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借物喻人作文教案（通用6篇）
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的借物喻人作文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
借物喻人作文教案 1
教学目标：
1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。
2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。
3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。
课前演讲：
同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？
他演讲的如何？哪位同学能给与评价。
生：他演讲的自然大方，语气非常好。
生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。
一、导入，学习作文提示
师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章
习作指南
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。
交流：抓重点，由物及人 （人物之间的品格必须是相似的）
语言通顺，情感真挚
二、范文引领
师：老师又为同学们带来了一篇借物喻人的文章，请同学们快速默读，感受一下它的.写作思路。
师相机引导：文章先用大量笔墨生动写出了露珠的美丽以及短暂但不平凡的特点，然后用画龙点睛的寥寥数语由物及人，赞美了那些如露珠的默默无闻无所求的老师。同学们在习作中也可采用这种写作模式，也可采用《白杨》中在记叙中写出事物特点的方法。
三、打腹稿
师：你打算写某种事物来象征某些人呢？给同学们两分钟的时间考虑一下，你打算写什么。
师：哪位同学能谈一谈。（引导三名学生交流）
四、习作
师：老师觉得这几位同学构思的很不错，其他同学也应该想好了吧，那就让我们把语言、情感倾诉于笔端，开始动笔吧。
五、修改
大多数同学已经写完了。鲁迅曾说过“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ”
希望同学们能静下心好好把自己的文章进行修改 。
教后反思：
本次习作是我们教研组的一次改革尝试。“借物喻人”对于四年级的学生来说具有一定的难度，如何减低难度，让学生尽可能掌握多的写作方法以及材料是指导课的第一要务。针对此我主要设计了四个步骤。“学习习作指南”和“范文引领”解决了如何写的问题；而在“打腹稿”中学生在交流自己的写作思路时则可彼此学习彼此丰满自己的习作，这解决的是“写什么”的问题。限于学生的能力，课前还让学生阅读了相关的文章，对于学生也起到了抛砖引玉的作用。从整堂课的效果来说，自己还是比较满意的。当然，一节指导课想提高学生的习作能力，是不可能的，更主要的是来自于语文教师平日教学中引导学生养成的一些良好的习惯，如读书积累的习惯、善于留心观察生活的习惯……学生才有可能“后积而薄发”。
借物喻人作文教案 2
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解借物喻人的写作手法，掌握如何通过具体事物来象征或比喻人的品质或精神。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、写作练习等方法，引导学生学会观察生活，提炼象征意义，并运用到写作中。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养观察力和想象力，学会从平凡事物中发现不平凡的意义，提升文学素养和人文关怀。
教学重点：
理解借物喻人的概念及其作用。
学习如何选择合适的物体进行象征。
掌握借物喻人的写作技巧。
教学难点：
提炼物体的象征意义，使之与人的品质或精神相契合。
