生活与习作作文

生活与习作作文

　　提到作文，不少学生感到头疼，每天都是如此，真的没什么可写。

　　其实现实生活是丰富多彩的，生动活泼的，有血有肉的，是写作取之不尽、用之不完的源泉，如果学生的习作能与现实生活联系起来，那么他们的作文就会写得容易，写起来就会得心应手。那么，学生的习作怎样与现实生活联系起来呢？

　　首先，要有良好的心态

　　在生活中，心态很重要。你想想，假如一个孩子，整天埋怨作业多，起得早，妈妈做得饭不好吃，谁都对不起他……整天是“太糟了！”“糟透了！”“真倒霉！”这样的孩子永远没有快乐的时候。满眼灰暗，干什么首先抱怨，他还能看到生活中的美吗？还能感受到生活的乐趣吗？

　　相反，一个孩子对什么都好奇，整天满怀激情，面对失败和困境，具有“太好了”的良好心态；面对困难，大声说：“我能行！”与人相处，会关心人，为别人着想，看到谁有困难会说：“你有困难吗？我来帮助你！”这样的孩子永远有一种成功感，因为，成功不是战胜别人，而是战胜自己。这样的孩子心里充满了阳光，无论做什么事都积极向上，写作文时同样能快乐对待。

　　不同的心态导致不同的对待事情的态度。良好的心态，能使你干什么都充满活力，都能快乐去做，也自然能把事情做好。因此在生活中要注意培养自己积极向上的良好心态，感受生活的快乐，发现生活的情趣。

　　其次，在平淡的生活中发掘素材

　　处处留心皆学问，我觉得也可以说处处留心皆素材。年前年后，小升升的文章就是很好的说明。他用自己的一双慧眼，在平淡的生活中挖掘素材，写出一篇篇美文。

　　昨天弟弟带着侄女（二年级）来城里看演出。中午在我们家吃饭。弟弟想带着孩子去旅游，给孩子找日记材料。著名教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么时候，才会做出什么样的作文。”这是一个不错的注意，带孩子出去，开开眼界，自然能找到写作的素材。我很赞同。话说回来了，没有时间去旅游，孩子就不能写日记了？培养孩子在平淡中发掘写作的素材更重要。

　　我拉着侄女的手，让她坐到我的腿上。侄女特别眼生，见到生人，连话都不敢说。见了我，也是扭扭捏捏的。我搂着她说：“佳雨，每天都会发生许多事，都可以作为写日记的材料。今天不就有好几件事吗？你和爸爸、哥哥来城里看节目可以写，来姑姑家吃饭可以写，你和哥哥那么投入看动画片可以写，今天晚上要烘旺火这也可以写呀。烘旺火的时候，你多添点儿柴，让火烧得旺旺的，让你们家今年福气旺旺的，财运旺旺的。你呀还可以向火里扔些炮，噼噼啪啪的炮声多让人快乐！”

　　日记的材料就在生活中，低年级学生小，自己不会找，家长能循循善诱，孩子就容易度过这一难关，能在平淡的生活中发掘写作的素材。

　　第三，抓住细节，融入真情

　　能从平淡的生活中发现日记的素材，这是可喜的进步。怎样写好呢？对于低年级学生来说，家长的引导很重要。引导孩子写作可以分三步：

　　第一步，问。

　　家长把准备让孩子写的事变成一个个问题。让孩子根据问题回答，降低写作的难度。比如昨天我引导侄女写来城里看节目，提了这么几个问题：今天早上是你自己醒来，还是爸爸把你叫醒的？哥哥怎么喊你？你心里怎么想？起床速度快吗？坐在爸爸的车上，一路上看到什么？心里怎么想？到文化城看到什么？想说什么？让爸爸抱着你看节目了吗？（没有。一开始看不到，爸爸领着我转圈找位置，终于找到一个位置，我站到那儿看的。）你看了什么节目？可以用“有……有……还有……”句式说。你最喜欢什么节目？看了今天的表演，你想说什么？

　　侄女胆小，有时候问半天不说话。孩子走路需要学，拿筷子需要学，写字需要学。孩子写文章需要训练毋庸置疑。在训练的过程，孩子的观察力、想象力以及逻辑思维能力得到发展。比如我问道：“你最喜欢哪个节目？”“武术。那几个小孩一下子连着翻好几个跟头。”“你怎么想？”孩子不说话了，引导引导：“人家能连续翻这么多跟头！是不是很吃惊？”“嗯。”“人家表演这么好，你想说什么？”“你们表演真棒！”虽然有点套话，可是敢于说就是进步。“这句话当时你说出来了吗？”“没有。”“只是自己在心里称赞人家表演好，这就是你心里的想法。”耐心引导，让孩子动脑思考，经过训练，他的小脑瓜会越转越灵活。

　　把作文问题化，不仅降低难度，适合低年级学生学习写作，还容易抓住细节，让文章感情更细腻，还有利于发现孩子们的思维亮点，扑捉孩子们的新奇思维和想法，诱导他们写出幼小心灵对生活的认识和看法，这样的作文才会激发孩子们认识世界的兴趣和热情，才会真正起到作文的教育作用。

　　第二步：说。

　　提问之后，在孩子心中已经有了印象，要鼓励孩子用自己的话，把这件事说出来。刚开始孩子一定会结巴，前言不搭后语，丢三落四等。一定要有耐心，细心引导。当孩子句子不通顺时，引导孩子说通顺；丢下重要的细节的时候，可以再用问题提示；孩子用词不当的时候，可以告诉孩子用哪个词更能表达感情……

　　孩子学习语言要有一个过程。就像孩子学走路一样，刚开始要扶着孩子走，慢慢才能放手。和孩子牵手，引领孩子走向优秀。

　　第三步：写。

　　孩子能说会说之后，就开始动笔写。写的过程中，是刚才说的升华。思路再一次梳理，语言再次综合斟酌，细节再润色，情感再真切些，文章结构安排再合理点儿。经过写的精雕细琢，一篇好文章就可以出炉了。

　　对已经有写作功底的高年级学生来说，不需要家长这样一步步引导，可以在头脑中像放电影一样想一想，找寻精彩的、感人的给自己印象深刻的事，把这些内容定格放大，仔细“看”好每个细节，接着慢放重现，仔细想清楚事情的前因后果，理清头绪。这是打腹稿的过程，打好腹稿，写起来就轻松自如了。

　　写作是一个漫长的过程，需要孩子付出艰苦的努力，需要给孩子创设一个遐想的空间。高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊大火的方法，只有一个，那就是劳动，再劳动。”写作没有诀窍，只要做生活中的留心人，经常积累语言，经常动笔写作。厚积而薄发，你的写作天赋的火花就能燃烧起来，就能我口说我心，我手写我口，把多姿多彩的生活展示给人们。

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