分享读书与我的成长作文
各位领导、老师，亲爱的朋友们：
大家好！今天，我站在这里和大家一起聊聊读书，谈谈读书带给我的种种好处，侃侃读书是怎样促进我进步与成长的。
我从xx年2月到这所学校成为一名语文教师，12年来最大的建树是什么？我最擅长语文的哪方面教学？大家一定比较了解。对了！就是作文。说到作文，其实也就是因为我在学生时代就喜欢写点儿东西，在报刊上发表过那么一小些儿的一点儿的豆腐块儿，才有“资本”从厂里竟聘到学校成为了一名教师，还成了一名语文教师！——其实，我是学理工的呀，教语文，可以说是门外汉，勉为其难。按我同学的原话说：“你可别误人子弟呀！”就是这一句话时时提醒着我：我不是学语文的，教语文，千万不能出错！田地耽误了是耽误一年，孩子耽误了可就是耽误一辈子啊！我可不能成为这样的令人唾弃的罪魁祸首。
于是，我静下心来，回想自己当年是怎么学好语文的。可想来想去，我好像在语文这门功课上下的劲儿远没有数理化多，反而成绩既稳定又远远高出数理化，怎么回事呢？无它，读书呗！从小我就喜欢看闲书，从小人书到琼瑶、金庸、古龙，杂七杂八的书看了不少，难道我把这些书推荐给孩子们看？那家长不杀了我才算怪呢！一翻开语文书，我乐了：不就是认识一些字，组几个词，背诵一些名言、名篇，写通顺话吗？这还不简单？小菜！可一上讲台，我瞢了：怎么就这点儿东西都教不好呢？学生出现的种种状况真是“百花齐放”：写个字吧，不是丢三落四就是写个同音字，还伸胳膊蹬腿就不在格里；读个书吧，歪歪斜斜、哼哼唧唧，不成腔调；说个话吧，扭扭捏捏、东张西望、结结巴巴，不成体统；写个文吧，更是七零八碎、东拼西凑、前言不搭后语，不成章法……这下子可让没有见过世面的我毛了！开始给学生恶补：哪儿不好就补哪儿！缺什么补什么！字写不好，多写几遍；书读不好，多读几遍；话说不好，多说几遍；文章写不好，多写几遍……反正，以“多”取胜，以反复练习取胜。学生三遍掌握不住，再加三遍！学生反抗，无效，我找家长协助；家长反对，无效，我牺牲自己的休息时间亲自监督。那时候的我，常常最早来学校，最后一个回家，有时候弄学生弄到晚上八九点钟，虽然在分数上是有那么点起色，但掏的力太大！挨的骂太多！觉得当个老师怎么就当得这么龌龊！这老师的活真不能干了！于是我忿忿然拿起我封存已久的借书证到图书馆借书去了。本来是想消遣一下，不由得还是被书架上一本本教育专著所吸引，何不看看别人是怎么解决这些教学难题的呢？真是“不看不知道，一看吓一跳”！原来我这些所谓的难题，人家教育界的前辈们N多年前都遇到过，还都一一解决了！用人家的方法解决自己的问题，多省事啊！可以说，有好多方法是立竿见影的，实效性特强！用别人的方法改善自己的教学，省时省力还见效果，何乐而不为呢？也就是这时的读书，使我明白了：不能光低头做事，还要抬头看路！
也就是从那个时候开始，我喜欢上看这些让很多老师头疼的教育专著，因为我太需要了啊！我这个人笨，自己的脑筋死，想不出来什么解决问题的好办法，我就在那些教育专著中寻找，找那些教育前辈来“帮忙”。没读几本，我就发现了：但凡是教语文的都有一个法宝，就是读书！不仅自己读，还带学生读。学生一开始不读，就引诱着、逼迫着读，等读到一定程度后，学生就会爱上读书，然后语文上的字词句、段篇章等一系列的问题就迎刃而解！再结合我自己想一想，的确是这样啊！我之所以学习语文不花力气不是因为爱读书吗？我的几位语文老师常常布置的作业不就是读书、摘抄或日记吗？我何不效仿？于是，我开始带学生读书。学生一开始还真的不喜欢读，于是我就依靠家长逼迫着他们读，然后家长签字。后来发现家长给孩子的签字上作假，我就让孩子摘抄。03年的`时候，我带六年级，班里准备考五中的学生就训练他们背诵作文，几乎是每天一篇，口语作文过关了，书面作文更不在话下；不考五中的学生就要求他们摘抄。