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《冬天里的使命》作文讲评
《冬天里的使命》作文讲评
一、审题
此命题中有两个关键含蓄词需要具体化，一个是“冬天”，一个是“使命”。冬天是大环境，使命是中心词，是解决问题的方式方法。同学们对这两个含蓄词语的诠释是多方面的。对冬天的诠释：李秋璇——战争，郑易萌——黑暗，叶洁丽——苦，挫折，郭淑芬——苦难。对使命的诠释：纪佳琪——寒冷里的温暖、沙漠里的清泉、黑暗中的阳光；熊瑛——在于蕴育、总结、品味寂寞；麦与珊——坚强，邵子豪——隐忍，蒋梦婕——守住家的温暖，卓亭君——承受，王一钞——取暖，不要吝惜你的温暖、放弃你的冷漠、勇敢地驱走寒冷；陈慧——存活，杨乔书——活着（猎人和雪狐），陈晓琼——生长，程博一——救人于危难（高原医疗队），戴绍恒——人生目标，陈艳欢——坚韧不拔的毅力，张寅鑫——勇敢，周嘉雯——带来阳光，蔡静燕、范木木——等待，张鹤立——积蓄力量，王诗琅——乐观坚定。
关于“冬天”与“使命”的关系。一个是自己冬天里自己的使命，一个是别人冬天里别人的使命（雪），一个是别人冬天里自己的'使命（苏轼救民），一个是自己冬天里别人的使命（恩师教诲）。从的真实性和议论的力度上看，“冬天”和“使命”的对象一致要好些，都一致到自己方面就会真实些，都一致在别人方面客观。“冬天”与“使命”不一致的显得怪怪的。
审题时，对原文题加减信息，致使立意发生转变。比如有的同学以“冬天的使命”为题，虽然仅仅少了一个“里”字，但整个文题的意思就大改变了，“冬天”不再是大环境，而成为了“使命”的对象，而去孤立地谈寒冷等。有的同学以“坚守冬天的使命”为题，使整篇都在围绕“坚守”行文，好似在写以“坚守”为话题的作文。
对于“冬天”和“使命”的诠释大部分同学都比较到位，尤其是冬天，但也有少部分学生对“使命”的诠释不具体明确，虽然全文多次谈到“使命”，但是哪一个范畴的“使命”不清楚，在罗列材料中反复谈“使命”，但对“使命”内涵的理解无线索串联，跳跃性很大，使内容过于泛泛，不集中。
二、材料积累
同学们用的最多的就是司马迁、韩信胯下之辱、贝多芬、文天祥、史铁生、千手观音、梅花、勾践、军人等材料。
姚瑶引用的“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”也非常切题。
雪莱说：“冬天到了，春天还会远么？”
马云于20xx年写给全体员工的一封邮件，名为“冬天里的使命”。
三、习作亮点
开篇对冬天的景物描写都很精彩，起到了渲染的作用。但要注意，不能过于繁琐，篇幅过长就喧宾夺主了，要精练，言简意赅。
细节感人：比如陈思源写到“什么是冬天里的使命：大概就是在人民最需要的地方举起一盏灯，在最崎岖的路上点上一支火把，在最寂寞的悬崖边拉住孩子的小手，就是在荒无人烟的边境恪守在自己岗位，无论是风雨的侵袭，还是狂风的肆虐，都无法撼动他的那一双大脚。”那一盏灯、一支火把、一双大脚一直萦绕在读者脑海里。
创意精巧：比如林玉婷写到“他，白居易，却居而不易；他，白乐天，却难乐一天。”巧妙地解说人名，有恰当的与中心向符合。
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