我和郭老师作文

我和郭老师作文

　　漏拿了一本语文资料，我只好“尾随”着郭老师走进了办公室。路上他问我，不，他是用肯定的语气对我说：“你很喜欢写作文吧。”走神中的我突然一惊，在心底默默地“啊”了一声：“他为什么这么想呢？”脑海中突然闪现了那一次作业本上的四个大字：涉笔成趣。“虽然我现在已经不要求你们写周记了，但你还是要写，你喜欢写作文，不是嘛？”他看着我，用他那让人无法拒绝的声音问我。虽然脚下还在行走，可我的思绪还停留在上一个地点，怎么回答呢？慌乱中，嘴巴无意识地回了一声：“嗯。”

　　从此，我便开始写周记，写我一个人的周记。每次周末，课代表总是捧着全班57个人的作业外加我一个人的周记本。

　　周记要写什么呢？他是老师，我是学生。他再平易近人，再和蔼可亲，他还是老师，我还是学生。于是我的周记开始显得相当突兀，再简单的小事，我也要加一个辉煌的结尾，这就叫升华主题。例如：叶子落了，啊，我要珍惜生命；鸟叫了，啊，大自然好伟大！……我在为我的联想力喝彩，他也给我的联想力打分，“优”或是 “优加”，很少有过评语，有也只是“语句通顺”、“描写生动”诸如此类的话，我也只是无趣地瞥两眼，然后合上。但这是青春期的叛逆心理吧，总觉得干一件只有自己一个人做的事很有劲，于是坚持写着。

　　直到年后，我连做了十多晚的梦，每天都不记得梦见什么，每天醒来都有一宿没睡的感觉。起先是两个黑眼圈，到后来青黑色的圈纹，一圈一圈地往外荡开，眼皮开始微微下拉，我强睁着眼睛，第一次把真正困扰我的事情写在周记本上，这次我没用我的惯用手法——升华主题，失眠有什么好升华的呢？我忐忑地交了周记，因为我怕这样幼稚的文章会受到批评。周五，我拿到了周记本，我不安地打开，偷偷地瞄了一眼：天啊，满江红，全是评语，还没等第。我琢磨着，给个“良”也行啊，我深吸一口气，准备接受“批评”：“人人都做梦，纯属正常！只是有人记得有人不记得！心理学研究：一般人只记得恶梦，记忆力好的人记得住美梦！”我到现在都记得我当时的表情，嘴巴张得老大，说不定能塞进一个拳头，眼睛出神地盯着这几行评语，心里直犯嘀咕：这算哪门子评语？！

　　不过也就是从那一次开始，我敢把一些心里想的东西讲给他听。突然想起刚上高中时，他说的那句话：“你们把周记交给我，就相当于说给纸听，我一句话也不会说出去的。”我记得我当时偷偷地笑了，笑他这个很烂的比喻，不过当我突然抬起头，看见他厚厚的镜片下那双真诚的眼睛时，我就一点也不想笑了，只是觉得，他会是个好老师，很好很好的老师。

　　后来我的周记上就再也没有等第了，我也慢慢习惯了这种像对话一样的交流。

　　我告诉他我上课走神了，他说走神有益身体健康。

　　我发了一箩筐牢骚，还长长地叹了一口气，他说讲出来是人之常情。

　　我在懊恼我的心口不一，他就告诉我，人又不是电脑机器，当然这么奇怪。

　　那几周，突然觉得好幸福，因为总有一个人能抽出点时间来看你的小打小闹，然后告诉你一些道理。

　　其实我一直不知道，对于郭老师，我有什么样的感觉，直到那一次：

　　成绩出来以后，心情真的很低落，我知道太看重成绩不是什么好事，但我毕竟是个学生，当时真的跳脱不出来，就像天塌下来一样，我不想跟任何人说话，只是默默地拿出周记本，静静地看着它，心就慢慢地平静下来，因为总觉得，那边有个人听你讲话，再难他也会有方法让你站起来。我洋洋洒洒在周记本上写了很多，那一刻我觉得心里好温暖，只是觉得，有你真好。虽然老师的回话一个星期后才到我手上，但我还是很感动，我才知道，我心里盛着多少对他的感谢。

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