在写作中自然融入象征元素，避免生硬牵强。
教学过程：
一、导入新课
故事引入：讲述一个简短的故事，如“蜡烛的故事”，讲述蜡烛如何在黑暗中燃烧自己，照亮他人，引出借物喻人的概念，即通过一个具体的`事物来比喻或象征人的某种品质或精神。
二、理论讲解
定义解释：明确借物喻人的定义，强调其文学价值和情感表达作用。
案例分析：选取经典文学作品中的借物喻人案例，如《石灰吟》中的石灰象征高洁品质，分析作者是如何通过物体特征来映射人物精神的。
三、小组讨论
分组讨论：将学生分成小组，每组分配一个常见物品（如竹子、梅花、石头、蜜蜂等），要求讨论该物品可以象征哪些人的品质或精神，并说明理由。
汇报分享：每组派代表分享讨论结果，教师适时点评，引导学生深入理解象征意义的多维度。
四、写作技巧指导
观察与联想：强调观察物体特征的重要性，以及如何从这些特征联想到人的品质或精神。
结构安排：介绍借物喻人作文的基本结构，包括引入、描述物体、提炼象征意义、联系人物品质、总结升华等部分。
语言运用：指导学生如何运用生动、形象的语言描绘物体，使象征意义更加鲜明。
五、写作实践
命题作文：给出一个具体物体（如松树），要求学生运用借物喻人的手法写一篇短文，描述该物体并象征某种人的品质或精神。
写作指导：学生在写作过程中，教师巡回指导，解答疑问，鼓励创新思维。
六、作品展示与评价
自愿分享：邀请几位学生自愿朗读自己的作品，其他同学和教师给予正面反馈和建设性建议。
总结提升：教师总结本次写作练习的成果，强调借物喻人手法在文学创作中的重要作用，鼓励学生多观察、多思考、多练习。
课后作业：
完成一篇关于自己选择的物体的借物喻人短文，要求不少于300字，下周课堂分享。
教学反思：
课后收集学生反馈，评估教学效果，特别是学生对借物喻人手法掌握的程度和写作能力的提升情况，以便后续教学调整和优化。
借物喻人作文教案 3
教学目标：
1. 让学生了解借物喻人的写作方法，学会通过描写具体事物的特点来象征或反映人的品质或精神。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高写作技能。
3. 激发学生对生活中小事物的关注与感悟，培养积极向上的生活态度。
教学重难点：
重点：掌握借物喻人的基本概念和写作技巧。
难点：如何在作文中恰当地选择事物，并通过细腻的描写将其与人的品质相联系。
教学准备：
多媒体课件，包含不同事物的图片及其象征意义。
范文示例，用于展示借物喻人的写作方法。
学生笔记本和笔。
教学过程：
一、导入新课
故事引入：讲述一个简短的故事，如“竹子与坚韧不拔”，通过竹子在风雨中依然挺拔的故事，引出借物喻人的概念，即通过对某一事物的描绘，间接表达人的某种品质或精神。
二、讲解新知
定义讲解：明确“借物喻人”的定义，即通过具体事物的形象特征，比喻人的某种精神品质或性格特征。
多媒体展示：展示不同事物（如梅花、松树、蜡烛等）的图片，引导学生思考这些事物分别可以象征什么人的品质，如梅花象征坚韧不拔，松树象征长寿与坚韧，蜡烛象征无私奉献等。
范文分析：展示一篇借物喻人的范文，分析作者是如何通过描写事物特征来映射人物品质的，强调细节描写和情感渗透的重要性。
三、实践操作
小组讨论：分组让学生讨论自己认为最能代表某种品质的事物，并说明理由。
构思练习：每位学生选择一个事物，思考它象征的`品质，并简要构思作文框架，包括开头引入、事物描述、品质映射、结尾升华等部分。
口头表达：鼓励学生上台分享自己的构思，教师及时给予反馈和指导。
四、独立写作
写作任务：学生根据之前的构思，独立完成一篇借物喻人的作文。要求作文结构清晰，描写生动，情感真挚。
教师巡视：在学生写作过程中，教师巡视指导，解答疑问，鼓励创新。
五、作品展示与评价
自愿分享：邀请几位学生自愿分享自己的作文，其他同学和教师给予正面评价和建议。
教师总结：总结本次作文的亮点与不足，强调借物喻人写作中事物选择、特征描写、品质映射的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，用文字记录下自己的感悟。
六、作业布置
完成一篇完整的借物喻人作文，下周课堂分享。
观察并记录一周内身边的一个小事物，思考它可能象征的某种品质或精神。
