体验作文快乐的空间教学随想
德国教育家第惠多斯曾说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励，换言之在于激趣。作文教学尤其如此。但要真正激发学生作文的兴趣，必须给学生一个充分体验作文快乐的空间．
在以往的作文教学中，受传统教学思想的影响，我总是以成人化的标准来要求学生，不但要求学生做到语句通顺，内容具体，有条理，还要讲究表达的技巧，结构的安排等等．这众多的要求使学生无所适从，对作文望而生畏，所以长期以来，我一直受困于作文教学。毛继东的《作文三步法》给了我很大的启示，不错，学生不会作文，那是因为他们不会感受，于是我开始按“三步法”的要求对学生进行训练，但训练时我降低了要求，目的在于激发学生作文的兴趣，给学生一个充分体验作文快乐的空间。在教学生学会感受物时，我首先教给学生方法，即要用眼看，用耳听，用手触，并讲明从哪些方面去感受，比如，在感受物时我让学生们从物的颜色、形状、构造、特点和用途等方面去感受。
传授方法后，我便让学生感受他们非常熟悉的粉笔，然后让学生把自己感受到的情况写出来，并讲明不限字数，只要能把粉笔的'形状，颜色、构造特点和用途介绍出来就行。习作收上来一看，有个写生居然就写了四句话，我灵机一动，把一个大大的“优”字工工整整地写在了他的作业本上，而且在文末加了一句话：“项目齐全，很好！继续努力！”其他同学的习作也是如此，只要项目齐全，一律“优”，结果大家个个眉开眼笑。接着我又让他们感受自己熟悉的写字台，文具盒，书包，书橱，钢笔等，进行了系列训练，慢慢地，学生的作文有四句变成八句、十六句、三十二句．．．．．．他们不再害怕作文，如果有上几天不写作文，有的同学还会说：“老师，今天晚上的作业写篇作文吧！”
这样学生有了体验作文快乐的空间，作文的兴趣越来越浓，这时，我又根据小学生想象丰富的特点，引导学生写想象作文，比如《荒岛奇遇》《三十年后我们又相聚》《假如．》等等．在训练过程中，只要学生想象合理，内容不消极，思想不反动，我都给予鼓励。学生体验到了作文的乐趣，越写兴致越高，有不少学生在写《荒岛奇遇》时，洋洋洒洒居然写了千余字，而且很有创造力。就连他们自己也为自己能够写出这样的文章而感到惊讶和兴奋．我呢？更是乐不可支。
上述做法只是激发了学生作文的兴趣，要真正提高学生作文的水平，还要让学生从不同的角度，从不同的方面去体验作文的快乐．比如，让学生体验修改自己作文的快乐，体验修改他人作文的快乐，体验评价自己作文的快乐，体验评价他人作文的快乐等等．而且还要从多方面进行长期的训练。也只有这样才能让学生真正体验到作文的快乐，使他们越战越勇。
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