到了他们上初中后，有一次，一些升了初中但在小学成绩老在倒数行列里的孩子回来看我，一个对我说：“老师，我能不能回来你再管管我？我现在上课什么都听不懂。”“那你上课干什么？”“就看看闲书，用手机发发短信。可是，老师，我可没有跟那些坏孩子一样打架、肇事，虽然我学不进去，但是坏事我是一件都不做的！”读书能让孩子辨是非、明事理啊！能阻止他去干坏事！他这话引起我对学生的回顾，发现凡是喜欢读书的孩子，无论在学校还是在家里，总是与人为善、宽宏大量，从来都没有孳惹是非。又有一个学生说：“老师，我现在唯一能及格的就只有语文了。一考试，只要有作文，我把你教的方法用上，把自己想说的一写，轻轻松松就及格了。如果一没有作文，我就完了。”原来还有这么爱写作文的差生啊！再问他什么原因，就是喜欢读书呗，把读来的东西用上，就这么简单。
看看，让学生读书的作用居然这么大！他能让成绩不出色的孩子拥有健康向上的人格，能让作文成为学生激动人心的期待！结合自己的教学实际，我发现只读书、摘抄，学生记忆能力不强。而从魏书生那里我知道了记忆力是可以训练出来的，并且要求每天坚持做！所以，从04年开始，无论教学任务有多重，我都要求学生每天读书、摘抄、背诵，先开始摘抄100字，后来长到150、200。就是那一届学生让我有了点小骄傲，找到了一点“名师”的感觉：06年下半年我歇婚假半个月，结婚、怀孕种种外因都没有耽误学生在区统考中取得第一名的好成绩。
最让我欣喜的是我们学校开展的经典诵读这一项活动。我歇完产假回来，最烦的就是读这个经典。刚开始是《三字经》《弟子规》，学生小，不懂是什么意思，我讲也给他们讲不好，三个字可能需要解释十分钟，进程慢，效率低，收效甚微，我就觉得这个东西太浪费早读的时间。可当学生读到《论语》的时候，他们一下子透气啦！从做人、做事到治学，学生一读就会、就懂，还能用！人家说“半部论语走天下，半部论语治天下，半部论语平天下”，而对于我来说，就是“半部论语治班级，半部论语平班级”，班里很少有闲事孳生，学生的学习氛围、为人处事的境界那是绝对没得说，我也找到了“教学是享受”的少有的美妙感觉。
读书带给我和学生这么多实实在在的好处，你让我有什么理由不爱上她呢？！
读高万祥的《优秀教师的九堂必修课》，让我乐于写反思、勤于写班级日志；读魏书生的《班主任工作漫谈》，让我乐于和学生一起做课间操，乐于把班级管理的权力下放给学生；读蒙特索利的幼儿教育科学方法，使我懂得了对孩子的成长需要慢慢等待；读窦桂梅的《为生命奠基》，让我汗颜自己浅薄的汉语言文学知识。
人家都说：语文教师，本身就应该是语文！那就是要求做语文教师的不仅在言谈举止中要张显出“语文味”，还要从骨子里透出儒雅的风范。我离这个标准的距离实在是太远了！和别人初次见面，人家总是要问我：“你是教什么的？”我总是好奇地想知道别人的看法，让他们猜猜看。他们说：看你走路雷厉风行的样子，感觉像是个教体育的；看匀称的身材，感觉像是个教健美的；看你的穿衣打扮，感觉像是教艺术的；听你说话的条理性，感觉像是个教数学的——很难有人能够猜出来我是教语文的！最狠的一句是：“你不会是教语文的吧？”好像由我来担任语文老师太有辱语文的形象一般！鉴于此，我能不读书吗？我能不尽力丰富自己，使自己看起来有一点“语文味”吗？
所以，我下一步准备多读一些汉语言文学知识的书，多读一些经典文学名著，也要和学生一起读一些他们看的绘本、童书，让自己在心态上有点童贞童趣，在仪态上有点语文的风韵，在教学、写作上有点语文的风雅。希望大家看到什么好书就推荐给我！
谢谢大家！
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