作文指导—放飞梦想 童心飞扬

作文指导—放飞梦想 童心飞扬

　　大多数学生怕写作文，一到写作文时就唱“前怕狼，后怕虎，学生最怕星期五”“作文难，作文难，提起作文心就烦”“作文作文，憋死小人”这样的儿歌。身为人师我，在班里听到学生唱，心里挺悲哀的。反思我们现在的小学作文教学，虽然经历了众多教育专家，无数一线教师的不懈探索与努力，有了新课程理念作指导，但作文教学的现状仍不容乐观。学生对作文的恐惧感和神秘感抑制了学生的写作兴趣；应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使学生的写作变得功利并趋于程式化；因缺乏生活经验使学生习作 “假大空”现象难以杜绝……如何让学生的作文过程变得快乐起来，让学生爱上作文呢？这些年来，我以市级课题《放飞童心，快乐作文》为依托，在作文教学领域进行了一些实践与探索，下面就浅谈几点自己在这方面的做法与体会。

　　一、打破作文神秘感，让学生认识作文。

　　兴趣是最好的老师，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不疲，不再把作文当成是一种负担。因此，要想培养学生的作文兴趣，让学生喜欢写作，首先要打破学生对作文神秘感、恐惧感，让学生认识作文。

　　大多数学生害怕写作文，这是学生产生了一种错觉，以为作文跟日常说话是完全不同的两码事，拿起笔写作时，总觉得是在完成一项很神秘、很特殊的任务。于是感叹作文之难、作文之苦。其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就滔滔不绝的讲述，兴趣盎然地描绘，手舞足蹈的比划，可一提笔就眉头紧锁，冥思苦想，最终只是寥寥数句，穷于应付。为了打破学生对作文的神秘感、恐惧感。我告诉学生，作文就是用笔说话，心里怎么想，口里怎么说，笔下就怎样写，只要把自己生活中看到的、听到的、想到的内容，按照一定的顺序写清楚，写明白，就成了作文，也就是“我口说我心，我手写我口”。在实际教学中我采取了以下措施：

　　1、“淡化”作文概念。要尽量让学生感觉不出在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。如：刚接一个新班，我先让学生介绍自己，学生畅所欲言。我说：“你们人太多了，我一下子记不住，大家写下来，让我慢慢看吧！”这节课，学生不知不觉就走进了作文，在轻松愉快中完成了习作。

　　2、“淡化”作文时间。打破每周五下午固定作文课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有机衔接。如：在阅读课上欣赏一组相同题材的文章，接着写读后感；在母亲节到来时，让学生帮妈妈做一件家务活，接着以《永存一颗感恩的心》为题进行作文，因为学生有亲身体验，有感而发，作文都写得情真意切。

　　3、以说促写，降低作文难度。在写作训练时，我始终按照先说后写的训练顺序进行，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来学生互相补充，我适时穿插点拨，积极参与，课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然，说兴很浓。在说说笑笑，师生、生生互动中，学生一篇篇独具个性的口头作文已形成。这时，再将“口头”变成“书面”，自然降低了学生作文的难度，这样学生写起来就比较容易。

　　4、注重即时作文，捕捉写作时机。如我发试卷时故意把时间拖长，制造出一些悬念，然后让学生说说自己当时的心理活动，然后写在小练笔上。因为学生有亲身感受，所以作文都写得真实生动。有的学生这样写道：“当老师手中的优秀试卷只剩一张时，我的眼瞪得大大的，心“咚咚”地跳到了嗓子眼，额头也直冒汗，就在这时，老师念到了我的名字，我激动地一下子从凳子上跳起来冲到讲台前，从老师手中抢过试卷，我心中的大石头才终于落了地”。

　　5、帮助学生提炼作文素材。教师要做生活中的有心人，注意观察学生的一举一动，帮助学生从生活中找到作文素材。有一天下午我护送学生过马路，发现王增欣手里拿着一个奥特曼的玩具，我就问她，小女孩怎么玩起了男孩子的玩具，她说是给弟弟买的，因为弟弟捉了三只小山雀，她好不容易劝弟弟把小鸟放了，给弟弟买奥特曼玩具，是她给弟弟的奖励。我当时就觉得这是个很好的作文素材，就让她把这件事写下来。第二天早上，她把写好作文拿给我看，作文写得特别好，构思新颖，语言清新，充满着浓郁的儿童生活气息。我把这篇作文投给了《语文学习报》编辑部，很快就发表了。当王增欣收到样刊和50元稿费时激动的心情难以言表，同学们都向她投来羡慕的目光。我趁热打铁，对他们说，只要用心去写，发表作文不是难事。一层激起千层浪，榜样的力量是无穷的，学生的作文热情被点燃，班里中等作文水平的王增欣都能发表作文，作文水平高的同学跃跃欲试充满自信，作文水平偏低的同学也有了奔头。一旦学生的优秀习作得到发表，其意义不仅在于发表作品的这个学生享受到成功的喜悦，更重要的是使全班同学看到希望，受到鼓舞，从而产生想写作文、写好作文的整体效应。因此我们语文老师应该在这方面多下功夫。

　　二、说真话、诉真情，让学生领悟作文真谛。

　　《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，表达真情实感。”然而看看现在的学生作文“胡编乱造”、“假、大、空、抄、背、套”“八股腔”现象严重，读学生的作文，难以觉察到那份可贵的天性。字里行间，你触摸不到纯洁无瑕的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。我刚接现在这个班时，也是这个情况。我认为说真话、诉真情是作文获得成功的关键，有“真情实感”是对一篇文章内容的起码要求。我们语文老师的责任就是要引导学生一定要说真话，说实话，说心里话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来，让学生的情感自然地流淌。并且一定要用自己的朴实自然的语言来写，不矫饰，不做作。这样，不但可以激发学生兴趣，使写作成为平常事，而且还可以使学生的文章闪现真、朴、美的光彩。

　　在作文课上我注重了这方面的指导。有一次指导学生写《我的老师》，我把学生打完的草稿收上来一看，有很多学生在套用作文选上的事例, 我就对他们说,有的同学写的事例的确很感人, 写我背着生病的同学,冒着雨走了七八里崎岖的山路去医院, 路上摔了无数次跤。可是, 你绝对不敢在班上读,你写得再完美也感动不了老师和同学, 因为这是不真实的。同学们想一想学校就在医院附近，相隔几百米，哪来的七八里崎岖的山路？同学们应该写一个真实的老师！想一想老师上课时哪一点给你印象最深，课下和大家都发生了那些有意思的事？学生第二次修改后，作文内容就真实多了，每个学生表达出了真情实感。期中许娜写的《怪老师》非常的精彩，作文抓住“怪”字来选材，通过写老师别具一格的上作文课、课堂上发“懒”让学生自学、对犯了错误的同学不打不骂，罚他们搜集资料写科技小论文三件事，突出了老师的与众不同和教育教学的创新。我把这篇作文投给了《语文学习报》五年级版，第二天编辑王翠老师打过电话对此文进行了高度评价，说是她自编辑以来看到的最好的一篇作文，评价此文真正诠释了“文似看山不喜平”，此篇作文荣获了报社作文评比一等奖第一名。

　　经过几学期的不懈努力， 我班学生对作文不再神秘与恐惧了，渐渐地对作文产生了兴趣，对自己也有了信心，初步感受到“快乐作文”带来的人乐趣。这正是“春雨断桥人不度，小舟撑出柳荫来”。

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