教学反思：
课后，教师应根据学生的学习情况和作业反馈，反思教学效果，调整教学策略，确保每位学生都能掌握借物喻人的写作技巧，并在实践中灵活运用。
借物喻人作文教案 4
教学目标：
1. 引导学生理解“借物喻人”的写作手法，即通过描绘某一事物的特点，来象征或比喻人的某种品质或精神。
2. 培养学生的观察能力和想象力，能够从日常生活中发现具有象征意义的事物。
3. 指导学生运用“借物喻人”的手法，创作一篇具有深度和感染力的作文。
教学重难点：
重点：理解“借物喻人”的概念，掌握其基本写作技巧。
难点：如何在作文中恰当地选择象征物，并准确表达其象征意义。
教学过程：
一、导入新课
教师活动：展示几幅具有象征意义的图片（如竹子、梅花、蜡烛等），引导学生思考这些事物通常被赋予哪些象征意义。
学生活动：小组讨论，分享各自对这些事物的理解和感受。
二、讲授新知
教师活动：
1. 解释“借物喻人”的定义，强调它是通过描绘事物的特性来隐喻人的品质或精神。
2. 分析经典例子，如“梅花香自苦寒来”比喻坚韧不拔的精神，“竹子节节高”象征不断进取的品格。
3. 讲解选择象征物的原则：应具有普遍性、典型性和深刻性，能够引起读者共鸣。
三、技巧指导
教师活动：
1. 教授如何将象征物的特点与人的品质相联系，形成有效的`比喻。
2. 强调作文结构的重要性，包括开头引入象征物、中间展开比喻论证、结尾升华主题。
3. 引导学生思考：如何在写作中运用细节描写增强象征物的形象感。
四、实践操作
学生活动：
1. 小组讨论，选择一个或多个具有象征意义的事物，讨论其象征哪些人的品质或精神。
2. 每个小组选取一个代表，上台分享讨论结果，其他同学提出修改建议。
3. 根据讨论结果，学生开始构思并撰写作文草稿，教师巡回指导。
五、成果展示与评价
学生活动：
1. 选取几篇具有代表性的作文进行朗读，其他同学聆听并给予正面评价和建议。
2. 教师总结点评，强调“借物喻人”手法运用得当之处及改进空间。
六、作业布置
完成一篇完整的“借物喻人”作文，要求：
选择一个具有象征意义的事物作为主角。
通过具体事例和细节描写，展现其象征的人的品质或精神。
结构清晰，语言流畅，有感染力。
教学反思：
课后收集学生反馈，了解学生对“借物喻人”手法的掌握情况，以便后续教学调整。
关注学生在写作过程中的困难点，提供个性化指导，帮助学生更好地掌握这一写作技巧。
借物喻人作文教案 5
教学目标
1. 知识与能力：通过本次教学，使学生能够理解并掌握借物喻人的写作手法，能够运用这种手法进行写作，提高写作技巧和表达能力。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、案例分析、讨论交流和写作练习等方式，使学生深入理解借物喻人的写作特点，并能灵活运用到自己的作文中。
3. 情感态度与价值观：培养学生观察生活、思考人生的能力，激发他们对美好事物的感悟和赞美之情，培养健康的审美情趣和积极向上的生活态度。
教学重点
1. 理解借物喻人的概念及其在作文中的作用。
2. 掌握借物喻人的写作方法，能够突出事物的特点并做到由物及人。
教学难点
在写作中如何恰当地选择事物，如何准确地抓住事物的特点与人的品格之间的相似之处，并做到语言通顺、感情真挚。
教学过程
一、导入新课
1. 教师导入：
通过回顾以前学过的借物喻人的课文（如《落花生》、《梅花魂》、《白杨》等），引导学生思考这些课文的写作特点，并引出借物喻人的写作手法。
二、讲解借物喻人的写作手法
1. 概念讲解：
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
2. 案例分析：
以《金色花》和《荷叶母亲》为例，分析借物喻人的写作手法。
《金色花》通过描写金色花的圣洁与美丽，象征母爱的无私与美丽。
《荷叶母亲》通过荷叶对红莲的呵护，象征母亲对孩子的关爱。
3. 写作特点：
正确运用借物喻人的方法，可使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
三、写作指导
1. 选择事物：
指导学生选择具有鲜明特点且能与人的品格有相似之处的事物。
