、激发学生对实验的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生的兴趣浓，学习就积极主动。教师应该领着孩子在熟悉情境中发现自己所意想不到的东西，使他们产生进一步探求的兴趣。如在学习《磁铁游戏》时，我一上课，就出了一个谜语：一物脾气怪，专将钢铁爱，一碰就沾上，不拉不分开。让小朋友去猜，接着，演示一个有趣的小实验：用录音机放出动听的乐曲，在一块玻璃上面放了一只脚上沾着铁片的蜜蜂画片，又放了一只没沾上铁片的小白兔画片，然后，拿一块磁铁放在玻璃下面移动，这时，蜜蜂会随着乐曲跳舞，而小白兔却不会，随之我让小朋友去讨论这是为什么。这样便把学生的注意力集中起来了。他们兴趣盎然地投入了新课的学习。

　　2、深入了解学生，满足求知欲望。自然课我们应带给学生们更多的惊喜和乐趣，必须充分考虑学生的生理、心理的要求。了解并满足学生的新、奇、特的特点与要求。将课堂内容中显得高高在上的知识转化为平易近人的且能吸引学生并容易为学生所接受的通俗化的内容。

　　3、将学生在玩中做，提高动手乐趣。如：《轮子》一课，主要研究使用轮子搬运东西省力这一规律，可以不拘泥于教材，因地制宜另外找重物，如一张大桌子或一块大石头，再准备扁担、绳索、小推车等工具，让学生用扁担抬，用手直接推拉，用小推车推，在重物下垫木棍等方法来移动搬运重物，学生自然就兴奋地开展了真刀实枪的活动，这样就以生活化的体验代替了模拟型的实验，学生在尝试搬运的过程中兴致勃勃，其乐无穷。

　　二、加强实验中主体能动性的培养

　　在自然课堂中，普遍存在这种现象：教师往往有意无意地把结论先教给学生，让学生带着验证这个结论的目的去操作，学生充其量只是依葫芦画瓢，缺乏新意，把充满新奇的探索过程搞得索然无味。

　　1、让学生主动去探究发现。例如教《磁铁的性质》一课，我们应留大部分时间让学生玩磁铁，并启发他们对发现的现象进行分析。这样一来学生不仅会发现我们想要的结论，而且还会提出他们自己的一些想法。

　　2、让学生自主总结实验结论。在实验过程中，学生经过充分的设想与实践，各自会有不同的发现和不同的感知。此时教师要引导学生对所观察到的现象充分发表自己的意见，用自己的语言描述事物的现象，鼓励各种不同的意见争论。教师不要轻易地肯定或否定，留时间让学生充分说出自己的认识，把相互关联、相互作用的现象和认识提炼出来。在收集、整理、归纳的过程中，要让学生充分地讨论和交流，将探究活动中获得的零碎、模糊的思维变得清晰直观且丰富多采。

　　三、学会合作加强团队精神的培养

　　自然教学实验的主要途径是分组实验，理想中的小组实验是，小组成员情绪高涨，群策群力，有不同的意见通过讨论得到统一。实验中人人参与，有序进行，对现象分析深入，得出正确结论。那么，我们如何才能使小组实验达到这种境界呢？

　　1、编排最佳实验组合。让学生自由组合，在实验教学中要尽可能的给予学生充足的时空和材料，要善于发现学生的闪光点，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度。

　　2、发挥实验小组作用，培养协作精神。在实验中教师让4-6人为一组，让他们讨论，以保证人人有参与机会。要提倡学生协作完成并鼓励会做的组员帮助不会做的。在学生实验中，教师可适时安排小组为单位的比赛，这样既创造良好的实验气氛，也让学生明白了团结协作的重要性，同时也培养组员的协作精神。

　　四、加强学生创新精神的培养

　　个体思维活动中的定势作用积极的一面，但对创造性思维发展也有不利的一面，所以教师教学时要在这方面加以注意：

　　1、培养学生从一向多转化的能力。实验中，经常向学生提出一些没有唯一的、固定的现成答案的发散性问题让学生思考，从一向多转化，打破实验中只有一种方法的思维框框。

　　2、培养倒过来想的逆向思维能力。

　　3、鼓励学生走向课外。课外是课内活动的必要补充，也是培养学生创新精神的广阔天地。小制作、创造性实验、小发明不仅可以巩固学生课堂上学到的实验技能，而且在其独立完成的过程中所获得的不只是一件小作品，还是其创新精神的体现，这正是我们教育者培养的目标。教师可经常结合教学内容布置一些小制作、小发明的作业，定时开小发明家会，让学生讲自己制作的经历，谈体会。这样一来学生还会产生成就感，反过来又会激励自己，从而形成良性循环。

　　五、加强主导与主体的谐调共振培养

　　可以综合采用加强交流与亲身参与这两种方法。制定科学、合理可行的小组活动计划。在学生制定计划前，教师要及时听取学生的意见，建议或引导学生共同讨论相关问题，在计划制定后，教师要认真阅读学生的计划，指出不足，帮助学生完善计划。

　　此外，教师还要以普通一员的身份，参与某个小组的计划的制定工作，主动了解学生的设想与思路，随时进行启发、诱导。在活动的展开阶段，教师应参加一两个小组的活动，主动听取其他小组的汇报，及时准确地获悉研究活动的动态，进行相应的指导。在活动的总结阶段，要让学生畅所欲言，展现研究活动的成果。要悉心听、看，也可以参与对一些新问题、新现象的分析，讨论。这样，教师与学生合为一个联动的整体，才能真正做到主导与主体的谐调共振。

　　总之，在自然教学中，设法使教学措施能激起学生的好奇心，做到出其不意，同时使他们在熟悉的情境中发现自己意想不到的东西，在实验过程中体验自己的惊喜与快乐。

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