我的老师1200字作文
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”“面向全体，以人为本”的教育新理念已渗透到每一位教师的心底，更为每一位教师运用到教学实践中，它催人反思，教人更新。
记得那是一个栀子花香尚未散尽的日子，我又迎来了一批活泼可爱的孩子，按照惯例，作为班主任的我，在简要介绍了自己后，就要了解班里学生的基本情况，让他们各自介绍一下自己的优缺点，希望他们利用自身的优势相互借力，扬长避短，团结起来，共同进步。当轮到王滨同学介绍时，他一言不发，低着头，问其原因，他置之不理，而其他同学则你一言、我一语地竞相介绍起他来。我不勉为其难，平静而微笑地叫他坐了下来。
其实，在我接这个班之前，前任班主任就已经告诉我了，王滨是一个绝对的差生：学习不认真，作业不做，书也不背，考试从未超过20分，纪律也较差。我想：这大概就属于人们常说的那种无可救药的孩子了。但真的就没救了吗？都说老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，老师的爱能让学生健康快乐地成长。因此，对大家的断定，我有点将信将疑。
在接班的两周后，班里出现了这些情况：一学生的东西被偷吃了，一学生午休不守纪律，一学生不值日……总之班里乱哄哄，每日的常规检查几乎天天扣分。
我没有着急，而是静静地观察了几天，确切知道了这些事的背后都是他——那个不善言笑的王滨。对他的教育是必然的，但以往的经验告诉我，像他这样相对内向的学生，如果对他“不客气”会伤了他的自尊，况且一味的批评有时收效甚微，甚至变本加厉，更何况我曾在班上说过，我是他们的老师，更是他们的朋友。所以，这一次，我没有简单地采取“打压、请家长”等方式处理，而是耐心地等待着。
果然，有一天，学生们蜂拥着王滨来到我办公室，且一路大喊：“陆老师，王滨在书上写了你的名字。”我接过书一看，真的，而且写了两遍。我一时不知怎么处理好这事，而学生们却用期待的`目光望着我，他们显然等着我给这个不受欢迎的“差生”一顿严厉批评；而王滨呢，依然面无表情，低着头，眼睛始终固定地斜望着地面上的一块地方，带着一种近乎木然的神情——他已习惯了这样，也习惯了不辩解。我望着他，他的脸有点潮红，还时不时偷偷地迅速瞟我一眼，他也在期待我的判决。而我脑海里尽是想着如何科学、完美地处理这事。
有一首《琴诗》写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”弹琴既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙统一，才能产生优美动听的音乐。是啊，教育的艺术，新课改的要求，不就是要求加强师与生的磨合、心与心的交流吗？只有师生融洽，心灵相通才能弹奏出优美的教育乐章；只有师生融洽，心灵相通才能适应时代的要求；只有师生融洽，心灵相通才能体现新课改的内涵！
于是，我回过头，再次拿起那书，仔细端详起书上的名字，那字与作业本上的字截然不同。它是那样端正，每一笔都是认认真真写出来的。我蓦地感觉到了什么！
我带着微笑，平和地对大家说：“同学们，你们误会了王滨同学，你们看，他把我的名字写的多端正，多认真啊！看来，王滨同学对我很尊敬，我认为，王滨同学是想和我做朋友呢。”说着，我就拉起了他的手，用信任、友好的目光看着他。这时，同学们争先恐后地凑过来看，叽叽喳喳了一番：“真的，写的字比班长的还要好。”于是，我趁机追问：“王滨同学，你快告诉大家，是不是这样？”这时同学们笑了，他也笑了。
这是开学以来我第一次看到他这样发自内心的笑，一个表情木然、常被大家认为是“差生”的孩子的笑竟是如此生动、如此灿烂，暗示着这是一个良好的开端，我期盼着最后的笑容。
苏霍姆林斯基说过：“老师应时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”老师只有使自己永葆一颗童心，才能真正和学生融为一体，和孩子们一起营造出一个和谐的集体。从此，我常主动找他聊天，谈他的爱好、理想，谈自己儿时有趣的事情，其间，一发现他的闪光点，就报以亲切的微笑，投以鼓励的目光。同时，还帮他整整红领巾，拉拉衣角，督促他保持整洁。
细雨如丝，润物无声。王滨开始变了，午休不再违纪，学习也努力了；但由于低年级就欠下的账，到如今是日积月累，在短时间内根本就不可能跟上其他同学。一个孩子如果从未获得成功，没有成功的体验和机遇，往往会自卑、消极，甚至自暴自弃，而一次成功的体验，却可以十倍地增强他的信心，发展他的特长。为了让他心中刚燃起的希望之火不再熄灭，我尽量挤出时间给他开小灶，帮他制定了短期目标。
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