2. 观察与描写：
对所选事物进行细致入微的观察，了解其形态、习性、生长环境等方面的特点。
运用丰富的词汇和生动的描写手法，将事物的外在特征和内在特质清晰地展现出来。
3. 建立联系：
在描写事物的过程中，适时地引入与人的品质或精神的联系，通过比喻、对比、象征等手法，让读者能够清晰地领悟到作者借物想要表达的人的特质。
4. 情感融入：
将自己对所喻之人的'情感和态度融入到对事物的描写中，使读者能够更深刻地感受到作者的意图，增强文章的情感共鸣。
四、写作练习
1. 布置任务：
要求学生选择一种自己最喜欢、最热爱的事物，运用借物喻人的写作手法写一篇作文。
2. 写作指导：
引导学生先打腹稿，思考如何选材、如何描写、如何建立联系。
鼓励学生大胆想象，写出真情实感。
3. 学生写作：
学生开始写作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、作品展示与点评
1. 作品展示：
选择几篇写得较好的作文，让学生在课堂上朗读，其他同学认真听并思考。
2. 点评与修改：
教师对展示的作文进行点评，指出优点和不足，并给出修改建议。
鼓励学生互相点评，互相学习，共同进步。
六、课堂总结与布置作业
1. 课堂总结：
总结本节课的学习内容，强调借物喻人的写作手法在作文中的重要性。
鼓励学生多读多写，不断提高自己的写作水平。
2. 布置作业：
要求学生继续修改自己的作文，并写一篇关于借物喻人的读书心得。
教学反思
通过本节课的教学，学生对借物喻人的写作手法有了更深入的理解，并能在写作中尝试运用这种手法。但部分学生在选择事物和建立联系方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强指导和练习。同时，也要鼓励学生多读一些优秀的借物喻人的作品，提高自己的鉴赏能力和写作水平。
借物喻人作文教案 6
一、教学目标
1. 让学生理解借物喻人的写作手法。
2. 引导学生学会选择恰当的事物进行比喻，突出人物的品质。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
二、教学重难点
1. 重点：掌握借物喻人的写作方法，能够运用具体事物来表现人物品质。
2. 难点：如何选择合适的.事物进行比喻，使文章生动形象。
三、教学方法
讲授法、讨论法、示例分析法。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一些具有象征意义的图片，如梅花、竹子、蜡烛等，引导学生思考这些事物所代表的品质，从而引出借物喻人的写作手法。
2. 讲解概念
（1）解释借物喻人的含义：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
（2）举例说明：如《白杨礼赞》中，作者通过赞美白杨树的挺拔、坚韧，来歌颂北方农民的质朴、坚强。
3. 分析示例
选取一篇优秀的借物喻人作文，带领学生一起分析文章中是如何选择事物、如何描写事物特点以及如何与人物品质相联系的。
4. 引导选材
（1）让学生分组讨论，回忆生活中有哪些事物可以用来比喻人的品质，如蜜蜂代表勤劳、小草代表顽强等。
（2）教师进行总结和补充，拓宽学生的思维。
5. 写作指导
（1）确定要描写的人物品质和与之对应的事物。
（2）详细描写事物的特点，可从外形、颜色、生长环境等方面入手。
（3）将事物的特点与人物品质进行巧妙联系，使读者能够自然地领悟到比喻的含义。
6. 学生写作
让学生根据所学内容，选择一个自己熟悉的人，运用借物喻人的方法进行写作。
7. 作品展示与评价
（1）选取部分学生的作品进行展示。
（2）组织学生进行互评，提出优点和改进建议。
（3）教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步。
五、教学总结
通过本次教学，学生对借物喻人的写作手法有了更深入的理解和掌握。在今后的写作中，希望学生能够灵活运用这种方法，使文章更加生动形象，富有感染力。
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